小學四年級上冊第八課《蝴蝶的家》原文逐條編輯。
我常常想，下大雨的時候，青鳥和麻雀都得躲起來。蝴蝶呢？天那麽低，雲那麽黑，雷、電、雨、風呼嘯著，震動著，雨滴密集地叫囂著，風斜斜地掛著銀色的雨簾，世界幾乎被洗了個遍，連樹林也是漆黑壹片，到處都是滴水和濕漉漉的。這對蝴蝶來說不困難嗎？壹想起來就擔心蝴蝶。這種天氣他們能躲到哪裏去？它們的身體很輕，連壹個水點都提不動；他們身上的彩色粉末是如此的純凈，任何水都染不了；他們是如此的弱小，比壹片樹葉還要弱小，他們怎麽能經受得住這種猛烈的風雨呢？想到這裏，我不能再想下去了，心裏七上八下的。
然而，壹個孩子非常自信地說:“他們和我們壹樣，必須有壹個家。下雨的時候，他們會匆匆忙忙飛回家！”但是他們的家在哪裏呢？我從沒見過蝴蝶在別人家躲雨。麥田呢？妳不能躲雨。松林裏，到處都是水滴。花園裏的花是它們的家嗎？花兒自己都被雨搖動了，怎麽能讓它們藏起來呢？甚至舊樹幹的底部也被水弄濕了。蝴蝶的家在哪裏？我真的很擔心蝴蝶。
他們的家會在橋下嗎？我不知道，但有壹點是肯定的:這裏從來沒有壹只蝴蝶落在石頭上！它們會不會藏在樹葉下面？確實是這樣，但是我從來沒有見過蝴蝶在樹葉下面躲雨，樹葉經常被風吹翻，被雨水浸濕，壹點也不像蝴蝶的家！我真的很擔心蝴蝶。
壹個女孩對我說:“雨後，蝴蝶又會出來，在陽光下飛舞。”他們是如此快樂，如此聰明。我想他們壹定藏在壹個秘密的家裏。他們的家壹定是美麗而溫馨的，不像家鳥，下雨的時候在人們抽煙的屋檐下飛。肯定是這樣的。"
她說的是真的，但是我從來沒有見過下雨的時候蝴蝶藏在哪裏。如果有人能告訴我，我就不擔心了。
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本文作者嚴誌軍在選文時做了壹些改動。
小學四年級語文第八課《蝴蝶的家》教案兩部曲。
教學目標1。認識本課“避、搖、喊”等8個生詞(含1多音字)，理解相關詞的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會作者對弱小生命的愛。
3.體驗擬人、排比等修辭手法在文中的運用，感受文章的語言美和意境美，積累好的詞句。
4.從平凡生活中激發善於探索的意識。
教學重點
理解文本內容，感受作者對雨中蝴蝶的擔心和關註，體會作者對弱者生命的熱愛。
教學困難
掌握修辭在文本中的應用，實現其表達效果；感受文章中的語言之美、意境之美、情感之美。
班級安排
1課時
教學過程:
壹、導入新課，揭示話題。
1.展示蝴蝶圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發學生對蝴蝶的美好想象。
示例:彩色...蝴蝶的翅膀五顏六色，就像壹個美麗的花園。
舞蹈...美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。
2.老師只是簡單的總結和介紹新課。
過渡:學生們是對的。從這兩個字，老師就能體會到妳對蝴蝶的喜愛。和妳壹樣，很多人喜歡蝴蝶。有人說蝴蝶是會飛的花，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀他們輕盈的舞姿和迷人的風采。但是當暴風雨來臨時，這些自然舞者去哪裏了？他們的家在哪裏？今天，讓我們壹起走進嚴誌軍的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探索之旅。
3.老師在黑板上寫字，引導學生壹起讀題目。(板書:蝴蝶的家)
明確:這個標題很形象。蝴蝶怎麽會有家呢？他們的家在哪裏？是什麽樣的？這壹系列問題吸引學生閱讀課文，找出答案。
二、初讀課文，檢驗預習。
1.介紹課文作者及相關知識。
閆誌軍(1907—1982)，又名閆，山東省文聯副主席、作家。出生於書香門第。五四運動後考入濟南省立第壹中學，熱愛文學。他經常在《小說月報》、《新女人》、《線程》等雜誌上發表新的詩歌和散文，受到沈和鄭振鐸的贊賞。他從事寫作50多年，作品有中篇小說《苦女翻身》、長詩《枯樹花開》、短詩《山國的女兒》、《綠葉集》等。
關於蝴蝶的詩歌和名句
眷戀花香中的蝴蝶在翩翩起舞，自由中的柔柔鶯兒只是快樂地歌唱。——[唐]杜甫《獨尋花河邊》
聖人莊子白日做夢，蝴蝶蠱惑，帝王春心杜鵑啼。——[唐]李商隱《錦瑟》
颯颯西風遍植庭院，寒蝶難來。——[唐]黃巢《菊花》
孩子飛快地跑去抓那只黃色的蝴蝶，但是蝴蝶突然飛進了菜園，再也找不到了。-【南宋】楊萬裏的蘇新詩徐工店
2.聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和朗讀的語氣。註意看不懂的。
3.讀課文，圈出新單詞。
4.測試單詞預覽。
出示帶拼音的單詞卡，並指名讀。老師校正鏡頭，引導學生記憶新單詞。
能識別的詞:忌(b √)震(hàn)噪(xuān)噪(sù)潔汙(wū)家雀(qi o)煙(yān)檐(yán)。
第三，研讀文本，重在探索。
1.點名讓學生自然段落朗讀課文，標出段落編號，圈出不理解的地方。
2.引導學生默讀課文，將課文分層次，講每壹層次的主要內容。
◆結構梳理:
第壹部分(1~2段):表達作者對蝴蝶的憂慮和關註。
第二部分(第3~4段):我壹遍又壹遍地提問、猜測、尋找、否定蝴蝶的家，表現了我對蝴蝶命運的關心和愛護。
第三部分(第五段):寫壹個女孩對蝴蝶之家的美好猜想。
第四部分(第六段):全文以苦尋無果而終，留給人們無盡的遐想空間。
3.說出學生的名字，談論課文的主要內容。
清晰:這篇文章是壹篇優美的散文，通過想象下雨時蝴蝶無處可藏的場景，展現了作者對蝴蝶的關愛，告訴我們要關愛弱小、需要幫助的小動物。
4.教師展示自讀要求，引導學生交流討論。
閱讀要求:
(1)畫壹個句子，說明作者對蝴蝶的擔心。
(2)用修辭手法畫句子。
(3)用簡潔的語言概括文章中的各種猜想。
(4)和妳的同學談論蝴蝶的家可能在哪裏。
5.課文的介紹和分析。
(1)我經常想，下大雨的時候，青鳥和麻雀都得躲起來。蝴蝶呢？如何理解「常想」這個詞的表達效果？讀句子，擴展妳的思維，談談作者會怎麽想。)
明確:“常想”就是經常想，反復想，不止壹次想。可見作者對蝴蝶的焦慮、擔心和關心。
(2)天那麽低，雲那麽黑，雷、電、雨、風呼嘯著，震動著，雨滴密集地叫囂著，風斜斜地掛著銀色的雨簾，世界幾乎被洗了個遍，連樹林也是漆黑壹片，到處都是滴水和濕漉漉的。這是什麽描述？在文中的作用是什麽？)
預設:首先引導學生抓住句子中的核心詞，如“天、雲、雷、電、雨、風、森林”等。，可以很快確定這屬於對自然環境的描寫；然後說明自然環境描寫的作用，用句子詳細分析。
清晰:這是對自然環境的描寫，表現了風暴席卷全球的場景，突出了環境的惡劣。這種天氣簡直是有意為難蝴蝶，這就為下面的作家擔心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。
(3)讀第二段，談談蝴蝶的特點，以及這種蝴蝶在暴風雨中可能造成的後果。
預設:在第二段中找出壹組描寫蝴蝶的排比句，提取關鍵詞，總結蝴蝶的特點。《暴風雨中的蝴蝶》可能造成的後果取決於學生的想象，但作者沒有直接寫出來，給讀者思考的空間。
明確:蝴蝶的特點是輕盈、簡單、柔弱、無力。這樣壹只輕盈、純凈、柔弱的蝴蝶，在如此猛烈的暴風雨中，可能造成的後果是:①雨滴會打掉蝴蝶的翅膀，使它無法飛翔；所以作者說——他們的身體輕到連壹個水點都扛不動；2泥點會弄臟蝴蝶的彩粉，不再聖潔美麗；所以作者說——他們身上的彩色粉末是如此純凈，任何水都染不了；(3)暴風雨會把蝴蝶吹落在泥裏，直到它們死去，所以作者說——它們是如此的弱小，比壹片樹葉還要弱小，它們怎麽能經受得住這猛烈的暴風雨呢？4翅膀會被雨滴打濕。(5)會被風吹走。6.彩色的粉會被雨水沖走，失去原來的美麗。⑦弄得泥濘不堪，摔在地上，再也飛不起來。
(4)找出描寫作者對蝴蝶焦慮的句子，認真體會作者的心情。
明確:第二段最後壹句——“想起來就想不下去了，心裏七上八下。”第三段最後壹句——“我真擔心蝴蝶。”第四段最後壹句——“我真的很擔心蝴蝶。”“急”字反復出現，可見作者的急切，也充分顯示了他對蝴蝶的喜愛。
(5)第三和第四段都描述了作者尋找壹只蝴蝶的家。兩段文字中作者的心情有什麽不同嗎？
明確:第四段，作者的心情更加焦慮，越來越擔心蝴蝶。原因如下:(1)這麽多地方找不到，就會越找越著急。作者更仔細地尋找，似乎很快就找到了，但還是沒有看到蝴蝶的家在哪裏，更著急了。
(6)作者為蝴蝶找到了哪些家和地方？把它們勾畫出來，體會作者每壹次猜想，每壹次探索後的心情。
6.加深對課文的理解，拓展思維。
蝴蝶的家在哪裏？妳有什麽新想法要告訴作者嗎？
預設:引導學生充分發揮想象力，拓展思維空間，思考蝴蝶可能落腳的地方，比如懸崖壁上、花瓣下的洞穴，都是合理的。
第四，拓展閱讀，欣賞名篇
過渡:暴風雨要來了，作者很擔心那些嬌弱的蝴蝶，想知道它們生活在哪裏，會不會被暴風雨摧毀。從作者感人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔心和焦慮，我們被他對小生命的愛深深感動。現在，讓我們來欣賞李漢榮的《關愛蝴蝶》，看看片段中的孩子們對蝴蝶有什麽樣的感情。
1.展示課外閱讀片段，點名朗讀。
初夏的壹個早晨，我去河邊散步，看到河灣岸邊有壹個小男孩和壹個小女孩，神情緊張專註，好像在討論壹件重要的事情。我輕輕地走近他們，只見他們正在搶救壹只在水面上盤旋掙紮的花號。蝴蝶可能傷了翅膀，但是當它掉進水裏時，翅膀太重了，飛不起來。小男孩把壹根柳條伸到水中，但是柳條太短了。小女孩又折了壹根柳條，解開她的紅頭繩，把兩根柳條連接起來。最後，她夠到了蝴蝶，但它還是不配合。我不知道如何快速爬上這條小小的生命線。小女孩趕緊摘下頭上的蝴蝶形發夾，系在柳條的壹端，讓小男孩扔到水面上的蝴蝶附近，示意它:這是妳的同伴來救妳了。妳不了解我們，所以妳應該了解妳的同伴。果然，弱小的蝴蝶拍打了幾下翅膀，慢慢靠近了這只“蝴蝶”，慢慢爬上了這只“蝴蝶”強壯的翅膀。小男孩慢慢地把柳條移到岸邊，蝴蝶終於落了地。兩個孩子開心地說笑著。
我以為事情就這樣結束了。然而，兩個孩子討論了這只蝴蝶未來的生活。他們小心翼翼地把蝴蝶放在陽光下草地上盛開的壹束野玫瑰花上，讓它在曬太陽的同時吸取花蜜。但是，他們還是覺得這樣的安排不在家。他們擔心貪婪的鳥兒會啄食這只需要安靜休養的可憐蝴蝶，於是他們摘下幾片樹葉搭建了壹個簡單的綠色“庇護所”，保護裏面的蝴蝶。他們認為，當它安靜地休息，傷口愈合，力量恢復，它可以在春天再次在原野上飛翔。——李漢榮對壹只蝴蝶的關心
2.教師展示要考慮的問題，學生分組交流討論，推薦代表匯報。
(1)男生女生如何在意壹只蝴蝶？用柳條搭救花，幫蝴蝶曬太陽，吸取花蜜，建“災場”保護蝴蝶。
(2)蝴蝶被救後，小男孩和小女孩是什麽感覺？(開心，愉快)
(3)妳從壹個小男孩和壹個小女孩關心蝴蝶的故事中得到什麽啟發？關愛弱者生命，關愛生存環境，與自然和諧相處；在與人相處的過程中，多壹些關愛，少壹些冷漠，多壹些善良，少壹些算計；等等)
五、課堂復習，交流收獲。
1.老師總結這節課的教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡:動物也是我們的朋友。只有愛護它們，我們才能創造壹個和諧的家園。牢記這壹理念，用同情心關註身邊的小動物，不僅是壹個人高尚道德的體現，更是對我們美好心靈的塑造。
總結:雖然壹節課很短，但是我們學到的東西非常豐富。和以前壹樣，我們從生詞開始，了解發音和字體，然後分析課文內容，了解作者的感受。特別是文中的壹些關鍵句子，形象生動，富有感染力。學生們積極思考，踴躍回答問題。老師看到妳獨特的想法很驚訝，非常好。學生可以受到表彰；學生不僅如此，還為我們樹立了榜樣...
2.引導學生交流收獲。
(1)引導學生在文中積累優美的句子。
(2)引導學生交流理解本課所學課文的方法。
(3)課後引導學生收集愛護動物的名言。
愛護動物的名言
？愛護動物，讓人類不孤單！
？動物是人類的親密朋友，人類是動物值得信賴的夥伴。
？每個生命都值得尊重，請愛護動物。
動物歇後語
？貓抓老鼠，狗看門？飛蛾撲火自殺？鱷魚的眼淚-鱷魚的眼淚
？秋後的螞蚱——蹦跶不了幾天？老鼠在風箱裏——兩頭受氣？秤上的小老鼠——自稱
(4)指導學生改寫課文的形式，加深對課文的理解。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
藍鳥的家在壹棵大樹上。
蝴蝶，蝴蝶，
下雨的時候，
妳去哪裏了？
麥田，松林，老樹幹，都找不到妳的蹤跡。
花，石橋，房子都不是妳的家。
妳的光體如何抵擋肆虐的狂風？
妳幹凈的翅膀怎麽經得起雨！
蝴蝶，蝴蝶，虛弱的蝴蝶，
妳好擔心好擔心...
親愛的蝴蝶，其實我的家就是妳的家！
愛為妳編織了壹個溫暖的家，
不管打雷閃電，不管刮風下雨，
別怕，快回家！
六、作業設計，鞏固提高。
完成本課中相應的培訓。
小學四年級語文上冊第八課“蝴蝶的家”教案三部曲
教學目標:知識和技能
1.在閱讀課上糾正生詞和短語。
2.讀課文，提出自己的問題，然後試著把問題分類，選出值得思考的問題並解決。
3.總結課文內容，體會作者對弱小動物的愛。
過程和方法
1.利用詞典、聯系上下文等形式理解關鍵詞。
2.把閱讀和品讀文字、閱讀和想象結合起來，感受文章的語言美和意境美，在閱讀中加深對文字和文本內容的理解，在閱讀中升華情感。
情感、態度和價值觀
讓學生對蝴蝶產生憐憫之心，啟發學生關愛弱小的生命。
教學重點和難點:
重點:體會作者對弱小動物的愛。
難點:在學習中嘗試提問，帶著問題思考。
教學準備:
老師:多媒體課件。
學生；預習課文。
教學時間:
2個課時
第壹類
教學目標:
1.在閱讀課上糾正生詞和短語。
2.讀課文，提出自己的問題，然後試著把問題分類，選出值得思考的問題並解決。
3.總結課文內容，體會作者對弱小動物的愛。
教學重點和難點:
重點:總結課文內容，體會作者對弱小動物的愛。
難點:貫徹提出問題，帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
壹，對話導入
每個人都渴望有壹個幸福的家，那麽妳能告訴我什麽是家嗎？學生暢所欲言。家是溫暖的港灣，溫暖著我們的心。家是遮風擋雨的地方，讓我們休息停靠吧...
老師介紹:(展示課件)同學們看，小動物們在花叢和陽光下自由自在地跳舞。突然，天空下起了大雨，雷電交加，青鳥和麻雀都回家躲起來了。小蝴蝶藏在哪裏了？這節課，讓我們跟隨作者去探索蝴蝶的家。
第二，自己讀課文，認生詞
1.自由朗讀課文，註意發音正確，讀句子。並勾畫出生詞，讀幾遍。
剛才，學生們非常認真地讀了課文。讓我們先檢查新單詞。
展示第壹組詞:吼、震、噪、雨簾、暗壓、滴水。
按名字讀。壹起讀。
有妳不理解的單詞嗎？
3.展示第二組詞:輕、簡、汙、弱。
誰想讀這些單詞？
這些話是關於誰的？(蝴蝶)
有妳不理解的單詞嗎？
看完這些描寫蝴蝶的文字，妳有什麽感受？
4.有沒有學生聽不懂的單詞？
學生可以自由提問。(不知道，翻翻，家雀)
5.按名字讀課文。
第三，再讀壹遍文章，提出問題
1.溝通中提出了哪些問題？
2.把值得思考的問題整理出來，下節課再研究。
3.把問題整理出來，每組保留三個問題。
第四，帶著問題讀第壹遍課文。
1.理解單詞會提高我們對課文的理解。我們帶著自己的疑問來看1和2段。
2.讓學生談談妳剛才問的問題是否解決了。
教師總結:這節課，我們學習了課文中描述的內容有強烈的對比效果:雨很大，但蝴蝶很弱。這讓作者為蝴蝶捏了壹把汗，他感到焦慮。下節課讓我們繼續探索蝴蝶的家園。
黑板設計:
蝴蝶的家
我的問題:蝴蝶的家在哪裏？
為什麽作者特別關註這個問題？
為什麽他們的家又美又甜？
第二節課
教學目標:
讀課文，根據問題抓住主要內容，體會作者對小動物的喜愛。
教學重點和難點:
重點:總結課文內容，體會作者對弱小動物的愛。
難點:貫徹提出問題，帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
首先，查看導入
這節課，我們將繼續學習蝴蝶的家。按照我們上壹節問的問題，解決閱讀中的問題。
第二，讀感悟，懂文本
1.我們第壹次讀課文。妳感受到作者的心情了嗎？心情如何？(作者焦慮，擔心蝴蝶。)妳呢？從文中的什麽地方可以感受到作者對蝴蝶的焦慮和擔心？請默讀課文，用心體會，用筆畫出相關句子，寫出自己的感受。
2.學生報告。
(1)天氣怎麽難蝴蝶了？誰來讀？讓學生讀第二句。(展示第二句)作者此刻在想什麽？誰能讀懂作者的心情？
是啊！此時天低雲暗，電閃雷鳴，風狂雨驟，讓人感到恐懼和害怕。這對蝴蝶來說真的很難嗎？妳能讀懂妳的感受嗎？按名字讀，然後壹起讀。
(2)還有哪些地方可以看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心？
默認值:
想到這裏，我不能再想下去了，心裏七上八下的。
從“我如何能忍受這猛烈的風暴？”，可以看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心。
②老師引導學生:為什麽看到蝴蝶就焦慮、擔心？作者當時在想什麽？
剛才作者想到了什麽？(他們的身體太輕了...)從作者身上妳想到了什麽？讓我們來看看蝴蝶的美麗和弱點。
是啊！如此輕盈、簡單、精致的蝴蝶，怎能不惹人喜愛？妳怎麽能忍受這種猛烈的風雨？
(4)如果要繼續下去，作者會怎麽想？這麽美麗嬌嫩的蝴蝶要遭受這樣的打擊，在這裏根本想都不敢想。
作者此時是什麽心情？誰能讓我們通過妳的閱讀感受到作者的心情？
(3)“蝴蝶的家在哪裏？我真的很擔心蝴蝶。”這個句子在文中出現了兩次。為什麽我會擔心蝴蝶？(作者找了很多次蝴蝶，都找不到，比較著急。)
(1)哪些詞能表現作者為蝴蝶尋找歸宿時的焦慮心情，打勾，讀。
②通過兩人壹組閱讀理解課文。蝴蝶的家在哪裏？作者真的很擔心蝴蝶。
3壹次次猜測，壹次次否定，作者壹次次希望給蝴蝶找個家是什麽？
(4)還有哪些地方可以看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心？
讓我們讀壹讀小女孩說的話。
(展示第五段)
小女孩對蝴蝶是否有家有什麽看法？(三個“必須”)
小女孩壹連說了三個“是”。想想吧。小女孩說這些話的時候在想什麽？
在這篇文章中，這只是小女孩的心聲嗎？從小女孩的話語中，妳能體會到什麽樣的美好祝願？
總結:我們再來讀壹遍小女孩的話，通過小女孩的話表達作者的美好祝願。
第三，課外拓展
同學們，妳們覺得蝴蝶有家嗎？這個美麗又甜蜜的家會在哪裏？展開妳想象中的翅膀，說些什麽。