寫作時，有的同學只習慣總結敘述。我們做什麽呢如果妳在寫作中學會多問幾個“怎麽樣”，就可以把情節寫得很詳細了。
例子:壹個可怕的夜晚
今晚，我的家人出去了，留下我壹個人照看房子。我非常害怕。直到媽媽回來，我才松了壹口氣。
我們可以問:
1，妳為什麽害怕？
2.妳當時是怎麽想的？
3.妳當時是什麽反應？
變了:壹天晚上，我壹個人在家。要下雨了，電閃雷鳴，我好害怕。雷聲震耳欲聾，震得窗戶格格作響。突然，又壹道閃電閃過。天啊，又要打雷了！我趕緊捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透了我的手掌，震動了我的耳膜，仿佛就在我頭頂爆炸了壹樣。我更害怕了。我趕緊鉆進被窩，用被子蒙住頭。我在心裏不停地祈禱:爸爸媽媽，快回來吧！
寫作文前，同學們壹定要認真思考感受最深的部分和與主題關系最密切的部分，多提問——怎麽說，怎麽想，怎麽做。這是寫具體文章的壹把鑰匙，用它打開空內容的鎖，壹般都林。
方法二:學會分解壹個場景或片段:
把壹個場景或片段分解成幾個部分，把人物的動作分解成幾個動作，就像電影中的慢動作壹樣，通過對每個部分和動作的描述，然後按照壹定的順序連接起來，可以使描述變得具體生動。
比如壹位同學描述壹場足球比賽中的射門動作:“小剛帶球沖向球門，把球踢入網內。”雖然這句話使用了壹系列動詞，並清楚地描述了過程，但似乎仍然很籠統。
如果把這個進球過程分為接球-運球-傳球-射門-得分。然後思考每壹個動作的具體場景，最後把這壹系列動作串聯起來，就會使描寫生動具體:“小剛在中場巧妙地用胸部從同伴手中接球，習慣性地用大腿將球撞開，巧妙地將球挑過對方後衛的頭頂，用靈活的動作躲過對方後衛的封堵，避開已經躍到他面前的守門員，壹腳淩空抽射！”
方法三:詳細寫故事。
如果遇到記敘文，首先要註意把發生的事情解釋清楚，描述完整，同時也要註意把事情的關鍵部分寫清楚。
例句:我表哥在河裏上上下下的時候，我很著急。我伸手去拉他，幾次都沒成功。我更著急了，也無能為力。
這時，壹個路過河對岸的老人沖我喊道:“找根樹枝讓他抓！”“我按照老人說的做了，最後把表哥拉上岸。
這段話的中心意思非常清楚。表哥落水了，我很著急。在壹位老人的提醒下，我終於把表哥救上了岸。第壹節，我的心理活動和行為沒有具體說明。“緊急程度”如何？“更急”和“更急”有什麽區別？怎麽從“急”變成了“更急”？怎麽“拉”幾次？為什麽沒用？只有把這些細節寫清楚，文章才能具體生動。第二節，我用樹枝把表哥拉了上來。樹枝是從哪裏來的？我是怎麽把表哥拉上岸的？這些都要寫。如果這些方面都寫的很仔細，就可以把事情具體化。
變化後:表哥在河裏上上下下的時候，我急得像熱鍋上的螞蟻，急忙伸手去拉，可是另壹只手什麽都沒抓到，我就往前沖，差點掉進河裏，我好不容易穩住了自己。表哥在河裏嗆了幾口。我不敢耽擱。我蹲下身子，壹只手抓住河邊的壹棵小樹，另壹只手伸向表哥，但是他夠不著，表哥嚇得哭了。我也嚇哭了。我該怎麽辦？
這時，壹個路過河對岸的老人沖我喊道:“找根樹枝讓他抓！”“真是敲響了警鐘。我擡頭壹看，河堤上有許多長短不壹的樹枝！我趕緊不哭了，挑了壹根比較長的樹枝，急忙跑向表哥。現在他可以夠到了！我咬緊牙關，壹手抓住小樹，壹手拉著樹枝，終於把表哥拉上岸。
方法四:學會按照壹定的順序，從不同的角度描述事物。
在作文中，對事物的描寫要按照壹定的順序，或者從上到下，或者從左到右，或者先主要描寫壹遍...還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同方面去描述事物，這樣寫出來的文章才會生動、深情、內容豐富。例如，壹個同學寫了“看菊展”，把菊花描述為“紅色、黃色和紫色”...這裏的菊花不僅顏色各異，姿態也各不相同——有的彬彬有禮，有的羞澀靦腆，有的倒掛，有的怒放。看啊！那壹個像美麗的少女壹樣安詳，那壹個像對著秋風微笑的年輕人...壹陣微風吹來，清香四溢，沁人心脾。”
這種描寫從視覺到嗅覺，從色彩到形式，生動地描繪了菊花的美。
方法五:寫人物不要“評論”，讓事實說話。
壹些學生用壹兩句評論對人物下結論。他們的作文不需要讀者自己判斷和思考。因此，他們筆下的人物，讀者感受不到具體的人物形象，而只是模糊的“特征”這樣寫其實是作者沒有把握住特點。我們要讓事實說話，讓人物在所作所為中變得生動感人。嘗試比較:
白求恩從小就愛學習。他勤奮學習，不怕吃苦。他願意孤獨，不貪玩。他思考積極，敢於求證。他對動物的身體充滿了好奇。當他還是個孩子的時候，他做了許多解剖學實驗。正是他的探究精神使他在未來成為壹名優秀的外科醫生。
這段話幾乎都是“評論”，沒有任何具體的例子。讓我們再讀壹遍下面的文章。全文只有壹個“評論”。作為總句的開頭，其他句子用來描述白求恩所做的事情。
白求恩從小就愛學習。六七歲時，他自動學會了解剖甲蟲、青蛙和吳。
有壹天，他悄悄地躲在樓上的壹個房間裏，關上門，不知道自己在幹什麽。過了壹會兒，他媽聞到壹股血腥味，趕緊推開門進去了。我看見白求恩嚴肅地站在桌旁。桌子上的大盤子裏放著壹條剛從雜貨店買來的牛腿。他全神貫註地用刀解剖牛腿。"我想知道血管、肌肉和骨骼在其中的位置."他向驚訝的母親解釋道:“我長大後想成為壹名像我爺爺和爸爸壹樣的外科醫生。”
媽媽心疼地說:“好孩子，妳還小，等妳長大了再學吧！””白求恩嚴肅地回答，“我們應該從小做起！”說著又仔細解剖起來。
方法六:要豐富內容，聯想想象必不可少。
有些素材很好，但是我感覺它的內容不夠。我們做什麽呢不如改了不寫。但有時候在考場上，已經寫了壹半，才發現材料不夠，只好采用“嫁接法”。將其他樹上的嫩枝嫁接到妳的樹上。妳不能把玫瑰花蕾嫁接到柳樹上。而嫁接在野生玫瑰樹上的玫瑰花蕾長得更好，因為玫瑰的抗病性更強，玫瑰比野薔薇更漂亮。這是壹個完美的組合。
構圖材料的選擇也可以嫁接。虛構不是不真實，關鍵是合理。想象作文不能拿高分嗎？《西遊記》不是名著嗎？
比如妳想寫壹個遠房表弟上課心不在焉，但是妳從來沒見過他表弟上課。全世界上課都差不多。妳自己沒心不在焉過嗎？把妳的開小差寫在妳表哥身上肯定是對的！
我們來讀壹讀陶金紅的散文《秋雨》，分析壹下，看看作者是如何通過聯想和想象來豐富文章的內容，使之更加充實。
秋雨
陶金紅
秋雨是壹把鑰匙。它涼爽而溫柔，輕輕地，輕輕地，在妳不註意的時候，打開了秋天的大門。
秋雨，有壹盒五顏六色的顏料。妳看，它給了銀杏樹黃色。黃葉像壹把把小扇子，扇哪壹把，扇哪壹把，趕走夏日的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅色的楓葉像郵票壹樣飄著，帶來了秋天的涼意。金色是田野的顏色。看，田野像壹片金色的海洋。橙色和紅色代表果樹。為什麽要讓人摘橘子柿子？菊花仙子得到更多的顏色，如紫色，黃色，白色...美麗的菊花在秋雨中頻頻點頭。
秋雨藏著壹股很好聞的味道。梨子是香的，菠蘿是甜的，蘋果和橘子，帶著許多甜蜜的氣味，藏在小雨滴裏！孩子們的腳經常被氣味所吸引。
秋雨吹響了號角，告訴大家冬天來了。小喜鵲帶了樹枝來蓋房子，小松鼠帶了松果來當食物，小青蛙在挖洞準備舒服的睡壹覺。松柏穿上了厚重閃亮的衣服，楊柳的葉子飄到了母樹腳下。他們都在為冬天做準備。
秋雨給大地帶來壹首豐收的歌，給孩子們帶來壹首快樂的歌。
這是壹篇抒情散文，作者從《秋雨》中，聯想到秋天的色彩，豐收的景象，動植物即將過冬的場景。在聯想中，具體生動的描述是通過想象產生的。
第壹段:作者把“秋雨”和“鑰匙”聯系在壹起。鑰匙是開門的工具，是進入房間的開始。秋雨是秋天的開始，人們常常在雨後感到涼爽，以此來判斷夏天的過去和秋天的到來。這就是這個比喻句的聯想知識庫。否則，沒有* * *知識點，那麽，妳就做了壹個不恰當的比喻。“它涼爽而溫柔，輕輕地，輕輕地，在妳不註意的時候，它打開了秋天的大門。”這裏是通過想象把秋雨的具體樣子寫成打開秋門的“鑰匙”，仿佛我們打開了壹個房間的門。
如果沒有聯想和想象，這段話可能會寫成:“下雨了。我們覺得很酷。秋天來了。”
第二段:擬人化寫秋雨。當秋天來臨時，植物改變了它們的顏色。顏料壹塗上去，也能產生顏色變化。這是聯想的知識點。下面的描述，想象力也包含了許多聯想。請自行分析。妳很聰明，壹定會分析出來。總之，合理的聯想和想象是豐富作文內容的好方法。不信妳可以試試。
方法七:單詞添加法
比如遇到名詞(代表名稱的詞)，盡量在前面加壹個“什麽樣”的修飾語。比如“壹根羽毛，壹對翅膀，加上壹條尾巴，就成了壹只燕子”，對吧？有，但是不具體，不生動。請看文章“燕子”是如何修飾名詞的:壹根(黑色閃亮的)羽毛，壹對(帥氣輕盈的)翅膀，壹條(剪刀似的)尾巴，組成了壹只(活潑乖巧的)燕子。(圓點是名詞)
再比如，遇到動詞(表示動作的詞)時，盡量在前面加上“how to”。比如“他走了。”要把這句話具體化，妳可以寫:“他生氣地走了，背上還背著壹本書。”"他手裏拿著壹本書蹦蹦跳跳地走了。"等壹下。
方法八:運用比喻、擬人、誇張、排比等手法，使句子更加具體、生動。
比如把月亮簡單地描述為“月亮是彎的”就太籠統了，可以比喻寫成“彎的月亮像船”，“柿子紅了”可以寫成“紅柿子像燈籠。”這將更加具體和動態。
再比如，可以用擬人。a、雨滴來到世界，來到大地。
b、小河壹路唱著歌，向長江出發。夜深人靜時，長凳和書桌在交談。桃樹對太陽的到來微笑。e孔雀昂著頭，驕傲地走著。
再比如誇張。當我們真的無法用準確的詞語表達的時候，我們應該贊美它。比如李白最喜歡用這種方法:“白發三千尺，愁長壹丈。”“飛下三千尺，疑是銀河落九天。”“危樓高百尺，手可摘星。”既然他能用，大家都覺得不錯。讓我們試壹試。
另壹個例子是並行。可以看看這句話。“房子可以買，家不能買；鐘表可以買到，但時間買不到；關心可以買到，但愛買不到；奢侈可以買到，優雅買不到。尊重可以賣，尊嚴不可以賣；忠誠可以賣，但良心不能賣；風格可以賣，個性不能賣。”這句話通過排比和對比，把中心意思表達得更加具體清晰。
最後，運用成語、諺語、名言，把它們變成成語、廣告、歌詞、諺語。有壹個學生講了壹個寓言“黃鼠狼和雞”，用的是壹句眾所周知的廣告詞:“今年過節不送禮，要老母雞就老母雞”，還有學生用了成語“雞非掉不可，壹去不復返。”他的文章因為他們對要寫的內容的改編，壹下子就有了亮點。
具體生動的描寫來源於對生活的細致觀察，要學會在合適的地方進行合理的想象。朱自清說，觀察人生，要意識到“壹言壹行，壹舉壹動，每壹粒沙石，都不能輕易放過。”而學生對生活的觀察和感受往往是膚淺的，或者只是膚淺的，在頭腦中形成的印象會很模糊，所以作文中對事物的描寫會很籠統。所以要學會觀察生活，能夠抓住要領，找出規律，舉壹反三。比如觀察熟悉的花草樹木，可以按照根+莖+枝+葉+花+果的順序來描述；人物的描寫可以按照:外貌+情態+動作+語言來描寫；事件的起因、過程、結果都要寫清楚。只要堅持認真觀察生活，克服觀察中“視而不見”的缺陷，認真理解和練習寫作，就壹定能寫出生動具體的文章。
最後提醒大家，在寫作的過程中，要緊緊圍繞自己文章的主題和這段話要表達的主要意思，把最能體現主題和表達主要意思的地方寫出來。如果離開了這段話的主題和主要意思，即使寫了很多“怎麽樣”，人們讀起來也不會有生動感人的印象，反而會顯得啰嗦繁瑣。也就是人們常說的“記賬”