如何在日常生活中培養學生挖掘作文素材的能力

現在的小學生普遍不喜歡作文，害怕作文。寫出來的作文要麽是謊言、空話太多，要麽是老套、枯燥、蒼白、缺乏個性。原因是學生心中缺少鮮活的人格素材。所以在日常教學中，我註意引導學生豐富自己的語言，積累素材，寫個性化作文。壹、廣泛閱讀，豐富語言積累俗話說:“讀書破萬卷，下筆如神，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會唱。”這充分說明文章源於豐富的語言積累。《課程標準》也強調:“積累自己喜歡的成語、格言警句，背誦古今優秀詩詞，課後閱讀不少於1.4萬字。”語文教材也把原來的“基礎訓練”改成了“積累運用”，可見豐富的語言積累是多麽重要。1，加強背誦，積累語言。對於學生來說，積累語言材料是提高學生語文能力的關鍵。每天早讀時間，我安排學生背誦童謠、童謠、古詩；鼓勵學生背誦課文中優美的段落。時間長了，學生的口語能力和表達能力就會逐漸提高。腦子裏積累的單詞多了，不僅能促進思維的發展，還能促進語言的發展和語言材料的積累。學生形成的語言積累習慣也可以終身受益。2.閱讀摘抄有利於語言積累。學生的作文離不開大量的閱讀，因為這是創作的源泉。讀書可以讓學生跨越時空，跨越古今，博采眾長。所以我提倡學生有選擇地“廣泛閱讀”。適合學生閱讀的童話、寓言、散文等可以作為閱讀材料，如學校圖書館、班級的圖書館角、學生家庭保存的書籍等。為了充分發揮課外閱讀的有效性，鼓勵學生從文章中提取精彩片段、精彩詞句、成語、格言警句，整理記憶。並隨時進行抽查，定期出示自己的語言積累筆記。這樣，學生積累了壹定的素材，作文就不再是壹件枯燥的事情，而是學生傾吐心聲，表達真情實感的壹種形式。第二，體驗生活，豐富生活。語言是思維的外殼。有了豐富的語言積累，學生不壹定能寫出個性化、有創意的作文。因為學生並沒有真正參與到生活中去體驗和思考。壹位教育專家曾說:“能教育壹個人的最好的老師，就是偉大的生命。”所以我有意識地引導學生體驗生活，豐富自己的生活積累，保存有獨特感受的個性化素材。1.引導學生關註身邊的事物。眾生花草樹木鳥蟲魚獸都是學生寫作的好素材。而學生在寫作上卻無話可說，可謂“巧婦難為無米之炊”。原因是學生往往對周圍的事情視而不見，充耳不聞。只有引導學生走進多彩的生活，做生活的主人，才能更好地觀察生活、體驗生活、理解生活。有了活生生的感性經驗，才有可能用真實的、充滿情感的文字表達出來。我註重培養學生良好的觀察習慣，培養學生捕捉生活素材的能力，引導學生關註身邊的人、事、物。否則，很多有用的材料會從學生眼皮底下溜走，寫文章會重於千斤。比如城市裏鱗次櫛比的高樓大廈，來自四面八方的各種信息，現代化的遊樂場，琳瑯滿目的商品；農村有廣闊的田野，美麗的山川，獨特的風土人情等。爸爸媽媽在家裏告訴了什麽消息？客人來了，聊什麽有意義的話題；我在上學的路上看到了那些新東西；在學校裏，老師和同學要引導學生去觀察和體驗自己做過的讓自己印象深刻的事情，並學會用文字表達出來，讓學生明白寫作並不神秘，而是用文字再現生活。只有在生活中尋找語言，語言才有基礎和生命力。2.鼓勵學生實踐，豐富知識。老師也可以有目的地組織各種活動，開闊學生的視野。參觀、訪問、做客、故事會、文體活動、豐富多彩的小制作、家務競賽、各種智力競賽等。都是非常有意義的，能引起學生的興趣，積極參與到活動的全過程中。其次，教師可以引導學生接觸自然和生活，這可以豐富他們的經驗。春天，帶他們去春遊，去郊外放風箏，享受可愛的春天；夏天帶學生去海邊玩，享受夏天的溫暖；秋天，帶學生去郊外享受豐收的喜悅；冬天帶學生看大雪紛飛的仙境，和雪人打雪仗。這些生動有趣的活動能引起學生的極大興趣。所以他們的觀察也是積極的，真實的，生動的。更重要的是，這壹系列活動不僅為學生的作文提供了豐富的素材，還陶冶了學生的情操，培養了學生熱愛生活、熱愛自然的良好品質，將作文與生活有機結合。3.勤於記錄和豐富自己的感性材料。豐富多彩的生活實踐不會自然而然地留在學生心中，成為寫作素材。所以我引導學生用各種方式記錄自己平日裏做的有意義的事，看到的，聽到的，想到的有趣的事。俗話說，好記性不如爛文筆。這樣，久而久之，學生的寫作素材可以大大豐富。實踐證明，寫觀察日記是積累個性化作文素材的好形式。由於重視學生的語言積累和生活積累，作文教學取得了令人滿意的效果。每周都有四五篇學生的作文在校園紅領巾上播出；屈的《媽媽的臉》發表在《個性化作文》上；《孫文倩訪水利》、《王選妙用絲瓜漿》發表在《致富教育》上。陳琳的《看家長會》發表在《現代家庭教育》上，等等。實踐證明，學生積累了大量個性化素材，肯定能寫出個性化作文。這也符合課程標準提出的“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間”的要求。