帶著疑惑，我又仔細讀了壹遍課文。隨著對作者楊的進壹步了解，我讀了《魯濱遜漂流記》，看了教學參考書，網上瀏覽了相關的教具，逐漸改變了我對它最初的認識。這可不“簡單”:(1)這是壹篇中文文章，是楊《少年日記》中主人公的日記。它不僅是壹本日記，也是壹本優秀的讀書筆記。(2)楊創作這篇文章，是想通過孩子的嘴把好書推薦給孩子，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子也願意接受。
想到這裏，我恍然大悟，除了註重對課文的理解，激發學生的閱讀興趣，還應該滲透閱讀方法的指導。因此，我的教學主要從以下幾個方面入手:
(1)適當拓展故事內容，激發學生閱讀興趣。從課本涉及的故事內容出發，引導學生提問，如主人公魯賓遜如何種植大麥和水稻，下周五如何儲蓄等。他後來是怎麽離開這個島的？請把照相機介紹給正在讀或讀過這本書的學生。因為這本書的閱讀安排在開學的時候。所以很多同學都躍躍欲試，笑得很開心。其他同學聽得津津有味。從他們的表情可以看出來，他們對這些讀過書的學生是無比羨慕的。我相信他們也會在課後主動看這本書。
(2)鑒賞名言指導閱讀方法。在與老師和學生壹起分析這篇文章的名言的基礎上，我還把我在閱讀過程中發現的名言展示給學生閱讀理解。相機啟發學生，在閱讀的過程中，不僅要理解故事的內容，還要學會用眼睛找到好的句子，寫下自己的閱讀理解。邊讀書邊思考，邊讀書邊思考。不能只滿足於對故事的理解。
(3)了解送書目者，以獲得人生啟示。提壹個詢問性問題:為什麽爺爺把書給爸爸，爸爸給我？聯系課文第壹部分扉頁上爺爺爸爸寫的話，讓學生同桌討論。引導學生明白，其實壹家三代不僅僅是傳壹本書，更是傳承壹種精神:學會生存，學會堅強，學會面對困難無所畏懼。這本書真的有很大作用嗎？在這本書裏妳會有什麽收獲？請課後認真閱讀，與同學交流閱讀心得！
教這篇文章，我最大的感受就是全班都能聽得津津有味，真正跟著我走進課文，走進魯賓遜，讓他們在快樂的課堂氛圍中產生濃厚的閱讀興趣，收獲閱讀方法。最大的遺憾是，在學習這篇文章後的壹個階段，《魯濱遜漂流記》的閱讀交流會沒有及時和學生壹起召開。
說到這裏，突然又有了壹個“不簡單”:楊真是壹個不簡單的作家。她總是用看似淺顯易懂的話語講述孩子們愛聽的故事，卻能給他們帶來不簡單的收獲。她真的很好理解。這不正是我們在課堂教學中應該學習的嗎？
《把我的心帶回祖國》描述了波蘭音樂家肖邦如何被迫離開祖國，全心全意地投身於音樂創作並在巴黎去世，突出了他“把我的心帶回祖國”的臨終請求，表達了他強烈的愛國情懷。
正文的“送行”壹節是全文的重點壹節，描寫細致，情感渲染精辟，對人的情感和心靈產生強烈的沖擊。在課堂教學過程中，我要求學生在老師的指導下閱讀、理解和背誦這壹段。
第壹步是第壹次閱讀感悟。這壹段寫了哪些告別的場景？(唱告別歌；老師的叮囑；給個銀杯。自由閱讀這三個場景，看看哪裏讓妳特別感動，為什麽。
第二步，引導閱讀。唱著告別的歌；老師的叮囑；給個銀杯。大家都深深地表達了壹個期望:無論走到哪裏，都不要忘記自己的祖國！
第三步是閱讀和背誦。引導學生抓住關鍵詞，感受肖邦內心的變化，體會文章中蘊含的同學和師生的深情，反復朗讀和背誦。
教學時，我發現學生很難理解“他把激情化作音符，寫出了著名的《革命練習曲》。”振奮人心的旋律表現了波蘭人民的吶喊和鬥爭。”在教學中，我把《義勇軍進行曲》的歌詞放出來，放音樂，讓他們都站起來唱壹遍，然後讓我去思考那些身處水深火熱中的人聽了這樣鼓舞人心的歌後會怎麽想，怎麽做。然後我得出壹個結論，波蘭人民聽到這首鼓舞人心的《革命練習曲》，壹定會從起義失敗的痛苦中脫離出來，繼續鬥爭。所以肖邦雖然身在異國，但他是在通過致力於音樂創作來拯救自己的祖國。我認為通過這種聯系，學生對句子的意思有了更深的理解，對肖邦有了更清晰的感受。
第二章:鞋匠的兒子教學反思課文《鞋匠的兒子》主要描寫了美國總統林肯剛剛上任，第壹次做參議院演講時，遭到參議員們的惡意羞辱。但他隨即以坦誠感人的發言化解了矛盾，贏得了驚人的掌聲，從而展現了他智慧超群、包容開放、平等相待的人格魅力。本教材為選文，意在讓學生自由閱讀，在自主閱讀的過程中學會閱讀。因為這篇文章的文體是演講稿，適合閱讀教學。因此，在教學中要突出閱讀的分量，讓學生在閱讀的過程中理解壹些單詞的意思。在教學中，我讓學生自主閱讀，通過大聲朗讀和理解人物的特點來學習壹些演講技巧。
第壹，自學單詞，掃清閱讀障礙。
本課是本書的選文，所以應該允許學生自學，尤其是單詞。課前我安排了壹次預習，讓學生自學單詞，閱讀課文。我第壹次在課堂上讓學生讀課文後，全班拿出壹些單詞，組織校對。這也符合新課程“把課堂還給學生”的教學理念。但在教學中，忘記了讓學生改正的環節，影響了學生對單詞的掌握。
第二，抓住主線，研究主要人物。
文本主要著眼於人物的語言描寫，以突出他們的精神風貌和人格魅力。在教學中牢固地學習林肯的演講是關鍵，讓學生透過語言和文字的表層去發掘深層的內涵是關鍵。看似平淡普通的句子，蘊含著深刻的哲理，卻只有簡單的文字。只有讀懂了人物的內心感受，才能讀懂人物的神，才能真正讀懂人物的魅力。"面對參議員的羞辱，林肯先生說了什麽？"，“妳覺得他說的好嗎？哪裏來的好消息？”學習林肯說過的三段話，引導學生註意詞語背後的東西，抓住“非常、壹定、永遠、那麽”這幾個關鍵詞，體會林肯沒有高低貴賤之分的思想。我為人人，人人是我寬廣的胸懷，完美統壹了林肯的平民思想和人格魅力。
第三，補充信息，適當擴充和延伸。
林肯是壹位具有強大魅力的政治家，所以同學們應該在閱讀這篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文的熏陶。但是學生對他了解不多，所以我在布置預習的時候提出了壹個要求，讓學生查找相關資料，了解林肯的生平，從而幫助學生理解課文，對林肯先生有壹個更全面的了解。課後安排學生閱讀《林肯傳》，激發學生課後閱讀興趣。
由於本人水平有限，這門課還有很多不足之處。比如學生在學習理解林肯演講的三段話時，並沒有完全理解其中隱含的意思。還缺少朗讀演講稿。在以後的課上更加努力。
第三章:激情燃燒的安塞腰鼓——安塞腰鼓教學後的思考安塞腰鼓是壹篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。把安塞腰鼓說成是壹種描寫人的舞蹈藝術，表現了黃土高原人民粗獷豪放的性格，表現了高原人民積極向上的蓬勃生機，表現了與貧困作鬥爭、夢想和追求美好未來的精神。
講授這篇課文，我有以下幾點考慮:
1.抓“好壹個安塞腰鼓！”這條主線貫穿全文，並以此為引子分層次開展四個方面的教學。每壹關的問題“安塞腰鼓在哪裏？”引導學生切入課文，最後都回到這壹點，以“好壹個安塞腰鼓！”引導學生提煉總結每壹層的精髓，體驗安塞腰鼓的藝術魅力。突出和深化文章的主旨。
2.抓住關鍵段落和句子，引導學生去品味。文章從四個方面描述了安塞腰鼓的特點，其中有壹三個是重點，所以我色彩十足，帶領學生分析句子，朗讀。第六段重點是“像陣雨，是急促的鼓聲；像旋風，是飛舞的流蘇；像青蛙壹樣，是跳躍的腳步；像火花，是閃光的瞳孔；像打虎壹樣，是壹種強大的魅力。“這種排比句、比喻句，帶領學生從詞語到短語再到句子，品味語言的精妙，體驗安塞腰鼓的宏大、豪放、兇猛。其次，“這腰鼓讓冷空氣立刻變得燥熱，讓寧靜的陽光立刻飛濺，讓沈睡的世界立刻變得亢奮”這句話導致學生提到三對反義詞(冷——熱——幹；安靜-飛濺；昏昏欲睡——興奮)去體驗安塞腰鼓的宏大、豪放、兇猛。3.優先考慮閱讀。這篇文章的語言很獨特。文章使用了大量的排比和重復的修辭方法。語言氣勢磅礴，節奏鮮明，感情強烈。所以我整節課都很緊張。
張貼課文，以各種形式引導學生大聲朗讀，如個別朗讀、同時朗讀、重疊朗讀、乘火車朗讀、男女生分開朗讀、男女生壹起朗讀等等。最奇妙的是讓學生在讀第六段的排比句時重疊，很有氣勢。通過閱讀，讓學生感受語言的精彩，感受語言的意義和語言背後的深層含義，感受語言的魅力。
4.多媒體手段的有效使用。
學生對安塞腰鼓不熟悉，所以我在課開始時用多媒體作為輔助手段，播放腰鼓表演的視頻，讓學生從情感上認識安塞腰鼓，感受安塞腰鼓雄偉、驚心動魄的形象。
縱觀全班，我激情演繹安塞腰鼓教學，全身心投入教學。安塞腰鼓已入我心，在我心中隆隆作響。同學們讀課文激情而深刻，安塞腰鼓壹定在他們心中響起。幾個微小的地方沒有我想象中的輝煌，但是全班同學都燃燒著安塞腰鼓和安塞腰鼓的激情！
第四章:牛郎織女教學後的反思；牛郎織女是壹個民間故事，語言平等樸實，卻寄托了勞動人民的美好願望，反映了我國傳統的道德文化。牛郎反映了中國農業社會男性勤勞的性格，織女反映了中國農業社會女性賢惠的精神。王母娘娘代表了封建保守勢力，反映了專制和狡詐的醜惡嘴臉。讓學生閱讀民間故事的目的是通過故事情節引發正確的價值觀判斷，樹立正確的人生觀。
通過平實的語言感受人物的精神內涵。課文的語言很白很簡單，但是如何讓學生理解課文所表達的意思？比如“牛郎很體貼的照顧那頭老牛。”學生很容易理解牛郎是如何照顧好老牛的。似乎沒什麽好細說的。但從另壹個角度，讓學生根據相關要點復述，特別是創造性地復述，讓平實的語言生動起來，內化為自己的語言，在復述中了解牛郎是壹個什麽樣的人。(心地善良，吃苦耐勞)然後讀課文2和3的小結，學生會有更深的理解。
通過淺顯的語言，引發深度思考。“聽說織女想留在人間，姐姐們都很佩服她的勇氣。他們對牛郎和織女說了許多祝福的話，然後含淚告別，飛回天宮。”思考1:仙女們為什麽崇拜織女？焦點:織女愛牛郎的勤勞善良。同時，織女放棄了自己的財富，願意和可憐的牛郎生活在壹起。思考二:姐妹怎麽說？
第五章:對《自然之語》教學的思考本課是壹篇說明文，翻譯自前蘇聯著名作家伊利亞的《十萬個為什麽》壹書。這種語言很容易理解。分析了情況後，我認為學生理解文章的表達是不會有問題的，但是文章中提到的壹些科學知識有些難度，但老師又不能在課堂上過多講解，於是語文課就變成了科學課。我有兩個思路可以解決這個難點:壹是讓學生課前充分預習，通過查找資料搞清楚；二是在課堂上提供相應的幫助，以圖片和簡單的講解為主。所以我花了很多時間在課件制作上，主要是幫助學生在課堂教學中順利突破這些知識難點。
而如何在這門課上突出語文也是我思考的重點。這堂課我要做什麽？只是讓學生理解幾種自然語言？如果是這樣，就沒有必要上這門課了。學生可以自己讀課文，查閱資料。