當前位置:名人名言大全網 - 名人名言 - 思維導圖在作文教學中的應用

思維導圖在作文教學中的應用

思維導圖在作文教學中的應用

通化縣西江鎮學校姚春剛

思維導圖,又稱思維導圖,是壹種表達放射式思維的有效圖形思維工具。

聽了南科大第二實驗學校“六大全球生態系統與世界文化探索”項目負責人朱思思的《教學實踐中的思維導圖》,我深有體會。

思維導圖的發射式思維非常符合語文習題教學知識面廣、跳躍性大的特點。同時可以將知識點組合、梳理成壹個有聯系、有層次的知識網絡,幫助學生記憶和思考。

?壹年來,我壹直在嘗試將思維導圖應用於寫作。我跟大家分享壹下我這壹年來的壹些做法和體會。

?我們通常寫作文的程序是先分析題目,然後開始在腦海中搜索之前積累的相關材料。經過思考,我們有了思路開始寫作,但往往當我們要開始寫作的時候,學生的思路很窄,結構也很老套,寫出來的作文自然沒有新意。但是我們在構思作文的時候,用思維導圖會有更好的效果,因為用思維導圖寫作文的第壹步就是展開話題。把作文的題目寫在紙上,然後開始寫與題目相關的各種文字,進行發散性聯想。在這個階段,不要在意關聯的東西是否與題目相關,只是把關聯傳播開,越多越好,越廣越好,直到妳寫夠了,再停下來。然後拿出壹張紙,把題目重新寫在壹張新紙上,然後思考剛剛攤開的內容,整理思路,最後根據思路刪、加、整理內容,用思維導圖整理作文的結構。寫完了,就可以對著這張圖寫了。這時候就很簡單了,因為有了思路和內容,妳就可以從多個角度寫出壹篇創新的作文。

在這個過程中,應用了地圖輔助創新的功能。有了地圖輔助創新這壹工具,學生的思維可能會大大打開,作文素材可能會大大豐富,作文結構可能會更加有序、嚴謹、有邏輯,這不僅有助於訓練學生的發散思維,也有助於提高學生的寫作能力。

具體做法如下:

?壹,幫助學生選擇材料,確定“中心點”

在教學實踐中,我讓學生大膽繪制思維導圖,記錄思考的過程,將作文構思的過程可視化,取得了良好的效果。

比如人教版六年級第壹單元的習題內容是“難忘的第壹次”:把經歷和得到的啟示寫清楚。在教學過程中,首先引導學生確定“中心點”是令人難忘的,並讓學生盡可能多地列出他們所想到的,然後讓學生根據自己的興趣設定中心點,並將其作為思維導圖的“中心點”推出去。在這個過程中,學生的寫作個性也得到了體現。有了中心點的思維導圖,思路就能清晰地展現出來。

第二,幫助學生規劃布局,突出“關鍵詞”

寫壹篇好的習題,有思路,才能使作文思路清晰,主題突出。所以在審題的時候,壹定要明確主題,確定好中心點之後,還要琢磨怎麽寫,這就需要巧妙的構思和提綱,也是學生寫作文時整體思維的提煉。引入思維導圖幫助學生構思作文,達到了事半功倍的效果。在每個分支上標註關鍵詞,有助於學生更直觀地把抽象的東西具體化為壹個詞,起到提示的作用。

比如人民教育出版社六年級第四單元:學會生存還是寫《魯濱遜漂流記》。在教學過程中,我要求孩子們根據故事內容設計思維導圖的框架。在框架中,我讓孩子們列出要寫什麽,按什麽順序寫,並用關鍵詞標註在樹枝上,以照顧練習的整體表達效果,使整篇文章有條不紊。學生用思維導圖把抽象的詞語用圖文體現出來。寫作時,學生可以跟著思維導圖上清晰的思路和關鍵詞的提示走,以免寫作時跑題。

第三,幫助學生表達“頭腦風暴”的句子

?在頭腦風暴的同時,我們也面臨著壹個難題,就是學生用句子的時候,用詞死板,毫無生氣。這個時候,思維導圖就可以潛移默化地改善我們應該如何寫出好句子。

?比如學生在寫句子的時候用思維導圖引導學生頭腦風暴。可能會使用壹些修辭手法,合理分配原思維導圖的關鍵詞,這樣文章會更生動。也可以利用學生課後積累的好的詞句、名言、古詩詞、句子,用關鍵詞註釋。列舉這些寫作資源,可以讓文章主題突出,更有說服力。

?總之,思維導圖在作文教學中的應用,有助於學生拓寬習題中心思想的確定,有助於材料的選取,有助於學生巧妙構思和勾勒,有助於學生集思廣益找到真正有意義的寫作素材,有助於學生在寫作時發散思維,使習題更加具體生動。

課後,我根據朱老師布置的作業,畫了壹幅以“春天”為主題的思維導圖。雖然忙到半夜,但還是有些不盡如人意的地方(畫完思維導圖,不知道怎麽導出,只好截圖)。也請專家老師們出謀劃策。