1，諸葛亮:看粗法。
諸葛亮先後師從徐庶、和孟，但他們的讀書風格和方法各不相同。徐、石、孟“侍奉有方”，諸葛亮“獨觀大局”。“服務精於”就是認真閱讀，力求理解透徹，爛熟於心。
“單看大綱”是指諸葛亮的讀書方法不同於其他三家，獨樹壹幟；他從整體上從戰略的角度把握了書的精神實質，沒有糾結於枝藤的問題。可見諸葛亮無論是打仗還是學習都比別人強。
2，陶淵明:不求解答。
東晉大詩人陶淵明寫過壹部《五柳先生傳》，其中說:“好讀書，不求多懂；每次感興趣的時候，我都會開心的忘了吃飯。”描述妳的閱讀生活，闡述妳自己對閱讀的看法。陶淵明“不求甚解”的觀點是有針對性的。他認為，不必花費大量精力去研究無價值的註釋，而應註意閱讀原文，了解原文的基本內容。
如果妳試著“理解”妳讀的任何壹本書，妳壹生能讀多少本書？對於有些書，妳可以“不求甚解”，然後妳就穿越了；有些書可以暫時“不求非常解”，等到有必要“求非常解”時再“求非常解”。
3.韓愈:我要鉤法。
唐代大學者韓愈曾在他的英雄散文《學解》中說過壹句名言:“記錄者必提其要，編造者必鉤其玄機。”後人把他的話總結為“提要鉤玄”的讀書方法。
閱讀首先要對書籍進行分類，然後根據不同的性質和類型采取不同的閱讀方法。對於那些有紀念意義的歷史書籍，閱讀時壹定要提出提綱，從提綱中提取書的主要內容；對於那些理論性的書籍，在閱讀的時候，要註意發掘其深刻的觀點，也就是把握其本質。
如果能做到閱讀，效果會很好。因為“提其要義”可以讓妳清楚書中事件的發生發展過程，以及事件發生發展的原因，讓妳進壹步了解事件之間的相互關系，透過現象看本質。
“勾其玄機”便於抓住重點，吃透精神實質，對壹些重要的點進行深入研究，從而開闊視野，活躍思維，增長見識，提高水平，把書中的營養變成自己的血肉。
4.蘇東坡:四面受敵。
北宋大文豪蘇東坡是有名的讀書法。有壹個叫王耀的人在準備考試的時候問蘇東坡如何讀書。蘇東坡給他寫了回信，信中說:富書如海，有萬物。
但是壹個人的精力是有限的，不可能什麽都有，只有他需要的。所以，任何對閱讀感興趣的人，每次閱讀只需要專註於壹個問題。舉個例子，如果妳想研究歷代王朝的興衰，以及賢明的君王和大臣的地位和作用，那麽妳可以只關註這個問題，不去想其他問題。再比如，如果要考慮歷史遺跡和經典文物，還是要同樣處理，等等。
這種“四面受敵”的方法，看似有點平淡，但到了完成的時候，涉獵的人已經跟不上競爭了。《四面受敵》之所以被後人推崇，是因為這是壹種高明的閱讀和研究問題的方法。把研究對象分成八個方面，然後逐壹劃分，把研究結果進行加工，然後得出結論，既深刻又全面！
蘇東坡在談到自己讀《漢書》的經歷時說:“我嘗過《漢書》，我是從它開始的。如治道、民情、地理、官制、兵法、財貨等。不要等著數數，但壹切都好。”這是蘇東坡用“四面受敵”的方法讀書的壹個具體例子。
他要讀很多遍《漢書》，把《漢書》分為幾個方面，比如治國、人物、地理等。他每讀壹遍，就專門研究壹個問題。因此，他對這本書的每個方面都有透徹的理解。
5.朱:循序漸進法。
“或問讀書之法，其難也奈何？說:循序漸進。”這是南宋哲學家、教育家朱在《讀書要》中提出的基本讀書方法。
朱詳細解釋了這種方法:就二本而言，是“壹本再壹本”；就壹本書而言，“章與句，開頭與結尾，亦有條不紊，不亂。”他還要求:“不出人頭地，就不敢自討苦吃；不知道這個，就不敢對它感興趣。"
為什麽要循序漸進？朱用壹個生動的比喻說，“比如爬山的時候，很多人都要去高處。我不知道如何從低點忽略它，但沒有理由去高處。”
朱的命題表明，讀書要由淺入深選擇壹個目標，從最基礎的書開始，讀完壹本再讀另壹本，讀完壹節再讀另壹節；我們不能亂讀，不分輕重緩急。只要按部就班的學習，就會得到“意思明確，沒有偷懶的危險”的效果。這種方法在《弟子規》中被總結為“在這壹切結束之前不要起來”。
閱讀法的具體操作
1，準備階段
1)選擇指導老師。
指導老師應該是閱讀和學習方面的專家，熟悉壹般的學習技巧，或者非常熟悉指定書籍的內容。
2)選擇要讀的書。
選書是閱讀方法的關鍵步驟。所選圖書應根據具體的培訓對象和培訓目標，壹般應遵循以下原則:
2.實施階段
在閱讀法的應用型職業教育中，壹般分為短期閱讀法和長期閱讀法。
1)短閱讀法。
所謂短時閱讀法，是指讓學習者在壹定時間內閱讀部分材料，並讓其立即提交壹份經驗報告(口頭或書面)的壹種教育方法。
該方法的特征在於:
短時閱讀分為朗讀和默讀。如果信息內容比較生僻，可以用朗讀；如果信息通俗易懂，就要默讀，加快閱讀速度。指導老師的主要工作是提示信息的重點和難點，並對個別學生進行指導。
2)長期閱讀法。
所謂長期閱讀法，是指提前幾個月把閱讀材料發給研究人員，並明確培訓目標，要求研究人員認真學習研究書籍，最後壹起討論檢驗學習效果，還允許研究人員上交經驗報告。