每當我發高燒的時候，父母都會整夜陪著我。壹夜沒睡好，給我退燒藥，給我擦汗，給我擦酒。爸爸媽媽輪流陪我，就像兩個人輪流值班，照顧我。天亮前，他帶我去醫院掛號。打針的時候，爸爸買了湯粉給我吃，媽媽緊緊跟在我身邊，看著點滴瓶，生怕出什麽事。看他們多著急。
生日那天，爸媽給我買蛋糕，給我唱生日歌，最後祝賀我，點蠟燭，許願。吃著美味的蛋糕，我覺得自己是世界上最幸福的人。
每次我不寫作業，我媽都會催我:“丫丫，妳要自覺，別讓我媽說，寫作業。”“嗯”我不情願地關了電視做作業。
我要好好學習，做好自己的事，少為父母操心，多為他們著想。長大後做壹個對社會有用的人，這樣才能報答父母的恩情。
如何寫好小學三年級的作文？1.讓學生明白什麽是作文。
“寫”就是寫，“寫”就是寫文章，“作文”就是寫文章。“文章”是有組織的語言用文字書寫的章節，也稱為“文本”。然後用通俗易懂的道理和比喻告訴同學們。如果我們想把自己的想法和心裏的話告訴別人，把平時看到的東西生動地告訴別人，我們就會用文字組織起來，寫在紙上。這是寫文章。其實我們從壹年級開始就看了很多文章，比如《小蝌蚪找媽媽》和《小山羊與狼》。......
2.向學生解釋作文的材料。
文章有很多主題，“主題”是指寫文章時內容需要的主要材料；文章種類很多。“類型”是指文章的類型不同，文章的格式也不同(“格式”是指不同類型文章的寫作特點和規格)。如果寫記敘文，必須具備六個要素:時間、地點、人物、事件、原因和結果。比如寫議論文，壹定要有論點、論據、論據...同時要求學生在寫文章時用詞準確、句子簡潔、比喻生動、情節生動、段落清晰、觀點鮮明、中心突出。......
3.用範文來激發學生的寫作興趣。
在周作文課上，首先把寫得好的文章在課堂上讀給學生聽，然後讓學生點評，再由老師對文章的亮點和不足進行總評。當老師做壹些評論時，他可以說:這樣寫這篇文章會更好...這種作文指導課可以誘發學生對作文課的熱愛和寫文章的興趣，從而不犯類似的錯誤，提高全班的作文水平。
4、經常帶學生到戶外去了解自然，熟悉自然，培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力，以及辨別和比較事物的能力。
小學生視野窄，視角不全，知識面窄。作為壹名語文老師，我們應該帶領學生到大自然中去走走，看看。教師應該用生動的比喻、恰當的詞語和簡潔的句子告訴學生他們所看到的。老師讓學生看的時候仔細觀察。教師在學生的觀察中解釋事物，告訴學生如何描述事物，並要求學生寫筆記。這種現場教學方式會大大提高學生的寫作積極性，也培養了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和寫作技巧。
5.經常讓學生朗讀壹些精彩的單詞、句子、段落，是提高學生寫作能力的重要手段。
教師要想讓學生寫出好文章，光靠書本上現成的知識是遠遠不夠的。教師要經常要求學生多看課外書，同時要不斷地給學生介紹壹些寫得好的文章，甚至把優秀的文章讀給學生聽，把學生讀過的課外書和某個學生認為對學生好的文章讀壹遍，摘抄句子和片段。只要這樣長期持續下去，學生壹定會寫。......
壹、做好低年級口語作文向初三書面作文的過渡。在實際的教學現象中，很多老師不停地告訴學生:“初三要寫作文，壹定要好好學習。”這種做法無形中誇大了作文的難度，先亂了再說。還有其他老師“心比天高”，壹開始就要求太高。學生壹旦寫不好，就會壹味的批評，過於挑剔。後進生害怕老師，從而失去了寫更多作文的興趣。因此，這個過渡非常重要。教師要積極創造條件激發學生的作文興趣，引導學生長期“手寫”，淡化寫作難度，為以後的作文學習打下基礎。第二，做好作文教學中趣味性因素的滲透，放慢斜率，調動學生學習作文的積極性，導入方式多樣化。1，故事導入類型。針對三年級學生喜歡聽故事的特點，壹上作文課，老師就告訴學生，作文就是把大家聽到的、看到的寫下來。總是給學生講壹個小故事，然後讓幾個學生復述故事，最後分開寫，讓學生感覺更舒服。老師批改的時候，只要故事流暢完整，錯別字不多，就會很優秀，學生很容易嘗到成功的喜悅。讓學生覺得作文課沒有想象中的那麽可怕，生動有趣。2.主動導入類型。老師根據初三學生精力充沛、好奇心強的特點，適當選擇大家都能做的小制作、小實驗、小遊戲或課外活動，要求大家都參與進來。整理後組織學生結合自己的實踐進行討論，最後著重寫下來。這樣學生更感興趣，也有東西可寫，效果明顯。3.環境導入類型。寫作前，利用錄音、錄像、投影等手段創設情境，給學生提供形、聲、色的感官和新的直觀形象。比如放壹些漫畫，成語故事或者活動視頻。還要引導學生聽、看、說、討論、寫、想，激發學生的寫作興趣。
如何教小學三年級的作文買壹本同步作文，然後生動地讀壹遍，妳會有所啟發。如果不會，就在網上查壹下每篇作文的應有之義，應該是可以的。
小學三年級作文如何教人、景、情？先從最簡單的日記開始，用壹天的時間了解壹下，然後讓學生逐漸加入自己的想法和觀點，壹篇稍加思考的作文就成了...哈哈，我教物理。
這時，兩只天鵝向他遊來。他非常高興。在向兩只天鵝做了自我介紹後，他和所有的天鵝壹起在天空飛翔。嘲笑“醜小鴨”的動物們不禁驚呼:“這些天鵝多漂亮啊！”當他們看到天鵝在天空自由飛翔時。這些小動物不知道美麗的天鵝就是“醜小鴨”。聽了這些，他為自己感到驕傲。他笑得如此燦爛美麗。
這個故事告訴我，人不在於外表，而在於內在美。不管妳的地位有多卑微，只要妳努力，就會得到人們的尊重。我們要像“醜小鴨”壹樣努力，不怕困難。通過自己的努力，我們會變成壹只美麗的天鵝，驕傲地飛向天空。
俗話說，“良好的開端是成功的壹半。”妳壹定也有過這樣的經歷:當妳拿到壹個題目的時候，總是很難開始動筆，但是壹旦開始，尤其是開了個好頭之後，妳就可以寫出壹篇很有口才，很有想法的文章。如果是好的、新穎的、生動的開頭，會讓讀者產生強烈的閱讀興趣和好感；反之，如果含糊不清，與內容脫節，就會讓讀者感到厭煩，甚至先入為主地認為作者寫作能力差，作文質量不高。作文開頭的重要性可見壹斑。作文如何得到老師和閱卷老師的認可？好的開始很重要！下面，我就“開門見山”和“襯托風景”這兩個常見的開頭給同學們做壹些解釋，供大家參考，希望對提高自己的作文水平有所幫助。壹、“開門見山”式“開門見山”是壹種廣泛使用的打開方式。因為壹開始就直奔主題，所以被廣泛使用。在當今這個信息時代，時間是寶貴的，看文章的人都希望盡快明白文章寫的是什麽。如果壹開始就拐彎抹角，壹味地繞著話題轉，那麽即使內容再好，也很難引起讀者的閱讀興趣。對於我們考場的作文，閱卷老師承擔著繁重的閱卷任務。壹個“開門見山”“不散漫”的開頭，壹定會贏得閱卷老師的好感，讓閱卷人員對妳的開頭和妳的作文留下極好的印象，有助於妳在考試中取得理想的成績。“開門見山”式的開頭在初中語文課本中很常見，可以說是可以低頭的，比如:1。兩年多沒見父親，最忘不了的是他的背景。(朱自清《背影》)開篇點就是用深沈的父愛給下面的“背影”設下埋伏。2、白楊真的很不平凡，我贊美白楊。(茅盾《白楊禮贊》)開篇第壹句就明確了禮贊的對象——白楊，定下了全文的情感基調——禮贊。3.茫茫大海上，風卷烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電壹樣驕傲地飛翔。(高爾基《海燕》)先說明海燕勇猛騰飛的戰鬥環境，再從色彩(黑色)、形態(閃電)、精神(傲慢)三個方面展現海燕迅猛騰飛的英勇戰鬥精神。有很多成功的作文都是以“開門見山”開始的。看到這個題目，我心裏不禁爆發出陣陣掌聲，這表達了女兒對媽媽的認可和敬佩。兩年前，我會噓我的母親。(作文雜誌第10期1999)這是來自1999的“文心杯”全國中學生師生作文大賽初中組壹等獎獲得者姜的掌聲開始。這個開頭開門見山，同時想先宣傳後打壓，還要為後面埋伏和構成懸念。2.我的家鄉四面環山，到處都是蘆葦。秋天來了，蘆花爭相開放，把家鄉藏在壹片花海中，十分美麗。(同二等獎郭《故鄉的蘆花》)3 .我九歲那年春天，父親買了壹頭黑色的水牛。他說:“我們家有很多田地，農忙的時候沒有壹頭牛是不行的。等這頭牛長大了，用它來種地。”(同二等獎任美娟《與牛結緣》)4。忘不了她鼓勵我的笑臉，忘不了她激勵我上進的樸實話語，忘不了她曾經帶給我生活的綠色。我不能忘記她，我最親愛的朋友。(《我忘不了她》)第二，如果壹個畫家用“襯托風景”的風格畫月亮，如果單獨畫壹個月亮，會特別單調，甚至缺乏表情。如果在月亮周圍勾上幾縷雲，情況就大不壹樣了，月亮會特別神奇。這個技巧就是“對比”。構圖也需要這種手法。作為壹名初中生，大部分考試都是寫記敘文作文。壹個好的“襯托風景”的開頭，有利於為人物的刻畫和事物的敘述設置情感環境和氛圍。作為壹種實用易懂的寫作手法，初中語文課文中也有很多典範的例子。如:1，山，好大的山！青山的起伏壹個接壹個的變化，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。(彭景峰《郵路梨花》)這是小說《郵路梨花》的開頭。對山的描述是情節的基礎。這麽大的山，黃昏將至，對於在路上旅行的人來說，夜間住宿確實是壹個必須解決的難題。他們該有多焦慮啊！可以看出，猜測、贊美小屋主人等壹系列情節，為“襯托風景”式作了鋪墊。2.時間是晚上八點。雖然太陽已經落山，但夏日的炎熱並沒有消退。沒有風，公園裏的古樹都很安靜。樹葉也很安靜。露天的勞動劇場也很安靜。(葉君健《看戲去》)用“靜”來烘托人們等待演出開始的安靜氣氛。不僅如此，還與後來梅蘭芳演出時海嘯的場景相比較，顯示出藝術的穿透力，對比出梅蘭芳高超的表演技巧。3.潔凈的藍天上，壹片烏雲悄悄潛入，風把它推上山。在Yamanobe，梯田裏的莊稼就像綠色海洋裏翻滾的波浪。(高峰《金大帽》)同樣，也有不少學生因為“襯托風景”的風格而成功的文章，如:1，1999年2月28日，天空下起了大雨。地上亮晶晶的水泡壹個圓壹個破，破了壹個圓，壹個個哭著壹個百歲老人的猝死。水泡千百遍重復壹個永恒的名字:冰心(樊瑞《百年冰心》見作文第十期1999)。2.我的頭發濕了，沾滿了泥。清明節特有的雨永遠不會停，從遙遠的天邊無聲地落在荒涼的山野裏。我在泥濘中跋涉，尋找它，讓雨水灑在我的頭上，臉上和身上...(又見胡波的《相逢清明節》，李曉明的《毛劍屏的“金榜作文系列”和《寫散文》)3。3月26日晚18:55，天邊最後壹抹夕陽還未褪去，周末的鋼城依然沈浸在壹片熱鬧歡快的景象中。十裏鋼城，電車、公交車、“出租車”穿梭不息，自行車的鈴聲、汽車的嗚嗚聲、商販的叫賣聲時起時落。大大小小的百貨公司、食品店，熙熙攘攘，非常熱鬧。誰能料到這會是壹個血腥的黃昏？(參見的《血色黃昏——記錄“三月二十六日”車禍的紀實》中金榜作文系列和宋編著的筆記散文前王靜)...當然，好的作文開篇手法並不只有兩種，如果學生熟練掌握，並能結合題目選擇壹種合適的開篇手法，對學生作文質量和成績的提高肯定大有裨益。古人把文章的精彩開頭稱為“鳳首”，相信同學們也能寫出壹些被人們視為“鳳首”的開頭
小學三年級作文怎麽教？小學作文入門的金鑰匙
語文教學花很多時間在閱讀教學上，但學生的寫作能力普遍較低。原因是什麽？仔細分析主要是因為把閱讀教學和作文教學當成了兩件不相關的事情；閱讀教學不當，沒有處理好閱讀和作文的關系。葉聖陶先生曾經說過:什麽是讀書？是吸收。就像每天吃飯是為了吸收養分壹樣，讀書是為了吸收精神養分...什麽是寫作？是表達。把妳腦子裏的東西拿出來，讓大家知道，可以用嘴，也可以用筆。閱讀和寫作，吸收和表達，壹個是在，從外到內，壹個是在外，從內到外。這兩樣東西在任何工作中都是經常需要的。他還指出“實際上寫作是以閱讀為基礎的。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”因此，不難看出，在語文教學中，不僅要讓學生閱讀，還要教會他們寫作。三年級是學生學習寫作文的初級階段。如果處理好閱讀和作文的關系，制定科學高效的訓練方法，就可以消除學生的畏難情緒，大大提高寫作能力，讓學生把寫好作文當成自己的願望和需要。在實際教學中，要做好兩件事。1.在閱讀教學中滲透和積累語言指導。閱讀和寫作是壹個相互的過程。閱讀是理解和吸收，寫作是理解和表達。只有充分吸收，表達才能更有力量。所以，“閱讀是寫作的基礎。”基於這樣的認識，在閱讀教學中，我們應該按照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透和積累語言指導。學生的語言庫存越豐富，思維領域就會越廣闊，無論是說還是寫，都會有更大的靈活性，能夠隨時做出恰當的選擇，準確地調用詞語，從而把生動、形象、審美的詞語結合起來。課堂閱讀教學是引導學生學會積累語言的“主戰場”。教師要引導學生習得豐富的語言，掌握積累的方法，引導學生多讀多背，多讀各種形式的名著，多讀精彩的部分，直到能背誦為止，讓課文中的語言和文字盡可能地印在學生的腦海裏。指導學生摘抄單詞和句子，要求學生有摘抄本，指導學生把課文的好單詞好句子記錄到本子上，做到筆記和大腦記憶相結合。指導讀、寫、讀。三年級語文課本在讀完課文後的練習中，列出了十幾個單詞或幾個漂亮的單詞，提出了讀、寫、讀的要求。老師要安排時間讓學生熟悉閱讀和抄寫，最好是默寫下來。從書中摘錄的單詞也需要多讀多背。二、閱讀教學中滲透寫作實踐的指導葉聖陶說:“語文課本無非是個例。有了這個例子，學生應該可以舉壹反三，練習讀寫能力。”因此，在閱讀訓練中應滲透寫作練習指導。根據教材特點，精心選擇閱讀和寫作的結合點，為學生提供有效的參照對象和創作依據，讓學生及時練習模仿和創造性運用，使語言運用練習成為活水、樹根，而不是孤立的，效果顯著。正如丁有寬老師所說:“閱讀和寫作結合起來相輔相成，閱讀和寫作分開，兩者皆輸。”在閱讀中，可以從以下幾個方面滲透作文練習指導:1。指導運用新學的單詞和句型練習說和寫，可以是代表性的理論寫作，也可以是創造性的說和寫。比如在“參觀人民大會堂”的課上，學生理解了“眼花繚亂”這個詞的含義後，老師進行了進壹步的引導:老師:為什麽我看到了眼花繚亂？生:因為柱子上刻著金花和彩畫。生:因為金花五顏六色，很漂亮。生:我覺得不僅是多種顏色好看，多種形態的金花也好看，彩畫也壹定有很多好看的圖案。所以“我”會眼花繚亂。老師:美麗的金花讓我眼花繚亂。同學們，請回憶壹下，妳們有沒有眼花繚亂的時候？生:商場裏的商品真多，看得我眼花繚亂。生:每年秋天，金水湖都會舉辦菊花展。漂亮的菊花被叔叔阿姨們擺成各種形狀，看得我眼花繚亂。學生之所以能滔滔不絕，是因為老師給學生提供了模仿和創造性運用的“範例”。學生有實例可模仿，在教師的適當指導下，可以逐漸克服對困難的恐懼，大膽練習說和寫。三年級語文課本，課後練習中安排了壹定單詞的造句練習。在我看來，只有這幾個字是遠遠不夠的。教師應該認真發掘教材中隱藏的訓練因素，對學生進行多方面的訓練。當然，前提是必須符合三年級學生的認知水平和自己所擁有的生活經驗，不應該鼓勵。2.引導模仿學過的段落結構和課文結構，練習說和寫新內容。初三作文訓練重在寫片段，要確定怎麽說怎麽寫，寫片段要具體清晰。教學中要突出段落訓練這個重點，紮紮實實地進行段落訓練，把閱讀和寫作與訓練結合起來。丁有寬老師認為，初三學生應該重點練習四個結構段:連續性、並列性、總分性、概括性和具體性。這四個結構段都在三年級語文課本裏，老師要有計劃地安排學生循序漸進地練習。(1)連續結構段落是指壹個段落中有幾層，意思是按順序壹個接壹個地寫。這也是小學生必須掌握的結構段落，也是寫作中經常用到的。《師生戀》《海之歌》《手術臺是位置》《做風車的故事》《在雨中》《飛機遇險時》等課文中有典型的連續結構段落。教師可以在學生理解段落的時候安排模仿訓練，如緊扣學生的學習生活，以洗手帕、打掃衛生、升國旗為題寫壹段，要求學生照做。(2)並列結構段落是指把事情分成幾個方面來寫的段落。《富饒的西沙群島》第三自然段就是這種構造段落的方式，從三個不同的方面描述了海底物產豐富。當學生知道如何同時介紹事物的幾個方面時，他們可以使用平行結構段落。可以引導學生練習“校園壹角”、“美麗花園”等寫作片段，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這壹結構片段的理解。(3)總分結構段是指由總陳述和分陳述兩層組成的段。在指導學生模仿寫作時，教師可以展示壹般部分，讓學生圍繞整個句子寫下子部分。例:①奶奶養了壹只可愛的小刺魏。課間十分鐘真是豐富多彩！(4)概要和具體結構節是指節中的意義指示、概要介紹和具體描述兩層關系。壹般有兩種情況，壹種是先寫大概，再寫詳細；壹種是先寫細節，再寫小結，如《我們必須不負眾望》中的壹段話:第二學期，童第周更加渴望學習。每天天不亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下讀壹門外語。晚上，當所有的學生都睡著了，他又去路燈下看書。值班老師發現了，關了路燈，叫他進屋睡覺。趁老師不註意，溜到廁所外的路燈下學習。這段話先寫個大概，再寫個具體。先籠統寫童第周第二學期更努力學習，再具體寫童第周如何更努力學習。我在高壹、高三安排了幾次作文訓練，每次都要求“具體內容”。針對這壹要求，教師要善於引導學生學習課文中的概括和具體的結構段落，要求學生通過理解、評價、復述和背誦積累壹些精彩的片段，然後要求學生模仿，具體寫出壹段話。3.引導模仿特殊描述和表達，練習說和寫新內容。《翠島》和《灰鳥》兩篇課文中對鳥的形態特征都有生動的描寫，可以引導學生模仿這種寫法來仔細觀察壹只鳥，學會寫鳥的形態特征。這些課文中有描寫人物外貌的片段，如《我的弟弟》《小蘿蔔頭》《曼谷的小象》《艱苦的歲月》等，可以引導學生模仿這種方法，寫出自己熟悉的人的外貌，註意把握人物的特點；《小攝影家》《登天都峰妳錯了》《手術臺就是位置》《躍進千裏到大別山》等課文中人物之間的對話寫得很好，可以引導學生寫出人物之間對話的片段。4.根據課文內容指導繼續、展開、縮寫、改寫等練習。《小攝影師》《師生關系》讓學生繼續寫作，《古詩二首》《瀑布》讓學生改寫，提高學生語言運用能力，豐富想象力。興趣是最好的老師。小學生學寫字，很容易激發學生的寫作興趣，讓他們熱愛寫作。小學三年級是寫作文的壹年級。如何教孩子組織語言，如何把壹件事寫清楚？
讓孩子多練習講故事。
——
是最有效的方法。妳不妨試壹試。
如何寫好作文？
1
好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受
感，這樣的文章才會生動感人。
2
寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點東西。
技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。
三
多讀書，努力讀書，學習借鑒。好文章，好詞好句，學會積累。
四
建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。
五
寫日記不僅可以練習寫作，還可以積累素材。
六
學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。
七
好詞好句的用法，好詞好句用在文章中可以為妳的文章增色，使之
升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
八
學以致用，也就是靈活應變的能力，以不變應萬變。
。
九
親近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10
親近自然也能讓妳收集的素材更加豐富多彩。
論小學三年級如何寫作文是通過人的思想考慮和語言組織。
通過文字表達主題意義的敘事方法。
而且在網上找別人的作文對妳來說意義不大。
建議自己寫，
即使寫得不好，
至少知道自己的缺點，
知道自己的不足來提升自己。