2.桌子？說？不清楚:這類問題表現為大量考生在了解結構化理論後。因為對結構有了初步的了解和認識，所以答題的時候也有？思考？萌芽，但仍處於混亂狀態，所以行為是？我不知道，我不知道？。
3.沒有嗎？文字？可以說，當大部分考生都學習了理論，模擬了實踐之後，無所適從、表達不清的問題就會逐漸消除。這個時候最突出的問題就是無話可說。
這三個問題是大部分考生面試模擬後總結出來的。如果考生仔細思考，會發現這三個問題中包含的結構化面試？思考？，那是？知道嗎？說？文字？。
我們知道，思維是壹個人內心思想和情感的集中表現，決定了壹個人的行為和處事方式。可見思維的重要性不言而喻。在教師資格證結構化面試中，考官會從考生的語言表達中捕捉到關於思維的信息，有對有錯，所以考官需要根據考生的思維進壹步判斷其深層次的價值觀、教育觀、教師觀、學生觀。
壹個是？知道嗎？。？知道嗎？認識和理解客觀事物是壹種初級的思維活動，需要根據事物的屬性來判斷它們屬於哪壹類事物。比如動物、植物等。同樣，在面對結構化問題時，考生需要先判斷自己問題的分類。比如可以按照題目類型分類，包括綜合分析、教育實踐、專業認知、突發事件應對、人際關系、活動組織等。
第二是？說？。？說？是闡述，是壹種具體的思維活動。也就是說，在確定了問題的分類之後，考生需要將這個問題具體化。比如題目是老師收紅包或者體罰學生的現象問題，就屬於綜合分析題。考生需要先表達對這個問題的看法，提出本質，然後分析這個問題，最後提出相應的解決方案。這樣的回答結構可以清晰的表達妳的意思，讓回答有條理。
三是？文字？。？文字？是能表達自己思想感情的聲音。？文字？它是思維活動的具體表現，是思維邏輯的有效載體。通過？知道嗎？然後呢。說？之後，考生需要整合思維才能實現？文字？。比如，在分析教師收受紅包問題時，考生可以分析這壹問題的現狀、背景、危害、原因，在提出對策時，考生可以從教師自身、學校管理者、教育部門、媒體、家長等方面提出建議。這樣考生就有話可說了，使得答題內容豐富多彩。當然，為了有話可說，考生需要多看壹些關於教育的熱點新聞，關於教育的名言警句，關於教育教學的案例分析。
所以這就是關於教學資源的結構化面試？思考？希望對各位考生有所幫助。想了解更多教師資格證考試技巧、備考策略等相關內容，請及時關註本平臺！