“把生命交給時間”，這裏面有壹種積極的態度，壹種積極的享受，因為在這個學年結束的時候，我明顯感覺到自己的生活有很多平時沒有的快樂感受。
這種感覺來自於對自己有了更準確的定位。
優勢:
1.課堂設計能力強，新穎有趣，吸引學生參與；
2.善於給學生成長的平臺，以人為本，堅持“先學後教”的教育理念；
3.積極構建和諧的師生關系；
4.善於寫教學經驗文章和教學隨筆，能把實踐提升到某個理論。
5.行動力強，喜歡做壹些小的研究。
缺點:
1.缺乏專業系統的理論支持課堂教學；
2.教學反思和教學隨筆上升為教學論文需要壹定的過程；
3.把握課堂數學的本質需要進壹步強化學習；
4.從老師的角色轉變為學者型老師需要壹些磨煉。
機會:
1.團隊學生有更多的機會參與壹些項目的學習和體驗；
2.單節課教學，更多精力參與研究；
3.更多輸出平臺，提升專業成長。
威脅:
1.學生性格豐富，需要更加智慧地相處；
2.有些家長的教育觀和學校有沖突，如何加強追求。
這種感覺也來源於我自己的實踐。事情只有做完了才叫做事情。
有人說，要真正掌握壹門技術，最重要的是壹種感覺。有人說，學習數學的過程包括數感、量感、形感和空間感。也有人說欣賞壹個人從顏值開始，尊重才華，契合性格，比善良更長久，最後以人品結束。回想我這壹學年走過的路，也符合我從上面模仿的壹句話:當老師，始於數感，尊於量感，契合於形感，長於空間感，終於質感。
首先，從數字的意義出發，數據中的路徑
這個學年，如果要用數據說話，應該是有史以來最美的壹年。
(1)閱讀:雖然現在不能以閱讀量論英雄，但必要的閱讀量應該還是有的。以下記錄是與教育教學密切相關的書籍。
1.閱讀:人是如何學習、玩遊戲、學習數學的(下冊、下冊、總冊)***4本書當然，正是因為加入了新老師，才有了這樣的學習動力。
2.精讀:壹個叫學校的地方，兒童人格教育，學習蔡元培當校長，大教學論，學習華為，學校課程建設與反常識***7本書。
3.選擇性閱讀或重讀:美妙思想的誕生，劍橋科學學習手冊和作為教育任務的數學。
(2)微課制作:六次獨立制作三節，指導三節制作，包括配套預習單。
(3)編寫教學參考:這些事情都是在團隊的指導下獨立完成的。
1.學業能力表+學業能力表使用說明+課件:5班和5班***16，目前等待出版。
2.教案+課件:5班***16，貼在小對勾教育圈網站上。
(4)碼字:寫作已經成為我生活的壹部分。如果我壹天不寫，壹切都會很無聊。
1.課程打卡:兩門課程都堅持每天打卡147天+136天，每次600字以上，總計約17萬字。
2.課程作業:9遍+6遍，共6萬字左右。15次作業，9次優秀(每次作業有10人左右被評為優秀)。
3.日班堅持1000字:我已經堅持了646天，偶爾會用到課程打卡的字，大部分是單獨寫的。目前已經積累了90多萬字。
4.獨家文章:主題征文大賽、課題研究、微課等5篇，約2萬字。
5.發表:3篇文章，均發表在《今日教育》上。目前，有必要在紀律方面下功夫。
(5)其他:上課次數、線上授課、每天8000步等。都可以用數據量化。這是日常，就不壹壹列舉了。
數據可以展示壹些成長路徑，有說服力，但人不能只躺在壹堆數據上說話。
第二，尊重量感，上課觀察。
從數學上講，量感是對各種物體的尺度、程度、速度的視覺或觸覺，是對物體的大小、數量、長度、粗細、方圓、厚度、重量、速度、緊密程度的感性認識。而我想說:壹個老師對課堂的認知，包括知識的深度，學生思維的速度，對課堂起伏的感知，各種認知，是最重要的量感。在這些意義上，我們可以通過各種認知來觀察自己的教學，提高課堂教學的效率。
(壹)重視學生的代表性
關註學生的前經驗，要求關註學生表征的形成和學生經驗的遷移。因此，在課堂上，我總是有意識地進行這項研究。
案例1從正比例到反比例之路(略)
(2)讓實踐活動落地。
被宋亞南老師實踐的數學課所吸引，他們的數學課總能精彩紛呈，總能最大程度的提高學生的學習。那是因為課堂是開放的，立體的，移動的。特別是本學期復課後，這壹期的實踐活動有計劃有組織地做了兩次，壹次是圓柱體底面半徑與高度和體積的關系；壹個是做校園規劃。制定校園計劃，充分發揮學生的動手動腦，發揮小組合作的優勢，完成這個任務，也發現了孩子的壹些特點。
案例2理解圓柱體的側面積不變時，圓柱體體積的變化趨勢(略)。
(3)知識樹和腦圖展示
還是宋老師啟發的，這種方式可以培養學生的整體思維和發散思維以及批判性思維能力。
1.制作知識樹
在新知識中，比例的認知更適合做“比例樹”。
案例3比例樹(略)
2.知識腦圖
在做腦圖之前，有必要做好鋪墊，尤其是對於經驗不足的孩子。
案例4復習圖(略)
當然，僅有以上操作顯然是不夠的。影響課堂的各種因素都需要掌握和了解，這樣才能觀察師生的成長。
對我來說，還是要在這些“量感”中形成自己的風格，沈澱自己的教學。
第三，適合個體中的形式感和欣賞感。
壹切都是有形的，只是這個形狀很不壹樣。作為老師，妳需要對班上的學生有尊重感、親切感和成就感，所以妳不會想把他們都培養成妳喜歡的三角形或者圓形。
“讓孩子做自己”是教師應該堅守的職業職責。
所以我的筆觸和我的思考更多的是針對我的學生，帶著欣賞的視角和鼓勵的元素，讓他成為自己。
這個學年，我自己做了壹個題目:給班裏44個孩子寫壹篇不少於1000字的文章。這就需要我對班裏的44個孩子有壹個全面的了解，這樣寫出來的文章才不會空洞和偏頗。
這是壹個困難的問題，充滿挑戰。為了寫他們，我用心收集素材，創造與他們交流的機會:寫分享書，課間觀摩，壹對壹聊天互動問答等。，並在720度享受他們的每壹個孩子。
這也是壹個有趣的話題。和孩子打交道，充滿了快樂和驚喜。父母的反饋也給了我很大的動力:只有愛和欣賞，才能讓孩子熱愛這個世界。
我獲得了更多的職業幸福感，越來越喜歡這份工作。
第四，長於空間感，在合作中成長。
沒有人是獨立存在的，需要壹定的空間和環境來安放自己的身體和靈魂。如果妳想在這個空間獲得更多的快樂，妳需要有團隊合作的能力。
(a)用身體引導* * *
1.童夏渡吧是壹個學生，目前有20個成員，剛剛過完6歲生日。生日會上，我做了壹個20分鐘的閱讀和寫作分享。平時的活動，兩周壹次的閱讀分享，需要打理和帶領，多想想自己有什麽智慧可以分享，有什麽可以借鑒，不遺余力的帶領，也想著培養新人接班，這樣才能走的更遠。
2.童夏巴是個寫作體，每期人數不確定。本學年* * *開展了四次活動，壹次挑戰21天，三次挑戰7天寫作活動。有改革的空間，但還有很多需要改進的地方。
(二)參與團隊合作
1.團隊表演者:這壹期區裏舉辦數學教師技能競賽，各校選人成隊。我的任務是負責手稿的最後潤色，包括它的標題和框架。
這種活動需要我全程參與，到最後我會發力。幸運的是，通過團隊的不懈努力，我們在初試和復試中都獲得了第壹名。
2.團隊支持者:數學組網絡培訓活動結束後，安排老師寫案例或論文，進行評比，最後我給老師們做微課。我欣然接受，全心準備，結合這篇論文的寫作情況，理清了壹些認知。我的文章得了壹等獎，微課好評。
3.光照:本學年，外出授課2次，校內授課3次(針對外教)。即使有經驗，也是在團隊的指導下獲得的。
第五，最後質感，時間有生命。
綜上所述，我想用這個公式來表達我的收獲:
壹定的數感+多重的量感+個體的形感+合作的空間感=豐富的質感。
這樣的時間是活著的。這樣的人生旅程壹定要有質感。
因為事情做多了，不再害怕做事；因為想的多了，所以不再害怕思考；因為我讀了更多的書，我不再害怕迷失；因為我寫的字多了，我不再為寫作發愁；因為課多了，我不再為上課發愁；因為我認識了更多的學生，我不再害怕和他們打交道...
李鎮西說:對待教育有三種態度:把教育當作飯碗，把教育當作事業，把教育當作宗教。在現實世界中，是“山裏的女校長——張貴梅”把教育當成了宗教。她說現在的狀況是“用生命換來的”，很高尚，很偉大。我在深深敬佩的同時，也只能踐行“以教育為業”這句話，但這並不妨礙我把生命交給時間。
未來，我們需要以更多的智慧和壹心壹意的態度去做教育教學，與同事和學生真誠相處，向內成長，不斷學習，釋放生命的活力和多彩。
因為，時間總是需要生命的，會更美好。