北京通縣壹中的劉春普老師首先提出了這種方法。1979暑假期間，教育部、中國教育工會全國委員會在北戴河召開23個省市自治區班主任工作經驗交流會。劉春普老師是北京的代表。參加本次會議的代表中有許多是全國著名的優秀班主任，如上海市虹口區第三中心小學的毛、北京大學附屬中學的關、北京市第二實驗小學的霍茂政、哈爾濱市道裏區小學的等。吉林省的官方代表是東北師範大學附屬中學的優秀班主任沈國英。我(時任長春實驗中學校長)、溫涵江(時任北京八中校長)、向平(時任上海向明中學校長)作為特邀嘉賓出席會議，並分別擔任小組組長。
劉春普老師在大會上介紹的“忠誠黨的教育事業，做好班主任工作”的經歷非常生動感人。小組討論時，大家都稱贊他“動之以情，明之以理”。
劉春普老師在演講中講了這樣壹個故事:
？有人對我說:“妳沒見過妳吹胡子瞪眼對調皮學生發火的。”事情是這樣的。在“四人幫”反叛所謂“師道尊嚴”、鼓吹流氓的日子裏，我班有個學生叫張，他深受毒害，染上了壹種強烈的惡習。他平時壹肚子流氓氣，到處尋釁打架，跟老師頂撞，辱罵老師看誰不順眼，壹開口就是“打哪兒？”去八裏橋？不花妳，我不叫張！“他所有的同學都討厭和害怕他，甚至他的母親也不喜歡他。我走近他，幫助他，接近他。那年春天，他受了重傷，斷了壹根手指，以至於他只是叫了壹聲媽媽，在地上打滾。我聞訊趕到現場，他撲進我的懷裏，我心疼的握著他斷掉的手，他流淚了。我馬上送他去縣醫院包紮，親自送他去幾十裏外的積水潭醫院治療。張受傷後，他的父母說，“這是好事，這樣我們就不用鬧事了。".他正在家中康復。我覺得他父母雙職工，不可能照顧好他。我應該經常去看望他，幫助他，因為壹個受傷的孩子離開了集體，更需要安慰和幫助。我每隔壹天去他家拜訪他。他康復了40天，我去探望了他20多次。還用自行車推他去醫院檢查換藥很多次。因為我去多了，醫院護士誤以為我是他哥哥，開了個玩笑。有壹次護士說:“兄弟，妳先去拿藥！"
家訪時，我看到他的手和臉上都是泥。知道他手不方便不能洗，我就給他洗了手和臉。他很尷尬。我把他放在凳子上，做了肥皂，壹個個給他洗。突然他呼吸急促，滿眼淚水。往往就是在這個時候，我總是不失時機地開導他的思想，指出存在的問題，幫助他明確方向。就這樣，我給他洗了手，洗了臉，倒了水，脫了鞋穿上鞋，壹次，兩次，十幾次，扶他上床，下床；幫助他分析思想上的問題，存在的原因，改正的方法，努力的方向。他離我很近，愛我，離不開我。過了很久，他什麽都願意告訴我了。他告訴我他為什麽不喜歡學習，誤入歧途，如何下決心改正，渴望老師的幫助。他自由了，把心裏的壹切都掏出來了。有壹次我遲到了，他只是用壹只手捂著茶等著。當他聽到我的聲音，他高興地站了起來。我和他聊學習，聊思考，聊未來，真心實意地幫他總結打架、罵人、鬼混的危害和慘痛教訓，壹點壹滴地對他提出具體要求，肯定他的優點，鼓勵他進步，給了他改正錯誤、勇於進步的信心。他主動手寫了壹份不便進步的決議。他病好回學校後，我對他要求嚴格，鼓勵他。我有時候會和他壹起上街撿糞，邊走邊聊。最後，他熱愛集體，主動為集體做好事，努力學習。不到半年，張已經完全變了。他各科成績都在80分以上，被評為學雷鋒積極分子，並申請入團。
老師應該是學生的貼心人，時刻把班裏幾十個學生放在心上。我意識到，要做學生思想上學習上的貼心人，首先要做他們生活上的貼心人。天氣變冷了，我告訴孩子們多穿點衣服。天氣多雲。告訴孩子們上學時要帶雨具。有時候天氣變了，我發現學生的衣服薄了，就把衣服拿過來讓他們穿上。有些孩子的衣服被抓破了，所以我壹針壹針地把它們縫起來。扣子掉了，所以我壹顆壹顆釘上。有的同學生病了，我就把他們放在我的床上好好照顧，或者親自送他們去醫院治療，到家裏看望他們。
在實踐中，我認識到，以情帶情，以理通情，是思想政治教育中教育學生的有效方法。我認為:要有感情，就是要全心全意地關心學生，讓學生感動，願意接近妳，願意聽妳的話，願意接受妳的嚴格要求和教育。用理智去理解它，小心對待它。這種道理不僅僅是關於大道理，而是和學生直接相關的具體明確的小道理。就是逐漸被小道理引導，讓他們明白更多的革命道理。以張為例，從打架對自己有什麽危害入手，讓他明白打架對人是有害的，然後引導他，讓他認識到革命接班人要團結朋友，講禮貌。這樣，深入淺出地解釋事情，循循善誘，就能收到預期的效果。
？劉春普老師的經歷得到了代表們的熱烈反響和教育部領導的充分肯定。會後，各省代表以不同方式傳達貫徹會議精神，宣傳劉春普等優秀班主任的經驗。
當年65438+2月，《教育研究》編輯部編輯出版優秀班主任經驗，劉春普《忠誠黨的教育事業，做好班主任工作》名列第壹。在書的序言中進壹步總結出“動之以情，明之以理”就是“動之以情，明之以理；引導它行動起來，持之以恒。”
？1982由華中師範大學教育學部、河南師範大學教育學部、甘肅師範大學教育學部、湖南師範大學教育學部、武漢師範大學教育教研室五所高校共同編輯。在人民教育出版社出版的《教育學》中，第14章第二節《班主任工作的內容和方法》中，明確地寫成了情、理、理。
《班主任實用手冊》、《中國班主任研究》(雲信主編，陶希平作序，吉林教育出版社出版，1990)也寫進了《動之以情，曉之以理》壹文，成為思想教育的重要原則。
現在老師和班主任在談學生思想教育和幫助後進生時，最常用的詞就是“以情動人，以理明人，以行導人，持之以恒”。這充分說明，這種土生土長的實踐經驗已經被教育工作者和教師所接受，成為我國教育學中思想教育理論的有機組成部分，而且它不是來自書本，而是壹線教師經驗的真實總結。
教育部何東昌部長有壹句名言:優秀的班主任是教育專家。從實踐經驗中升華出來的、被教育者廣泛接受的、被教育理論家普遍認同的思想教育原則的確立，再次證明了何東昌部長的正確論斷。這也充分說明，教育理論的本土化不僅是必要的，而且是完全可能的。教育理論的研究不僅僅是教育專家的事情，還需要壹線的校長和教師的參與。任何壹位校長、教師，無壹例外，都能利用現有的客觀條件和自己的主觀努力，大顯身手，邊做邊總結，富於創造性，寫出培養全面和諧發展人才的著作。