壹、德育重視小事，潤物細無聲。
壹個人的任何言行都表現著自己的思想、精神和品質，任何思想、精神和品質都是由言行的積累形成的。古人雲:“勿以小而為之，勿以小而為之。”也就是說，學生良好行為習慣、思想品德的形成要從小事做起，不從小事做起就不可能培養學生的良好品質。因此，學校要提出“德育無閑人，人人育人，德育無小事，事事育人，德育無空地，處處育人”的思想，做好三個方面的工作:壹是加強“兩規”教育。各班班主任可利用班班會、晨會等形式，重點加強以《小學生日常行為規範》、《小學生日常作息》為內容的“兩規”教育，從道德行為習慣的培養入手，持之以恒地做好學生的養成教育工作，讓學生從小就養成講文明、守紀律、勤於學習、艱苦樸素、助人為樂等良好的思想品德和行為習慣。二是充分發揮教師的示範作用。每壹位教師都應該參與到學校德育中來，形成德育的合力。教師要從小事做起，時刻嚴格要求自己，用高尚的人格、良好的習慣、積極的人生態度去影響和教育學生。第三，充分利用各種宣傳陣地，如紅領巾廣播站、櫥窗、升旗儀式等。，促進孩子身上的每壹個閃光點，引導他們改正和克服不良行為的萌芽點。讓孩子的閃光點不斷閃耀，輻射他人，影響連接在壹起，讓不良行為沒有生長的土壤，讓孩子在健康的道路上成長。要真正讓每壹位教師都成為德育工作者，教育資源的每壹個要素都是育人的園地，像春雨壹樣滋潤著學生的心田。
第二，優化教育環境，營造校園文化
1.學校加強了校園“綠化、凈化、美化”工作，在重要場所張貼海報，在公共走廊張貼偉人畫像、國學經典文化、師生書畫作品及部分重要標誌。高標準，要求高的老師。
學生裝點班主任文化，讓孩子受到潛移默化的教育和熏陶，培養學生健全的人格和高尚的情操。
2.辦好、用好少先隊活動窗口，通過展示師生榮譽、隊員作品、教育活動照片等方式進行宣傳教育，陶冶學生情操，激勵少先隊員不斷進取，為紅領巾增光添彩。
3.充分利用少先隊廣播站、禮儀風車、監督崗和我今天升旗的位置宣傳報道好人好事，提升校園文化氛圍，讓孩子們在獨特的環境中接受良好的教育。
4.讀國學經典，感受國學魅力。中國傳統文化的載體是國學，只有延續國學，才能傳承中華民族的文化精神。這是壹件偉大的事情。弘揚和培育民族精神，必須從做人做起。沒有做人的基礎，既不會有民族精神，也不會有革命精神。眾所周知，壹個國家的振興取決於國民素質的提高。國學經典也教給我們很多人生道理:要感恩父母；對待有困難的人，應該樂於助人；對犯錯的人要寬容對待；它在教我們如何做壹個善良的人，壹個孝順的父母，壹個有禮貌的人。
三、牢牢把握時代脈搏，目標明確1，德育重在課堂，人人受教育。
課堂是德育的主渠道，是育人的核心和關鍵環節。課堂是學生學習科學文化知識、形成技能方法、提高思想道德水平的主要場所。課堂學習的質量會直接影響學生思想道德素質的高低，學生在課堂上學到的東西會潛移默化地反映在學生成長的過程中。課堂教學的靈魂是育人。只有抓住課堂，才能抓住“全民德育”的本質，抓住學校德育的生命線。課堂德育應貫穿於每壹門學科、每壹堂課。教師要更新教育觀念，樹立全人教育的理念，樹立以“人的發展”為中心的課堂教育理念，在講解知識的過程中滲透德育，組織學生在自主學習、探究學習中滲透德育，組織學生在實驗中滲透德育，在壹切教學活動中滲透德育。備課好是基礎，所有教材都有德育內容，有表層內容，也有深層內容。往往德育的內容不在課本的文字表層，而在課本的內容裏，這就需要我們把重點放在深層的內容上。課堂教學中的德育滲透應使德育內容寓於教學活動之中，讓學生在教學活動中實現德育。教師要善於把德育變成“涓涓細流”，使之伴隨自己的教學，浸潤和滋養學生的心靈經年。
2、緊跟時代步伐，搞好主題教育活動。
(1)我校在弘揚和培育民族精神主題教育中，針對學生愛國主義意識淡薄的情況，結合紀念抗日戰爭，對學生進行革命傳統教育，利用清明節開展“緬懷先烈，傳承革命精神”活動，進壹步增強學生對今天這個好日子的珍惜。通過實施健康校園文化系列活動:讀好書，唱好歌，說好話。
講好故事、做遊戲、寓教於樂的“四好活動”；實施讀愛國書、看愛國電影、唱愛國歌、了解愛國英雄、收集愛國格言“五愛工程”，舉辦以“弘揚和培育民族精神”為主題的大型文藝演出。這些活動操作簡單，效果顯著，無疑對學生產生了積極的影響。
(2)針對“生活水平的提高和畸形消費的不良社會風氣”，學校實施了節儉文明消費教育:組織小型文明消費報告會；帶領團隊成員制定“合理消費計劃”和“健康消費標準”；開展了“當壹天家”、“理財壹天”等活動，引導孩子們在實踐中學會正確消費，自覺抵制消費中不攀比、不亂花錢的行為。
(3)關愛農村留守兒童。學校把關愛農村留守兒童行動納入德育的重要內容。每學期開學時，學校已組織全體教師對我校留守兒童進行摸底調查，認真分析研究他們的思想狀況和學習成績，深入廣泛地開展關愛留守兒童活動:壹是建立了留守兒童檔案，詳細記錄他們的家庭情況和學習情況；二是與學生家長建立聯系卡，加強與學生家長的溝通，隨時傳達和交流孩子的思想、學習、活動等方面的情況；三是利用節日開展特色活動。每到中秋節，學校要組織“中秋十個壹”主題活動，就是畫壹個月餅，表達對父母的思念。寫出妳的想法，表達孩子的真實感受。親自表演，展示妳的才華，享受節日。每年母親節，少先隊組織“感恩的心”系列活動:即要求每個孩子給外出打工的父親或母親寫壹封信，做壹件讓父母感動的事，邀請父母參加班隊的小舞臺活動，結合“六壹”節舉辦“關愛留守兒童”報告活動，收到了良好的效果。
第四，夯實基礎，更新觀念，大膽創新。
1.在德育方面，學校壹直堅持“三關”、“三導”、“三主”的原則。“三關”:壹是關心，二是關心，三是讓“問題兒童”體驗到成功、贊美、溫暖和微笑。為了徹底改變封閉、固定、單壹的教育模式，學校大膽倡導“三導”“三主”的自主教育模式，即低年級學生教師的角色是“指導”，學生教師的角色是“主體”，中學學生教師的角色是“指導”，學生教師的角色是“主”，高年級學生教師的角色是“輔導”。這種新的教育理念促進了學校教育教學的良好發展，真正體現了學生的主體地位，為更好地培養學生的各種能力打下了堅實的基礎。
2.更新觀念，不斷提高德育工作者的素質。
社會的發展對基礎教育提出了新的標準和要求。面對新世紀的挑戰，我們教育工作者應不斷更新教育觀念，同行們也應提高教師的道德修養。教師是學校精神文明建設的主體。
參與者和教師的思想道德水平對學生的道德教育起著重要的作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的重要標誌。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規範》的要求，樹立德育工作者的良好形象。學校非常重視教師的培訓。每學期進行全方位的專業學習、法律法規學習，組織各種教育研究活動，加強德育研究等形式，不斷提高德育工作者的素質。
3.努力構建有效的三位壹體德育網絡。
學校是引領學生價值取向和內化品質的主陣地，承擔著對學生進行系統道德教育的重要責任，學校教育應在家庭中得到加強，在社會中得到確認和復制。學校-家庭-社會是壹個互動的完整鏈條。沒有任何壹個環節，都會對德育的發展造成致命的打擊。特別是社會和家庭中客觀存在的消極因素，潛移默化地影響著學生正確的價值取向和道德理想的完善。因此，在德育問題上，學校必須持開放的態度，積極爭取社會和家庭的支持和互動。
德育是學校教育的主體，是學校工作的生命線。它涉及的內容很多，是壹項復雜的系統工程。要立足學生，把關註學生身心健康、培養兒童健全人格作為德育的出發點和歸宿，以德育重要理論為指導，結合學校自身資源優勢，緊跟時代步伐，有的放矢地開展德育活動，決不能盲目、漫無目的地隨意開展。
參考資料:
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