？我激動的時候經常會覺得很無力。“教育是人生的過程，而不是對未來生活的準備”出自杜威先生100多年前的著作《我的教育信條》，這是他在解釋“什麽是學校”時所說的話。他特別強調:“學校必須呈現當下的生活——也就是給孩子們壹個真實的、充滿活力的生活。”壹百多年後，作為教育工作者，我們能實現杜威先生的想法嗎？
？在杜威看來，教育首先應該關註兒童的當下生活，兒童的興趣和思維功能離不開現實的性生活。只有從孩子的現實生活出發，教育才是有效的，生動的，而不是武斷的。真正的教育是通過有效激發孩子的潛能來起作用的，這種潛能是由孩子當前生活中的各種要求造成的。
？在他看來，學校生活不僅要與孩子自己的生活相適應，還要與校外的社會生活相適應。孩子是學習的主體，老師要做的是根據孩子的特點來設置課程，而不是完全控制孩子的學習內容。在孩子學習的過程中，教師需要轉變角色，教師是參與者而不是主人。
？杜威提出了培養學生思維的方法:壹是學生要有真實的體驗情境——對活動本身感興趣的連續活動；第二，在這種情況下產生壹個真實的問題，作為思考的刺激；第三，他應該擁有知識和材料，從事必要的觀察和處理這個問題；第四，他必須對自己提出的解決方案的有序發展負責；第五，他要有機會和需要通過應用來檢驗自己的想法，讓自己清楚，讓自己發現是否有效。
？杜威是壹位真正發現了教育與生活關系的教育思想家。然而，由於時代的局限性，杜威的教育思想並不能有效解決學校教育脫離社會生活的問題。現在，這個問題就留給了我們。
？借鑒杜威的教育思想，首先要打破學校與社會之間的“藩籬”，將學生的生活經驗融入基於真實情境的課程中。學生研究解決的問題和項目與學生生活密切相關，是現實世界中的難題和挑戰。教師應該培養學生的自主學習能力，讓學生養成獨立思考和合作交流的習慣。在課堂上，教師應該扮演引導者、指導者和助手的角色。只有尊重學生的主體地位，解放學生的思想，激發學生的學習興趣，才能最終促進學生的全面發展。