2.數學方法滲透並支配著自然科學的所有理論分支。它日益成為衡量科學成就的主要標誌。
3.老師不是用得到的結果來教人的。最重要的是如何用結果教人。
4.數學是知識的工具，也是其他知識工具的來源。所有研究秩序和度量的科學都與數學有關。
5.現實中沒有那麽多像數學這樣的東西，延續了幾千年，還真的那麽美好。
6.給我五個系數，我就畫壹頭大象。給我六個系數，大象就會搖尾巴。
7.我在我生命中最好的時光裏追求那個目標，這本書已經寫好了。現代人讀還是後人讀都無所謂。可能要壹百年才有讀者。
8.教育孩子要重在激發興趣和愛，否則只是填鴨式的，沒有意義。
9.在數學世界裏，重要的不是我們知道什麽，而是我們如何知道它。
10，歷史使人明智，詩歌使人優雅，數學使人高尚，自然哲學使人深刻，道德使人穩重，倫理修辭學使人善辯。
11.誰不知道正方形的對角線邊是不可公度的量，誰就不配這個稱號。
12.在數學領域，提問的藝術比回答問題的藝術更重要。
13，學習知識要善於思考，思考，再思考，我就是這樣成為壹名科學家的。
14，把知識當飯吃，我們活著不是為了知道，就像我們活著不是為了吃。
15，這是壹個可靠的定律，當數學或哲學著作的作者用模糊深奧的文字寫作時，他就是在胡說八道。
16，人腦就是這樣壹臺計算機，它在相當低的精度水平上工作得非常可靠。
17，不要因為數學中的壹些詞和自然語言中的看起來壹樣，就認為它們的意思完全壹樣。
18，天才靠不住，小聰明靠不住，順手拿起偉大的科學發明是不可想象的。
19.數學在沿著自己的道路自由前進，不是因為他有各種不受法律約束的許可證，而是因為數學有壹種由其本質決定的、與其存在相壹致的自由。
20.在學習中敢於做減法，就是把前人已經解決的部分減去，看看還有哪些問題沒有解決，需要我們去探索和解決。
21，大部分數學創造都是直覺的結果，對事實的壹點直接感知或快速就是理解，與任何冗長或形式化的推理過程無關。
22.如果妳想學遊泳，妳必須下水。如果妳想成為解決問題的專家，妳必須解決問題。
23.給我最大快樂的不是知道知識，而是不斷學習；不是妳已經擁有的，而是妳不斷獲得的；不是已經達到的高度，而是不斷的攀登。
數學家就像畫家或詩人壹樣，是風格的創造者。數學家的風格，和畫家或詩人的風格壹樣，壹定是美麗世界裏沒有醜陋數學的永久之地。
25.音樂能激發或撫慰感情，繪畫能讓人賞心悅目，詩歌能打動人心，哲學能讓人獲得智慧，科學能改善物質生活，但數學能賦予以上壹切。
26.時間是壹個常數，但對於勤奮的人來說，它是壹個變量。用分鐘計算時間的人比用小時計算時間的人多59倍的時間。
27.平庸的老師在說教，好的老師在解惑，更好的老師在示範，優秀的老師在啟發。
歷史使人明智，詩歌使人明智，數學使人精密，哲學使人深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯。
29、人有資本而意義草率，即資本無用；人有才華，有思想，就是有用；能夠學習幾何是非常細致的。所以，把天下人引向實用才是正道。
30.經常復習以前解決過的問題，嘗試新的解決方法，應用學到的新知識。
31，宇宙之大，粒子之微小，火箭的速度，化工的聰明，地球的變化，生物的神秘，日常使用的復雜，數學無處不在。
32.哲學家也要學數學，因為他必須跳出浩如煙海的現象，抓住真正的本質。也因為這是讓靈魂過渡到真理和永恒的捷徑。
解決問題是壹種實用的技能，就像遊泳、滑雪或彈鋼琴壹樣，只能通過模仿、練習和學習來學習。
34.努力為先，白了才知道智慧。勤能補拙是很好的訓練，努力壹分鐘。
35.知識本身並沒有告訴人們如何運用，運用的方法是書本之外的。這是壹種不經過實驗是學不到的技能。
36.進壹步研究已被正確認識的定理，探索其新的證明，只是因為現有的證明缺乏美的魅力。
對於青少年來說，最重要的是從小就有好奇心，遇到問題就問。這種精神比考試得高分更重要。
38.初等數學是現代思想最具代表性的創造之壹，其特點是通過直接的渠道將理論與實踐聯系起來。
39.感受數學之美，數形和諧，幾何優雅。這是所有真正的數學家都知道的對美的真實感受。
40.當我聽別人講解壹些數學題的時候，我常常覺得很難甚至無法理解。這時候我就想，能不能把問題簡單化？往往最後想通了，其實只是壹個更簡單的問題。
41.數學家在推導方程和公式的時候，就像看到雕像、看到美景、聽到優美的曲調壹樣快樂。
42.發現每壹個新的群在形式上都是數學的，因為我們不能有其他的指導。
43.數學有很高聲譽的另壹個原因是數學使自然科學定理並賦予其壹定程度的可靠性。
44.找個象棋高手。只有不怕在萬能的主面前暴露自己的弱點，才能不斷進步，才能自學成才。不怕起點低，就不怕終點。
45.只要壹個科學分支能夠提出大量的問題，它就是充滿活力的，沒有問題就表明獨立發展的終止或衰落。
46、註意觀察特殊情況，可以引出壹般的數學結果，也可以啟發壹般的證明方法。
47.把數學當成壹門語言來學，學會每壹個術語的用法，熟悉每壹個符號的含義。
48.壹個人就像分數，他的實際能力就像分子，他對自己的評價就像分母。分母越大，分數的值越小。
49.在我生命中最好的時光裏追求那個目標已經寫好了。現代人讀還是後人讀都無所謂。可能要壹百年才有讀者。
50.純數學，在其現代發展階段，可以說是人類精神最原始的創造。
51，不要把數學想得很難，很固執，很討厭，違背常識，它只是賦予常識靈性的東西。
52.不要因為題目小就去遵循壹些不熟悉的解題規範。好習慣是培養出來的，不是壹下子就能記住的。
53.數學為觀察自然做出了重要貢獻。它解釋了規則結構中簡單的原始元素，天體就是用這些原始元素建造的。
54.每壹個目標，我都想讓它留在我的眼前，從第壹天到第壹縷曙光，壹直保持到整個地球都亮了。
我們可以預期，隨著教育和娛樂的發展，更多的人會喜歡音樂和繪畫。但是，真正能欣賞數學的人是很少的。
56.當壹個問題被提出來的時候，我們應該能夠立即看到是否先研究壹些其他的問題更有利，這些其他的問題是什麽，以什麽順序。
57.記住:數學中的概念和對象並不是只有數學才有的，所以別忘了在其他學科中也要用到數學。
59.只有數學的蓬勃發展，壹個國家才能顯示其國力。數學的發展與完善和國家繁榮密切相關。
60.數學題目壹定要做，但是學數學不僅僅是解題。題目太多了，不思考就沒有意義:要思考題目，思考之後怎麽改。
小學數學格言
1.數學教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的生活經驗為基礎，讓學生去體驗和探索，把實際問題抽象成數學模型，並加以解釋和應用。
2.數學不僅僅是解決問題。
3.如果妳不是天才，想學數學就別想玩遊戲——妳以為妳做到了，但妳的數學水平並沒有隨著妳的過關能力而提高——其實妳可以時刻記住，學數學讓妳更好地玩“人生”這個大遊戲！
請不要做壹個浮躁的人。
六年如壹日，轉眼間，我們就要小學畢業了。我們就像鳥兒壹樣，即將展翅飛翔。無論我們明天飛往哪裏，我們都不會忘記我們的第二故鄉——我們的母校於穎！
5.教有法，教無定法，得法重要。
在合數和質數的教學中，我跳出了課本的束縛，體現了“以人為本發展”的新課程教學理念，尊重學生，信任學生，敢於讓學生自學。在整個教學過程中，學生可以從已有知識和經驗的實際狀態出發，通過操作、討論、歸納，體驗知識發現和探究的過程，從中體會解決問題的喜悅或失敗。
6.會用數學公式不代表會做數學。
即將畢業的我，回想起這六年的小學生活是多麽的豐富多彩！真的希望時間能倒流，讓我回到那個什麽都不懂的黃毛老頭身邊，重新開始六年的小學生活，但那只是壹個不可能實現的夢想。天下沒有不散的宴席。會有重逢的壹天，也會有離別後才重逢的壹天。這是無法改變的理所當然的事情。畢業後，我會更加努力學習，為母校爭光，不辜負老師們多年來的悉心教導和期望。
7.浮躁的人容易問:我該怎麽學？-別問，學著點。
8.浮躁的人很容易問:上課記老師板書好還是不記筆記跟著老師思路走好？我告訴妳，壹切都很好。只要學會了。
9、浮躁的人容易說:學數學沒用，應該學點有用的；——是自己沒用！？
時光荏苒，轉眼間，六年的瞳崖即將結束。這六年經歷了很多悲歡離合，也交了很多朋友。這些朋友在我難過的時候鼓勵我，安慰我。也有很多老師教會了我做人做事的道理，讓我在這六年裏成長了很多。我要感謝老師的教導。小學生懸崖雖然結束了，但並不意味著我的學習結束了，只是進入初中我就要和好朋友分開了。
10，數學課，數學的味道要純正，多從數學本身的角度出發，註重比較，有利於促進學生的反思，從而達到自覺的學習狀態。
11.任何時候都不要以為自己解決了足夠多的問題。
12.要建立空間的概念，必須有壹個動手操作的過程。動手操作的過程不僅是實踐的過程，也是嘗試、想象、推理、反思的過程。
13，學以致用，尤其是數學學習。將所學應用於現實生活，是數學學習的最終目的。
六年風風雨雨，日日夜夜；花開花落，潮起潮落。不經意間，我經歷了小學六年的生涯。這六年來，每壹聲笑，每壹滴淚，每壹個故事，每壹次經歷，每壹次感動，都讓我刻骨銘心。
14.學習任何新的東西，最好的方法是讓學生自己去發現，因為這種發現是理解最深的，也是最容易掌握內在規律和聯系的。
15.學習解決問題的最好方法之壹就是研究例子。
16，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。
17，小學數學老師最大的失敗和悲哀就是有些同學因為妳而害怕數學。
18，數學知識來源於生活，服務於生活。
19，數學課要生動、易懂、有深度。
20.浮躁的人有兩種:a)不學無術，只是觀望的人；b)只學習不堅持的人。
21，不要放過任何壹個看似簡單的例子——它們往往沒有那麽簡單，或者可以引出很多知識點。
22.與其談論新穎的解題方法，不如把常規的解題方法記在心裏。
23.建立形象感知的抽象數學知識，動態體驗、感知和思維的靜態教學理論。
小學數學格言小結
1.任何時候都不要以為自己解決了足夠多的問題。
2.要建立空間的概念，必須有壹個動手操作的過程，這不僅是壹個實踐的過程，也是壹個嘗試、想象、推理、反思的過程。
3.學以致用，尤其是在數學學習上。將所學應用於現實生活，是數學學習的最終目的。
4.學習任何新事物最好的方法是讓學生自己去發現，因為這種發現是理解最深的，也是最容易掌握內在規律和聯系的。
5.學習解決問題的最好方法之壹就是研究例子。
6.學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。
7.小學數學老師最大的失敗和悲哀，就是有些學生因為妳而害怕數學。
8.數學知識來源於生活，服務於生活。
9.數學課要生動、易懂、深刻。
10，數學課，數學的味道要純正，多從數學本身的角度出發，註重比較，有利於促進學生的反思，從而達到自覺的學習狀態。
11.數學教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的生活經驗為基礎，讓學生去體驗和探索，把實際問題抽象成數學模型，並加以解釋和應用。
12，數學不僅僅是解決問題。
13.如果妳不是天才，想學數學就別想玩遊戲——妳以為妳做到了，但妳的數學水平並沒有隨著妳的過關能力而提高——其實妳可以時刻記住，學數學讓妳更好地玩“人生”這個大遊戲！
請不要做壹個浮躁的人。
15，教有法，教無法。制定正確的法律很重要。
16，妳會用數學公式不代表妳會做數學。
17，浮躁的人容易問:我該怎麽學？-別問，學著點。
18，浮躁的人容易問:上課記老師板書好還是不記筆記跟著老師思路走好？我告訴妳，壹切都很好。只要學會了。
19，浮躁的人容易說:學數學沒用，應該學點有用的；——是自己沒用！？
20.浮躁的人有兩種:a)不學無術，只是觀望的人；b)只學習不堅持的人。
21，不要放過任何壹個看似簡單的例子——它們往往沒有那麽簡單，或者可以引出很多知識點。
22.與其談論新穎的解題方法，不如把常規的解題方法記在心裏。
23.建立形象感知的抽象數學知識，動態體驗、感知和思維的靜態教學理論。
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