壹個人可以走得很快，但壹群人可以走得很遠。
-題字
壹個人
暑假的時候，突然看到同事李建平老師發來的壹條消息——“市裏將於9月份舉辦名著閱讀與微寫作研討會，讓大家發言，談談自己的名著教學實踐”。我沒當回事。我覺得這樣的通知應該是教育局或者學校通知的。除此之外，我也沒有什麽特別的事情要做；我不想參加這些活動，因為我有失眠癥。我只想在自己的世界裏做自己的事。
假期新教材培訓期間，在教研室認識了黃老師。她又跟我說了同樣的話。我覺得這次是真的，不禁心情沈重，迷茫。
回到家，我在微信裏發現了壹條新的群邀請信息——金城語文學科核心工作組。李剛發來的信息，請舉報交流話題。馬老師在群裏很認真的說，要認真準備，不要應付。
看來真的要開始準備了。
去年暑假，中國濕地徐水星給了我很大的沖擊和影響。從我自覺工作開始，我就兢兢業業，百折不撓。但是看了名師講課，聽了名師講課，才知道自己是井底之蛙。對於中國人來說，多年的努力是壹種褻瀆。回到家後，我又開始研讀著名的教育專著，反思自己的語文教學，確定了以閱讀和寫作為主線的語文教學思路。
翻看之前的微信官方賬號，在網上查找所需書籍，對比辨析，反復推敲，確定了120部中外經典，建立了類庫。閱讀部編寫七年級上冊語文教材，不看任何參考資料，獨立研究教材，設計教案。我研究了江先生的《小組閱讀是什麽樣子的》，開始設計自己的小組閱讀課。班播，讓學生用新的方式寫作，鍛煉，提高。推出班級周報，全方位呈現班級動態，讓老師、家長、學生更充分、心平氣和地交流。每次語文課前推薦名言，講著名故事，講自知之明。跌跌撞撞摸著石頭過河，開始了自己的語文教育新路。
看到孩子每天沈浸在閱讀的世界裏，心裏有了壹點安慰；看到小朋友精彩的播報，忍不住發表長篇大論，進行點評；看到孩子們不成熟的新聞稿，我反復講解新聞的特點；看到孩子們在課堂上大膽發言，我感覺比吃了蜂蜜還甜...
我每天都堅持這樣做，慢慢的開始享受這些小事。但是，我經常感到孤獨，我想找誌同道合的同事壹起前進。我和辦公室的老師討論過很多次，能不能壹起研究語文教學，壹起做，壹起寫。他們也很感興趣，但是壹次次都沒有結果。
就這樣，我獨自慢慢地走著...
走了壹年，做了很多小事和實事。但是，如果非要在大會上花20分鐘左右的時間來談談我的修行，我真的不知道該說些什麽。
說什麽？我開始回顧自己的實踐，尋找每壹本名著的相同閱讀方式。慢慢的，我居然找到了壹些自己讀名著的思路。串起來之後，我確定了自己的交流話題——名著閱讀五步法。
沒想到，結合自己的實踐，洋洋灑灑寫了五千多字。好像我不做，就沒話說了；不強求，就不會有結果。
於是，我帶著我的教學成果，和40多位高平語文同仁壹起，去晉城實驗中學參加了“語文讀寫經驗交流會”。
壹群人
交流會在石和石的名著《水滸傳》課堂實錄欣賞中拉開了序幕。以教師為主導，以學生為中心。課堂生動，挖掘深刻，可見他的名著閱讀是紮實的。
然後，壹群中國人的饕餮大餐開始了——
石老師從學生的寫作現狀入手，刻苦鉆研，結合自己平時的實踐，對微寫作的特點和形式進行了很好的探索，讓人受益匪淺。
何老師別出心裁，用讀書卡引導學生有效讀寫，追溯到更綠色的地方。
牛建平老師打開學生微寫作的源頭，從自然中閱讀，從生活中索取素材，為學生精心編輯寫作成果，用心之深。
王海兵老師將“勤奮”二字貫穿始終，讓我們在“勤奮”的指引下，去閱讀、寫作、修改、等待語文世界的美麗花朵。
張海普老師以課文為觸發，巧妙地將閱讀和寫作結合起來，讓每壹個孩子都能在閱讀和寫作中遇見更好的自己。
王老師將班主任語文老師的角色相互交融，通過班級廣播，激發學生挖掘身邊的素材，極大地激發了學生的學習熱情，在每壹個孩子心中悄悄播撒下愛的種子。
李剛老師幽默風趣，用圖文並茂的寫作方式讓學生們在漢語的世界裏玩得開心。
常書清老師潛心修身，註重學生的積累，利用好看的電影app，app讓學生寫得開心，寫得漂亮，寫得精彩。
程淩燕老師緊跟中考的步伐，探索各種微寫作的特點和寫作方法，精心設計“微語錄”，讓課堂“金句”在每個孩子心中熠熠生輝。
董曉雲老師氣勢磅礴，依托“雲語”這個窗口，讓讀書寫作之風吹遍校園，吹向四面八方；讓學校的發展更健康更強大；讓夢想的陽光照亮現實，照亮每壹個讀書人的心。
趙樹民老師用《前世》這種微寫作，喚醒師生的創作欲望，欲罷不能，只好“微寫作”。
師老師將課堂廣播與閱讀名著有機結合，讓學生更加從容自信。更平滑、更深入；越創新越有趣；更多的想法，更多的感受。
段婷老師的代表作教學讀同版* * *，計劃周密，實施細致，讓我汗顏。
……
這群學者的精彩分享，讓我的心蕩漾了壹層又壹層，就像壹只青蛙跳出井口，看到了更廣闊的天空，所以我想插上翅膀，飛向藍天。
壹個人和壹群人
回到學校，我和同事們交流了我的經驗，我們開始重新審視和規劃我們的語文課程。經過大家的研究和討論，我對自己的語文教學做了如下規劃:
總體思路是堅定不移的帶著孩子讀、寫、背；但是，我覺得應該更細致，更紮實，更長遠。
首先，閱讀。
這學期開始，我們讓孩子同時看兩本書。
壹種是必讀，也就是我們課本上要求讀的書。這本書放在學校，在閱讀課和孩子課余時間看。時間不固定，大家有時間就看。我們利用每周的班會評選出“每周閱讀之星”進行獎勵和激勵。
壹種是選擇閱讀，壹定要選擇我們班圖書館裏的書目來閱讀。這本書是在家裏讀的，每天堅持讀20分鐘，有家長監督，認真填寫閱讀軟件裏的閱讀信息。每周壹總結，在群裏公布情況。
我覺得孩子壹開始可能很難這樣閱讀，但是我覺得只要堅持下去，壹定會形成好的習慣，讓孩子終身受益。
第二，寫。
每周寫壹篇不少於500字的短文，真實記錄所見所聞所感，引導學生關註生活、自然、自我。
根據自己的閱讀內容，每周寫壹篇讀書筆記。
(以上通常是周末作業)
每周二看完，晚上寫壹篇200字左右的微寫作，可以分析欣賞，可以聯想感受...
每周三寫主題的微寫作。這學期打算重點指導孩子寫風景和人物。
每周參加壹次“詩意”微寫作。圖文並茂，精致含蓄。50字以內。每周五發圖，周壹交。
每天中午上學，堅持練習20個單詞。
第三，背誦。
每周發壹篇不少於2分鐘的閱讀作品。可以用微信的語音功能；可以使用“荔枝”、“喜馬拉雅”等軟件；也可以使用手機視頻或者其他視頻軟件。壹個月或兩個月排練壹次大型閱讀作品。
每周至少背五首詩，檢查，選擇，周壹報告。
看看別人的做法，想想自己的做法；看看別人的做法，改變自己的。
壹群金誠中國人的領袖給了我更多的想法，給了我更大的動力。我願意和這群中國人交流，互相幫助，共同追求中國教育的美好未來。
壹個人可能走得不是很快，但壹群人壹定會走得很遠。
-附言