某小學壹年級《茅以升立誌造橋》原文
茅以升是中國橋梁建設專家。他小時候住在南京秦淮河附近。每年端午節，秦淮河上都要舉行龍舟比賽。這壹天，兩岸的人們人頭攢動，非常熱鬧。像他所有的朋友壹樣，他期待著在端午節前觀看龍舟比賽。有壹年端午節，茅以升生病了，不能去參加龍舟比賽。
晚上，朋友們回來了。茅以升說:“妳快告訴我，今天的場面有多熱鬧？”
朋友們低下頭，半天說了壹句話:“秦淮河上出事了。”
“怎麽了？”茅以升吃了壹驚。
“看熱鬧的人太多了，把河上的橋壓塌了，好多人掉進了河裏。”
茅以升聽了很難過。等他好了，就壹個人跑到秦淮河邊，默默地看著斷橋，暗暗發誓:我長大了壹定要當造橋人，造出來的橋壹定會很堅固，永遠不會倒塌！
二小壹年級語文“茅以升立誌造橋”教案
第壹節課的教學目標:
1，認識12生詞。
2.正確流利地朗讀課文。
3.學習課文，了解壹生是如何下定決心建橋的。
教具準備:
新單詞卡片，各種橋的圖片。
教學過程:
先說橋，知道錢塘江大橋嗎
老師:孩子們，妳們看見那些橋了嗎？他們是什麽樣的？
2.教師展示錢塘江大橋，引導學生觀察畫面，感受錢塘江的壯美。
第二，介紹茅以升。
老師:孩子們，妳們知道是誰設計了這座橋嗎？
2.老師展示茅以升的圖片和文字資料，簡單介紹茅以升。
3.引入新課:茅以升是我國橋梁方面的專家，有壹個關於他和橋梁的感人故事！今天，我們壹起走進這個感人的故事，去理解茅以升為什麽小小年紀就立下了造橋的誌向。
第三，自己讀課文，學習新單詞。
1.學生按要求自己讀課文。
(1)借助拼音自由朗讀課文，圈出本課生詞。
(2)拼讀新單詞，讀給同桌的小朋友聽。
(3)談談妳是如何記住這些生詞的。
2.檢查新單詞的識別情況。
(1)老師出示新單詞卡，點名讀，集體改錯。
(2)學生可以自由談論如何記憶這些新單詞。
(3)玩摘蘋果遊戲，加深鞏固。
3、檢查閱讀情況
(1)老師的範文閱讀和學生的評價。
(2)學生可以自由閱讀課文。
(3)命名反饋閱讀，學生評價。
(4)分組閱讀。
(5)全班壹起讀。
第四，再讀課文，了解茅以升決心造橋的故事。
1.閱讀課文並思考:課文告訴我們什麽？
2.點名反饋，引導學生閱讀課文第1至7段。
第二節課
教學目標:
1.正確流利地朗讀課文。
2.明白易生是如何下定決心去造橋的。
教學過程:
先了解茅以升決心造橋的故事。
1.了解端午節，體驗人們對龍舟比賽的向往。
(1)小朋友還記得粽子這壹課嗎？妳什麽時候吃粽子？
(2)談論端午節的習俗。
(3)簡介:茅以升和村民壹樣喜歡看龍舟賽。請讀課文的第壹段。
(4)妳從哪些句子中體會到人們對龍舟比賽的熱愛？
(5)教師引導抓住關鍵詞，體驗情感。
2.了解斷橋的故事和茅以升的悲憤和抱負。
學生閱讀課文的第二至第六段。
(2)用妳自己的話告訴我發生了什麽？會有什麽後果？
(3)茅以升看著斷橋會怎麽想？
(4)集體溝通和反饋。
(5)師導:因此，茅以升暗暗發誓。
(6)名字反饋:茅以升為什麽要立下建橋的誌向？
第二，了解茅以升的造橋努力。
1.茅以升是怎麽實現自己的遠大理想的？
2.學生閱讀最後壹段，發表自己的意見。
3、引導情感閱讀:
此後，茅以升尤其...
4.引導學生想象茅以升在這個漫長的過程中遇到的困難和挫折。
5.帶著感情讀課文的最後壹段。
第三類
教學目標:
1，會寫“白”“進”“邊”“勁”“名”“主”等字。
2.繼續學課文。
3.正確流利地朗讀課文。
教學過程:
壹、總結全文，啟發感情。
1，老師總結全文，引導學生討論:茅以升為什麽能成為建橋專家？
2、命名反饋，教師總結:
(1)從小樹立遠大誌向。
(2)堅持不懈，勇於探索和實踐。
3.我們從茅以升的故事中學到了什麽？還是受了什麽啟發？
第二，指導寫作
1.給我看今天要寫的單詞，然後按名字念出來。
2.學生試著寫，然後反饋自己寫這些單詞的註意點。
3.鼓勵學生寫得漂亮，並指導學生如何利用田字新詞的示範作用來教學生閱讀。
4.學生閱讀漢字並觀察它們在田字格的位置。
5、命名反饋。
三小壹年級語文“茅以升立誌造橋”教案
教學過程:1。課件介紹激發學習興趣。
1，(展示錢塘江大橋課件)同學們，這是什麽？(橋)是錢塘江大橋。
2.錢塘江大橋簡介。
3.看到橋妳想知道什麽？
4.介紹壹下茅以升。
5、板書題目，壹起讀題目。
二、閱讀問題
1，轉場:今天我們要學習的文章題目是立誌造橋。
2.引導學生閱讀題目:能否通過妳的閱讀，讓大家聽到作者建橋的決心？
3.看了正文的標題妳知道了什麽？妳還想知道什麽？
默認:知道這篇文章是關於什麽的。我也想知道:是誰下決心要建橋，為什麽要下決心要建橋，下決心要建橋的結果是什麽。當學生提問受阻時，老師可以給予啟發性的暗示。
4.老師要把學生的問題整理出來，及時寫在黑板上。
第三，第壹次讀課文
1，自由讀文，拼音讀文，讀音準確，不丟字不加字。遇到困難可以查字典，問同桌或者問老師。
老師巡視指導學生閱讀，發現性問題，集體糾正。
2.再讀壹遍課文，通順地讀完文章。哪個句子讀起來不通順，可以通過反復練習來解決。
3、閱讀，賽前三分鐘熱身活動，為閱讀大賽做準備。給學生的建議:可以先把課文從頭到尾讀壹遍，然後再練習不通順的部分。
老師巡視並指導閱讀有困難的學生。
4.自然段落朗讀，老師的鏡頭引導。看學生是否能正確流利地閱讀。
第四，仔細閱讀課文
1和1~3的自然段詳細描述了茅以升決心建橋的原因。請妳邊讀邊畫壹句茅以升決心用筆畫壹座橋。
2.學生可以自由閱讀和勾畫句子。
3.自由報道和集體交流。
(1) (1)發生了什麽不幸的消息？
(2)他如何在行動上關心這件事？聯系默默看著想象茅以升在想什麽？
(3)茅以升此時想到了什麽？讓學生說出句子的名稱。
(4)討論茅以升為什麽這麽認為，要求學生用因果句回答。
(1)因為茅以升聽到大橋垮塌的噩耗非常難過，他決定做壹名建橋人。
②茅以升要建造許多堅固的橋梁，因為他聽到橋梁被毀的消息時非常難過。
(5)這時，如果妳站在壹座斷橋上，妳會想到什麽？
(2)理解句子:他想:等我長大了，我壹定要當造橋人。建起來的橋會很堅固，永遠不會倒塌！
a、展示比較句(刪詞改標點)。他想:當我長大後，我想成為壹名橋梁建設者。建的橋會很堅固，不會倒塌。
引導學生閱讀比較句並進行比較。妳能永遠擺脫他們嗎？為什麽？句號和感嘆號哪個更合適？給出妳的理由。
b、帶著感情讀句子。
壹起讀課文的最後壹段。茅以升立下了造福人民的宏願。他的野心實現了嗎？
追問:妳能想象茅以升讀書的時候有多生氣嗎？讓學生用自己的語言提高生氣閱讀的內容。)
和學生談論老師收集的小故事。
據說茅以升下定決心後，只要看到橋，從橋面到橋墩壹定看個夠；每當妳在書上看到壹篇關於橋的文章或段落，就抄在筆記本上，看到圖片就剪貼。就這樣，再加上在美國的三年學習，他為實現自己的願望打下了堅實的碼頭。(展示錢塘江大橋圖片)
這就是錢塘江大橋，他回國後設計建造的中國第壹座現代橋梁。橋的上層是公路，汽車，中間是鐵路，火車，下面可以自由通行輪船。茅以升成功實現了童年的願望。
五、回歸整體
把課文背壹遍。體驗茅以升建橋的決心。
第六，延伸與升華
1.完成課後第壹個活動:說說妳從茅以升成為中國橋梁建設專家的故事中得到了什麽啟發？
2.妳的抱負是什麽，妳會做些什麽來實現它們？