小學四年級上冊第八課《蝴蝶的家》原文逐條編輯。
我常常想,下大雨的時候,青鳥和麻雀都得躲起來。蝴蝶呢?天那麽低,雲那麽黑,雷、電、雨、風呼嘯著,震動著,雨滴密集地叫囂著,風斜斜地掛著銀色的雨簾,世界幾乎被洗了個遍,連樹林也是漆黑壹片,到處都是滴水和濕漉漉的。這對蝴蝶來說不困難嗎?壹想起來就擔心蝴蝶。這種天氣他們能躲到哪裏去?它們的身體很輕,連壹個水點都提不動;他們身上的彩色粉末是如此的純凈,任何水都染不了;他們是如此的弱小,比壹片樹葉還要弱小,他們怎麽能經受得住這種猛烈的風雨呢?想到這裏,我不能再想下去了,心裏七上八下的。
然而,壹個孩子非常自信地說:“他們和我們壹樣,必須有壹個家。下雨的時候,他們會匆匆忙忙飛回家!”但是他們的家在哪裏呢?我從沒見過蝴蝶在別人家躲雨。麥田呢?妳不能躲雨。松林裏,到處都是水滴。花園裏的花是它們的家嗎?花兒自己都被雨搖動了,怎麽能讓它們藏起來呢?甚至舊樹幹的底部也被水弄濕了。蝴蝶的家在哪裏?我真的很擔心蝴蝶。
他們的家會在橋下嗎?我不知道,但有壹點是肯定的:這裏從來沒有壹只蝴蝶落在石頭上!它們會不會藏在樹葉下面?確實是這樣,但是我從來沒有見過蝴蝶在樹葉下面躲雨,樹葉經常被風吹翻,被雨水浸濕,壹點也不像蝴蝶的家!我真的很擔心蝴蝶。
壹個女孩對我說:“雨後,蝴蝶又會出來,在陽光下飛舞。”他們是如此快樂,如此聰明。我想他們壹定藏在壹個秘密的家裏。他們的家壹定是美麗而溫馨的,不像家鳥,下雨的時候在人們抽煙的屋檐下飛。肯定是這樣的。"
她說的是真的,但是我從來沒有見過下雨的時候蝴蝶藏在哪裏。如果有人能告訴我,我就不擔心了。
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本文作者嚴誌軍在選文時做了壹些改動。
小學四年級語文第八課《蝴蝶的家》教案兩部曲。
教學目標1。認識本課“避、搖、喊”等8個生詞(含1多音字),理解相關詞的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受作者對蝴蝶的憐惜,體會作者對弱小生命的愛。
3.體驗擬人、排比等修辭手法在文中的運用,感受文章的語言美和意境美,積累好的詞句。
4.從平凡生活中激發善於探索的意識。
教學重點
理解文本內容,感受作者對雨中蝴蝶的擔心和關註,體會作者對弱者生命的熱愛。
教學困難
掌握修辭在文本中的應用,實現其表達效果;感受文章中的語言之美、意境之美、情感之美。
班級安排
1課時
教學過程:
壹、導入新課,揭示話題。
1.展示蝴蝶圖片,播放蝴蝶飛舞的視頻,激發學生對蝴蝶的美好想象。
示例:彩色...蝴蝶的翅膀五顏六色,就像壹個美麗的花園。
舞蹈...美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。
2.老師只是簡單的總結和介紹新課。
過渡:學生們是對的。從這兩個字,老師就能體會到妳對蝴蝶的喜愛。和妳壹樣,很多人喜歡蝴蝶。有人說蝴蝶是會飛的花,是美麗的精靈。陽光下,我們迷戀他們輕盈的舞姿和迷人的風采。但是當暴風雨來臨時,這些自然舞者去哪裏了?他們的家在哪裏?今天,讓我們壹起走進嚴誌軍的散文《蝴蝶的家》,開始我們的探索之旅。
3.老師在黑板上寫字,引導學生壹起讀題目。(板書:蝴蝶的家)
明確:這個標題很形象。蝴蝶怎麽會有家呢?他們的家在哪裏?是什麽樣的?這壹系列問題吸引學生閱讀課文,找出答案。
二、初讀課文,檢驗預習。
1.介紹課文作者及相關知識。
閆誌軍(1907—1982),又名閆,山東省文聯副主席、作家。出生於書香門第。五四運動後考入濟南省立第壹中學,熱愛文學。他經常在《小說月報》、《新女人》、《線程》等雜誌上發表新的詩歌和散文,受到沈和鄭振鐸的贊賞。他從事寫作50多年,作品有中篇小說《苦女翻身》、長詩《枯樹花開》、短詩《山國的女兒》、《綠葉集》等。
關於蝴蝶的詩歌和名句
眷戀花香中的蝴蝶在翩翩起舞,自由中的柔柔鶯兒只是快樂地歌唱。——[唐]杜甫《獨尋花河邊》
聖人莊子白日做夢,蝴蝶蠱惑,帝王春心杜鵑啼。——[唐]李商隱《錦瑟》
颯颯西風遍植庭院,寒蝶難來。——[唐]黃巢《菊花》
孩子飛快地跑去抓那只黃色的蝴蝶,但是蝴蝶突然飛進了菜園,再也找不到了。-【南宋】楊萬裏的蘇新詩徐工店
2.聽音頻朗讀,邊聽邊學習停頓和朗讀的語氣。註意看不懂的。
3.讀課文,圈出新單詞。
4.測試單詞預覽。
出示帶拼音的單詞卡,並指名讀。老師校正鏡頭,引導學生記憶新單詞。
能識別的詞:忌(b √)震(hàn)噪(xuān)噪(sù)潔汙(wū)家雀(qi o)煙(yān)檐(yán)。
第三,研讀文本,重在探索。
1.點名讓學生自然段落朗讀課文,標出段落編號,圈出不理解的地方。
2.引導學生默讀課文,將課文分層次,講每壹層次的主要內容。
◆結構梳理:
第壹部分(1~2段):表達作者對蝴蝶的憂慮和關註。
第二部分(第3~4段):我壹遍又壹遍地提問、猜測、尋找、否定蝴蝶的家,表現了我對蝴蝶命運的關心和愛護。
第三部分(第五段):寫壹個女孩對蝴蝶之家的美好猜想。
第四部分(第六段):全文以苦尋無果而終,留給人們無盡的遐想空間。
3.說出學生的名字,談論課文的主要內容。
清晰:這篇文章是壹篇優美的散文,通過想象下雨時蝴蝶無處可藏的場景,展現了作者對蝴蝶的關愛,告訴我們要關愛弱小、需要幫助的小動物。
4.教師展示自讀要求,引導學生交流討論。
閱讀要求:
(1)畫壹個句子,說明作者對蝴蝶的擔心。
(2)用修辭手法畫句子。
(3)用簡潔的語言概括文章中的各種猜想。
(4)和妳的同學談論蝴蝶的家可能在哪裏。
5.課文的介紹和分析。
(1)我經常想,下大雨的時候,青鳥和麻雀都得躲起來。蝴蝶呢?如何理解「常想」這個詞的表達效果?讀句子,擴展妳的思維,談談作者會怎麽想。)
明確:“常想”就是經常想,反復想,不止壹次想。可見作者對蝴蝶的焦慮、擔心和關心。
(2)天那麽低,雲那麽黑,雷、電、雨、風呼嘯著,震動著,雨滴密集地叫囂著,風斜斜地掛著銀色的雨簾,世界幾乎被洗了個遍,連樹林也是漆黑壹片,到處都是滴水和濕漉漉的。這是什麽描述?在文中的作用是什麽?)
預設:首先引導學生抓住句子中的核心詞,如“天、雲、雷、電、雨、風、森林”等。,可以很快確定這屬於對自然環境的描寫;然後說明自然環境描寫的作用,用句子詳細分析。
清晰:這是對自然環境的描寫,表現了風暴席卷全球的場景,突出了環境的惡劣。這種天氣簡直是有意為難蝴蝶,這就為下面的作家擔心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。
(3)讀第二段,談談蝴蝶的特點,以及這種蝴蝶在暴風雨中可能造成的後果。
預設:在第二段中找出壹組描寫蝴蝶的排比句,提取關鍵詞,總結蝴蝶的特點。《暴風雨中的蝴蝶》可能造成的後果取決於學生的想象,但作者沒有直接寫出來,給讀者思考的空間。
明確:蝴蝶的特點是輕盈、簡單、柔弱、無力。這樣壹只輕盈、純凈、柔弱的蝴蝶,在如此猛烈的暴風雨中,可能造成的後果是:①雨滴會打掉蝴蝶的翅膀,使它無法飛翔;所以作者說——他們的身體輕到連壹個水點都扛不動;2泥點會弄臟蝴蝶的彩粉,不再聖潔美麗;所以作者說——他們身上的彩色粉末是如此純凈,任何水都染不了;(3)暴風雨會把蝴蝶吹落在泥裏,直到它們死去,所以作者說——它們是如此的弱小,比壹片樹葉還要弱小,它們怎麽能經受得住這猛烈的暴風雨呢?4翅膀會被雨滴打濕。(5)會被風吹走。6.彩色的粉會被雨水沖走,失去原來的美麗。⑦弄得泥濘不堪,摔在地上,再也飛不起來。
(4)找出描寫作者對蝴蝶焦慮的句子,認真體會作者的心情。
明確:第二段最後壹句——“想起來就想不下去了,心裏七上八下。”第三段最後壹句——“我真擔心蝴蝶。”第四段最後壹句——“我真的很擔心蝴蝶。”“急”字反復出現,可見作者的急切,也充分顯示了他對蝴蝶的喜愛。
(5)第三和第四段都描述了作者尋找壹只蝴蝶的家。兩段文字中作者的心情有什麽不同嗎?
明確:第四段,作者的心情更加焦慮,越來越擔心蝴蝶。原因如下:(1)這麽多地方找不到,就會越找越著急。作者更仔細地尋找,似乎很快就找到了,但還是沒有看到蝴蝶的家在哪裏,更著急了。
(6)作者為蝴蝶找到了哪些家和地方?把它們勾畫出來,體會作者每壹次猜想,每壹次探索後的心情。
6.加深對課文的理解,拓展思維。
蝴蝶的家在哪裏?妳有什麽新想法要告訴作者嗎?
預設:引導學生充分發揮想象力,拓展思維空間,思考蝴蝶可能落腳的地方,比如懸崖壁上、花瓣下的洞穴,都是合理的。
第四,拓展閱讀,欣賞名篇
過渡:暴風雨要來了,作者很擔心那些嬌弱的蝴蝶,想知道它們生活在哪裏,會不會被暴風雨摧毀。從作者感人的文字中,我們真切地感受到了他的那份擔心和焦慮,我們被他對小生命的愛深深感動。現在,讓我們來欣賞李漢榮的《關愛蝴蝶》,看看片段中的孩子們對蝴蝶有什麽樣的感情。
1.展示課外閱讀片段,點名朗讀。
初夏的壹個早晨,我去河邊散步,看到河灣岸邊有壹個小男孩和壹個小女孩,神情緊張專註,好像在討論壹件重要的事情。我輕輕地走近他們,只見他們正在搶救壹只在水面上盤旋掙紮的花號。蝴蝶可能傷了翅膀,但是當它掉進水裏時,翅膀太重了,飛不起來。小男孩把壹根柳條伸到水中,但是柳條太短了。小女孩又折了壹根柳條,解開她的紅頭繩,把兩根柳條連接起來。最後,她夠到了蝴蝶,但它還是不配合。我不知道如何快速爬上這條小小的生命線。小女孩趕緊摘下頭上的蝴蝶形發夾,系在柳條的壹端,讓小男孩扔到水面上的蝴蝶附近,示意它:這是妳的同伴來救妳了。妳不了解我們,所以妳應該了解妳的同伴。果然,弱小的蝴蝶拍打了幾下翅膀,慢慢靠近了這只“蝴蝶”,慢慢爬上了這只“蝴蝶”強壯的翅膀。小男孩慢慢地把柳條移到岸邊,蝴蝶終於落了地。兩個孩子開心地說笑著。
我以為事情就這樣結束了。然而,兩個孩子討論了這只蝴蝶未來的生活。他們小心翼翼地把蝴蝶放在陽光下草地上盛開的壹束野玫瑰花上,讓它在曬太陽的同時吸取花蜜。但是,他們還是覺得這樣的安排不在家。他們擔心貪婪的鳥兒會啄食這只需要安靜休養的可憐蝴蝶,於是他們摘下幾片樹葉搭建了壹個簡單的綠色“庇護所”,保護裏面的蝴蝶。他們認為,當它安靜地休息,傷口愈合,力量恢復,它可以在春天再次在原野上飛翔。——李漢榮對壹只蝴蝶的關心
2.教師展示要考慮的問題,學生分組交流討論,推薦代表匯報。
(1)男生女生如何在意壹只蝴蝶?用柳條搭救花,幫蝴蝶曬太陽,吸取花蜜,建“災場”保護蝴蝶。
(2)蝴蝶被救後,小男孩和小女孩是什麽感覺?(開心,愉快)
(3)妳從壹個小男孩和壹個小女孩關心蝴蝶的故事中得到什麽啟發?關愛弱者生命,關愛生存環境,與自然和諧相處;在與人相處的過程中,多壹些關愛,少壹些冷漠,多壹些善良,少壹些算計;等等)
五、課堂復習,交流收獲。
1.老師總結這節課的教學內容,點評學生的課堂表現。
過渡:動物也是我們的朋友。只有愛護它們,我們才能創造壹個和諧的家園。牢記這壹理念,用同情心關註身邊的小動物,不僅是壹個人高尚道德的體現,更是對我們美好心靈的塑造。
總結:雖然壹節課很短,但是我們學到的東西非常豐富。和以前壹樣,我們從生詞開始,了解發音和字體,然後分析課文內容,了解作者的感受。特別是文中的壹些關鍵句子,形象生動,富有感染力。學生們積極思考,踴躍回答問題。老師看到妳獨特的想法很驚訝,非常好。學生可以受到表彰;學生不僅如此,還為我們樹立了榜樣...
2.引導學生交流收獲。
(1)引導學生在文中積累優美的句子。
(2)引導學生交流理解本課所學課文的方法。
(3)課後引導學生收集愛護動物的名言。
愛護動物的名言
?愛護動物,讓人類不孤單!
?動物是人類的親密朋友,人類是動物值得信賴的夥伴。
?每個生命都值得尊重,請愛護動物。
動物歇後語
?貓抓老鼠,狗看門?飛蛾撲火自殺?鱷魚的眼淚-鱷魚的眼淚
?秋後的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠在風箱裏——兩頭受氣?秤上的小老鼠——自稱
(4)指導學生改寫課文的形式,加深對課文的理解。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下,
藍鳥的家在壹棵大樹上。
蝴蝶,蝴蝶,
下雨的時候,
妳去哪裏了?
麥田,松林,老樹幹,都找不到妳的蹤跡。
花,石橋,房子都不是妳的家。
妳的光體如何抵擋肆虐的狂風?
妳幹凈的翅膀怎麽經得起雨!
蝴蝶,蝴蝶,虛弱的蝴蝶,
妳好擔心好擔心...
親愛的蝴蝶,其實我的家就是妳的家!
愛為妳編織了壹個溫暖的家,
不管打雷閃電,不管刮風下雨,
別怕,快回家!
六、作業設計,鞏固提高。
完成本課中相應的培訓。
小學四年級語文上冊第八課“蝴蝶的家”教案三部曲
教學目標:知識和技能
1.在閱讀課上糾正生詞和短語。
2.讀課文,提出自己的問題,然後試著把問題分類,選出值得思考的問題並解決。
3.總結課文內容,體會作者對弱小動物的愛。
過程和方法
1.利用詞典、聯系上下文等形式理解關鍵詞。
2.把閱讀和品讀文字、閱讀和想象結合起來,感受文章的語言美和意境美,在閱讀中加深對文字和文本內容的理解,在閱讀中升華情感。
情感、態度和價值觀
讓學生對蝴蝶產生憐憫之心,啟發學生關愛弱小的生命。
教學重點和難點:
重點:體會作者對弱小動物的愛。
難點:在學習中嘗試提問,帶著問題思考。
教學準備:
老師:多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間:
2個課時
第壹類
教學目標:
1.在閱讀課上糾正生詞和短語。
2.讀課文,提出自己的問題,然後試著把問題分類,選出值得思考的問題並解決。
3.總結課文內容,體會作者對弱小動物的愛。
教學重點和難點:
重點:總結課文內容,體會作者對弱小動物的愛。
難點:貫徹提出問題,帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
壹,對話導入
每個人都渴望有壹個幸福的家,那麽妳能告訴我什麽是家嗎?學生暢所欲言。家是溫暖的港灣,溫暖著我們的心。家是遮風擋雨的地方,讓我們休息停靠吧...
老師介紹:(展示課件)同學們看,小動物們在花叢和陽光下自由自在地跳舞。突然,天空下起了大雨,雷電交加,青鳥和麻雀都回家躲起來了。小蝴蝶藏在哪裏了?這節課,讓我們跟隨作者去探索蝴蝶的家。
第二,自己讀課文,認生詞
1.自由朗讀課文,註意發音正確,讀句子。並勾畫出生詞,讀幾遍。
剛才,學生們非常認真地讀了課文。讓我們先檢查新單詞。
展示第壹組詞:吼、震、噪、雨簾、暗壓、滴水。
按名字讀。壹起讀。
有妳不理解的單詞嗎?
3.展示第二組詞:輕、簡、汙、弱。
誰想讀這些單詞?
這些話是關於誰的?(蝴蝶)
有妳不理解的單詞嗎?
看完這些描寫蝴蝶的文字,妳有什麽感受?
4.有沒有學生聽不懂的單詞?
學生可以自由提問。(不知道,翻翻,家雀)
5.按名字讀課文。
第三,再讀壹遍文章,提出問題
1.溝通中提出了哪些問題?
2.把值得思考的問題整理出來,下節課再研究。
3.把問題整理出來,每組保留三個問題。
第四,帶著問題讀第壹遍課文。
1.理解單詞會提高我們對課文的理解。我們帶著自己的疑問來看1和2段。
2.讓學生談談妳剛才問的問題是否解決了。
教師總結:這節課,我們學習了課文中描述的內容有強烈的對比效果:雨很大,但蝴蝶很弱。這讓作者為蝴蝶捏了壹把汗,他感到焦慮。下節課讓我們繼續探索蝴蝶的家園。
黑板設計:
蝴蝶的家
我的問題:蝴蝶的家在哪裏?
為什麽作者特別關註這個問題?
為什麽他們的家又美又甜?
第二節課
教學目標:
讀課文,根據問題抓住主要內容,體會作者對小動物的喜愛。
教學重點和難點:
重點:總結課文內容,體會作者對弱小動物的愛。
難點:貫徹提出問題,帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
首先,查看導入
這節課,我們將繼續學習蝴蝶的家。按照我們上壹節問的問題,解決閱讀中的問題。
第二,讀感悟,懂文本
1.我們第壹次讀課文。妳感受到作者的心情了嗎?心情如何?(作者焦慮,擔心蝴蝶。)妳呢?從文中的什麽地方可以感受到作者對蝴蝶的焦慮和擔心?請默讀課文,用心體會,用筆畫出相關句子,寫出自己的感受。
2.學生報告。
(1)天氣怎麽難蝴蝶了?誰來讀?讓學生讀第二句。(展示第二句)作者此刻在想什麽?誰能讀懂作者的心情?
是啊!此時天低雲暗,電閃雷鳴,風狂雨驟,讓人感到恐懼和害怕。這對蝴蝶來說真的很難嗎?妳能讀懂妳的感受嗎?按名字讀,然後壹起讀。
(2)還有哪些地方可以看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心?
默認值:
想到這裏,我不能再想下去了,心裏七上八下的。
從“我如何能忍受這猛烈的風暴?”,可以看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心。
②老師引導學生:為什麽看到蝴蝶就焦慮、擔心?作者當時在想什麽?
剛才作者想到了什麽?(他們的身體太輕了...)從作者身上妳想到了什麽?讓我們來看看蝴蝶的美麗和弱點。
是啊!如此輕盈、簡單、精致的蝴蝶,怎能不惹人喜愛?妳怎麽能忍受這種猛烈的風雨?
(4)如果要繼續下去,作者會怎麽想?這麽美麗嬌嫩的蝴蝶要遭受這樣的打擊,在這裏根本想都不敢想。
作者此時是什麽心情?誰能讓我們通過妳的閱讀感受到作者的心情?
(3)“蝴蝶的家在哪裏?我真的很擔心蝴蝶。”這個句子在文中出現了兩次。為什麽我會擔心蝴蝶?(作者找了很多次蝴蝶,都找不到,比較著急。)
(1)哪些詞能表現作者為蝴蝶尋找歸宿時的焦慮心情,打勾,讀。
②通過兩人壹組閱讀理解課文。蝴蝶的家在哪裏?作者真的很擔心蝴蝶。
3壹次次猜測,壹次次否定,作者壹次次希望給蝴蝶找個家是什麽?
(4)還有哪些地方可以看出作者對蝴蝶的焦慮和擔心?
讓我們讀壹讀小女孩說的話。
(展示第五段)
小女孩對蝴蝶是否有家有什麽看法?(三個“必須”)
小女孩壹連說了三個“是”。想想吧。小女孩說這些話的時候在想什麽?
在這篇文章中,這只是小女孩的心聲嗎?從小女孩的話語中,妳能體會到什麽樣的美好祝願?
總結:我們再來讀壹遍小女孩的話,通過小女孩的話表達作者的美好祝願。
第三,課外拓展
同學們,妳們覺得蝴蝶有家嗎?這個美麗又甜蜜的家會在哪裏?展開妳想象中的翅膀,說些什麽。