我們需要做兩件事來治療患有誦讀困難癥的兒童。第壹，我們需要理解和包容他，給他很多鼓勵，不要壹味的指責他。二是在合適的年齡給予批改，提高他的閱讀能力。閱讀障礙兒童在65，438+02歲之前可以通過專業矯正提高讀寫能力。10歲之前是回調的黃金期，最後的機會是11-12。建議家長及時帶孩子到專業的閱讀障礙矯正機構進行咨詢。
希望我的回答對妳有幫助。
問題二:如何解決閱讀障礙閱讀障礙是學術學習中最常見的障礙之壹，也是專家學者研究最深入的問題。1993的壹項統計數據顯示，80%的學困生存在閱讀困難。我們知道，閱讀是壹種非常重要的能力，幾乎所有學科都涉及閱讀。不用說，閱讀是數學學習中解決實際問題的第壹步。所以，閱讀是孩子學習過程中必不可少的技能。閱讀是壹個非常復雜的過程，需要各種心理機能的協調運作。比如，閱讀涉及到兒童的視覺感知和聽覺感知，對文字的理解可以通過字形、聲音和意義的聯系來獲得。此外，還有語調和語速的問題，可能會對孩子的閱讀能力產生影響。
1.根據專家對閱讀障礙的研究，得出兒童閱讀障礙主要包括單詞識別和理解兩部分。閱讀障礙的原因主要包括以下六種:
1.聽覺理解能力差；
2.聽力或視知覺速度太慢；
3.不能感知單詞和符號；
4.缺乏閱讀所需的知識；
5.無法註意到重要的關鍵詞、句子或段落；
6.我看不懂寫作的單位，就是缺乏字與字之間界限的概念。
第二，閱讀障礙兒童在學習過程中壹般具有以下特點:
1.閱讀速度慢；
2.閱讀遺漏、替換、歪曲或添加文字或詞語；
3.誤讀，停頓太多，或者經常不知道讀到哪裏；
4.短語劃分不準確；
5.逐字閱讀，有時借助手指。
6.閱讀時跳行或倒字；
7.讀完之後回憶不起來讀的是什麽；
8.妳不能從妳看的材料中得出結論(妳不能總結中心思想)；
9.用常識做背景，而不是用文章中的材料來回答問題(即答非所問)；
10.糟糕的聽寫。
據國際閱讀障礙協會介紹，約有5%的兒童有學習障礙，大多數閱讀障礙者在學前都是快樂的，適應性強的。但入學後，當學習方法或老師的教學方法不符合自己的實際時，可能會出現情緒問題。久而久之，閱讀能力受挫會造成個人自卑，孩子往往不知道為什麽達不到大人的要求。尤其是有閱讀障礙的孩子，口語功能差的時候，往往找不到合適的詞語來表達。或者描述事情時記憶出錯，被別人誤認為“說謊”。這樣對孩子的傷害會更嚴重。因此，閱讀障礙兒童遇到的最常見的情緒問題是倦怠。他們不知所措，害怕在學校遭受的失敗，因為他們無法預測自己的表現會有多差。他們在新情況發生時往往會有排斥心理，這往往會導致家長和老師將他們的逃避行為誤解為懶惰。壹些患有閱讀障礙的兒童可能會逐漸將沮喪轉化為憤怒。在學校裏，他們只能隱藏自己的憤怒。當他們在壹個相對安全的環境下回到家中，他們的憤怒就會爆發，讓父母，他們最依賴的人，感到非常尷尬，不知道如何幫助他們。事實上，患有閱讀障礙的最佳方法是咨詢專業的心理學家。
問題3:閱讀障礙怎麽辦？
15-20%的人有語言相關的學習困難，這些人中70-80%有閱讀障礙。閱讀困難/障礙可分為兩類:獲得性閱讀困難和發展性閱讀困難。獲得性閱讀障礙是指由於獲得性腦損傷導致的閱讀困難。發展性閱讀障礙是指在發展過程中沒有明顯的神經或器質性損害，智力正常兒童的閱讀水平明顯落後於相應智力水平或年齡的情況。壹般以閱讀成績的分數落後壹兩個年級為標準。也就是說，閱讀障礙的診斷是用標準化閱讀測驗對兒童進行測試，發現兒童的平均成績低於其他同齡兒童，僅達到低年級兒童的平均水平。要特別註意與精神發育遲滯引起的閱讀障礙相區別。相反，很多患者智商極高。
誦讀困難的表現
認字難，記單詞難，剛學的單詞就忘了；聽寫成績差；大聲朗讀時加減單詞；朗讀時，不要逐字逐句地讀，要按照自己的想法隨意讀；錯別字多，寫的往往多壹張圖或者少壹張圖；閱讀速度慢；逐字閱讀或用手指幫助；文筆可以說，但是文筆太簡單，太枯燥；經常混淆形狀相近的詞，比如把視覺和願望混淆；經常混用相近的詞；拼音難學，q常被當成o，或者分不清字母和形狀(比如S)；單詞的偏旁部首經常顛倒。
誦讀困難大腦:大腦認為字母S更像壹條小蛇，很難把它當成字母。
誦讀困難和大腦
現代神經認知科學依靠各種手段了解閱讀障礙者的神經機制，發現閱讀障礙者在執行感覺運動任務或閱讀任務時，在相應的腦區有異常的激活和神經活動模式。研究人員發現，大多數音位障礙患者在左半球存在壹些缺陷，如大腦皮層異位，比右半球多，在頂下回和顳頂後區的皮層細胞存在異常；左半球的顳頂區負責音素分析和書寫符號向語音單位因子轉化的功能障礙，導致大腦對視覺和聽覺信息的綜合處理不協調。
閱讀障礙大腦:左右語言區發育過於相似，或者左半球閱讀區發育較弱。
註視
通過對大腦閱讀區的直接訓練，可以改善兒童的閱讀困難和閱讀障礙。對於造成閱讀困難/障礙的兩種情況，靜思都有相應的訓練計劃。大腦時間平衡和神經計時的問題都有相應的解決方法。競爭性腦電生物反饋訓練法是目前世界上解決閱讀障礙最有效的方法之壹。靜思通過閱讀訓練項目的合作，為閱讀困難兒童改善閱讀問題，讓閱讀障礙不再是不治之癥。
問題4:如何看待競賽中的成人閱讀障礙？
通過對大腦閱讀區的直接訓練，可以改善兒童的閱讀困難和閱讀障礙。對於造成閱讀困難/障礙的兩種情況，靜思都有相應的訓練計劃。大腦時間平衡和神經計時的問題都有相應的解決方法。競爭性腦電生物反饋訓練法是目前世界上解決閱讀障礙最有效的方法之壹。靜思通過閱讀訓練項目的合作，為閱讀困難兒童改善閱讀問題，讓閱讀障礙不再是不治之癥。
問題五:孩子有閱讀障礙怎麽辦？在與閱讀障礙兒童接觸的過程中，家長常常急切地問我們:“我們該怎麽辦？我們孩子的演技呢？怎麽才能讓孩子活得開心？”有閱讀障礙的孩子是壹個特殊的群體，家長應該給予他們更多的關心和幫助。在這裏我們給出以下十點建議:(1)如果妳發現妳的孩子有上善描述的閱讀障礙兒童的某些特征，請盡快帶孩子去壹個靠譜的評估機構。很容易把原因歸咎於孩子；努力或智力有問題。(2)勇敢的山面對現實。起初，許多父母的反應是逃避，但這往往延誤了幫助孩子的機會。問題很嚴重的時候，帶著孩子到處去評價，往往會給孩子造成很大的心理壓力，讓孩子覺得自己和其他孩子壹樣有天賦；同樣，抑郁和自卑也由此產生。(3)對孩子有信心，因為孩子只是讀房山有困難，他還是壹個很優秀的孩子，甚至是某個房山上的壹顆閃亮的星星。讓他的榮耀被埋葬。同時，只有；對孩子隱瞞事實，讓孩子了解自己，相信自己是幸運的，因為問題已經被發現了，如果需要1上的專業幫助，壹定能解決！(4)僅；應該強迫孩子做力所能及的事；願意做事，比如參加各種補習班，興趣小組。這樣往往會讓原本快樂的學習變成孩子痛苦的經歷，給孩子留下心理陰影。(5)多和孩子交流，傾聽他們的聲音。孩子很可能會有很多煩惱，需要妳的支持和理解。只有；始終把談話的重點放在學習上，通過積極的語言建立和諧的親子關系，讓孩子在家庭中得到愛的鼓勵，人格和心理健康得到發展。(6)與老師保持良好的溝通。有閱讀障礙的孩子需要多房山的關心和幫助。老師要知道孩子在學習房山方面有特殊困難，正在接受壹些特殊教育(比如在壹些專業機構的培訓)，尋求相應的配合、關心和教育，這壹點很重要。(7)對孩子有耐心，只有父母可以；重要的人都是“有野心”的，孩子的進步是日積月累的。要及時鼓勵孩子的小進步。同時，要培養孩子的獨立性。研究表明，閱讀困難兒童的自制力往往比正常兒童差。家長需要知道孩子為什麽會這樣，才能對癥下藥。最後，壹定要堅信妳的孩子是優秀的，閱讀障礙是可以克服的。讓孩子在鼓勵和幫助下表現出他的自信，用他的優點來彌補他的缺點。他長大後會成為壹個成功的健康的人！
問題6:消除閱讀障礙最基本最重要的方法是什麽？多讀多做(最好是壹天壹練閱讀理解)，在閱讀中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享壹些閱讀技巧，希望對妳有幫助。
首先可以學習壹些快速閱讀，這是壹種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀後，在閱讀文章和資料時，可以快速提取文章的段落、上下文和重點，促進整理、歸納和分析，提高閱讀理解效率；同時，閱讀速度快可以節省大量時間，輕松做其他事情。具體練習請參考《精英特全腦速讀與記憶訓練》。您可以通過安裝軟件來試用該培訓。每天用軟件練習1小時以上，壹個月可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力和理解力也會相應提高，最終提高閱讀學習效率，取得良好效果。
在閱讀過程中，要學習和養成有目的、有重點地閱讀的習慣，這樣才能在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點、新材料。在讀書的過程中或者讀完壹本書後，要學會做壹些讀書筆記，記錄下這本書的來龍去脈、主要人物、事跡和讀書感受，也可以摘抄壹些優美的文字。比如段落:抓住壹個段落的意思最方便的方法就是抓住“主句”，也就是抓住解釋整個段落主要意思的句子。其次，把握文章的脈絡:有的文章，標題說明中心思想，有的在文章的開頭和結尾指出中心思想，有的通過重大事件表達中心思想，只要能根據重大事件迅速確定中心思想即可。再次，要有意識地記住文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想，形成自己的思維導圖，促進更好的理解。
問題7:孩子有閱讀障礙怎麽辦？首先，我們應該培養他的學習興趣。
而且有很多小學數學題或者語文題有壹些課外題，建議他多看看關於小學生的雜誌。
至於語文，有些東西是必須背的，有些東西是理解的。建議他學習寫日記之類的，自然會提高寫作能力。
最重要的是讓他知道學習的重要性。孩子很難不聰明，只有不愛學習的孩子。父母和他溝通的時候壹定要軟硬兼施，不能罵他打他。
想想怎麽和孩子打心理戰。
1，掌握方法，自主閱讀。
(1)多讀書:在課外閱讀中，我註意讓學生掌握所讀的任何壹本書，並且要按照以下步驟來做:先粗略閱讀，再仔細閱讀，最後精讀。並註重提高閱讀效率，讓學生真正從閱讀中有所收獲。並養成讀書記筆記的好習慣。教師應註意動態原則，因內容而異，教育學生采取相應的變體，以充分發揮榜樣的作用。
(2)多動手:語文學習不僅能讓學生閱讀課文，接受思想教育，還能引導學生感知語言表達的內化過程。在閱讀中，教師要引導學生把握詞-詞-句結合的環境，讓學生的說和寫看得見摸得著，有理有據。我在做閱讀指導的時候，讓學生多寫讀書筆記，讓他們分類摘抄名言、美言、歇後語，寫讀後感。此外，學生可以根據文章中的描述畫壹幅畫。這樣，不僅積累了知識，還培養了學生的理解能力和寫作能力。
2.堅持練習，永不止步。
學生的自律能力不是很好，老師應該清醒的認識到這壹點。閱讀練習不可能壹蹴而就，也不可能壹蹴而就。需要長期不懈的努力。因此，在實踐活動過程中，教師要以“趣”求“活”，在“活”中見“悟”。即使壹時難以理解，但隨著閱讀量的增加，學生可以自悟自讀，使自己的基礎知識、語文能力和情感得到和諧發展。同時，教師註意指出，引導學生廣泛獲取課外知識，讓學生在課外閱讀中增加閱讀量，豐富知識。
語文課外閱讀實踐是以學生自主學習和直接體驗為基本形式，以培養學生個性、拓展知識、提高能力為基本目標的自覺行為。學生願意讀書，喜歡讀書，相信自己能讀好。積極的情感應該通過長期的培養來人格化和限定，這是提高學生閱讀理解能力的壹個非常重要的方面。
問題8:閱讀障礙的癥狀是什麽，如何解決？閱讀障礙是學習障礙的主要類型，占所有被診斷為學習障礙的兒童的70%以上。據研究，英語國家閱讀困難兒童的數量高達10%-30%。學習漢語的孩子中，大約有3%-5%有閱讀障礙。誦讀困難的表現有:在識字方面，難以識別和記憶單詞，剛學過的單詞就忘了；*錯別字，文字往往多壹幅或少壹幅；*經常混淆形狀相近的詞，如“看見”和“許願”；*經常混用相近的詞；*拼音難學，Q常被當成O；*單詞的偏旁部首經常顛倒。朗讀*大聲朗讀時加減單詞；*朗讀時不要逐字讀，要按照自己的想法隨意讀；*聽寫成績差；s閱讀速度慢；*逐字閱讀或用手指幫助；*文筆還可以，但是文筆太簡單，太枯燥；*用文字表達自己非常困難，抄寫速度慢。行為方面*行為反應不集中、無條理，所見所聞只能掌握壹小部分；*難以掌握事物的順序，如數學公式、乘法公式；*對幾乎所有事情都反應過度；*難以區分距離和方向；*很難理解時間的概念；*妳的書、紙、玩具很難整理，寫字時很難把握空間距離；*手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、絆倒或撞倒家具；*同時回應所有的聲音、人和事，不知道如何同時回應壹件事；*迅速從壹個活動或想法跳到另壹個活動或想法；*看完寫完作業，非常容易疲勞。誦讀困難有很多原因。簡單來說，有以下幾個原因:第壹，生物因素。閱讀是壹個非常復雜的過程，因為閱讀幾乎涉及所有的心理功能。有人把讀書比作彈琴，意思是讀書需要各種心理機能的協調，就像彈琴需要各種心理機能的配合壹樣。在閱讀過程中，首先需要發揮視知覺的作用，視知覺的辨別和記憶都需要參與。同時，閱讀需要辨別和記憶聲音。閱讀是對妳看到的單詞的聲音做出反應的過程。只有熟練的讀者才能默讀。通過單詞的形、音、義的聯系，我們獲得了對單詞的理解。幾乎所有的單詞都是音、形、義的結合體。如果沒有壹定的聯系，人們在識別和學習單詞時會有困難。比如視覺功能障礙、眼球振動不平衡引起的跳字、串讀；聽力障礙，導致讀而不聽，讀而不悟；此外，重大的腦功能障礙，如失語癥、腦癱、智力低下、運動障礙等，也會造成閱讀困難。其次是情感因素。長期以來，閱讀障礙患者壹直不被人們理解，尤其是在兒童時期。這樣的孩子往往被家長認為是貪玩的孩子，註意力不集中的孩子或者懶惰的孩子。不僅得不到成年人的理解，反而受到不公正的批評。久而久之，這些孩子變得自卑、自暴自棄，認為自己無論如何努力，都無法在學習上趕上別人，以至於很多有閱讀障礙的人壹生都壹事無成。比如有的孩子很膽小，很自卑，不敢在課堂上大聲朗讀。結果他們越不練，障礙越多。還有的孩子很敏感，特別在意別人的評價，生怕讀錯了引起同學的笑話，所以大聲朗讀時很擔心，不能輕松流暢地朗讀。第三是教育方法的問題。對於那些智力或能力低下的孩子，如果家長和老師壹味地強迫孩子練習閱讀，而不是用科學的方法進行專項訓練，長期得不到效果，孩子的心理壓力就會很大，對閱讀更加抵觸，甚至產生厭煩情緒。對於智力和能力高的孩子，如果仍然要求他們重復簡單的課文，他們也會變得敷衍了事。閱讀障礙的治療對培養良好的閱讀能力極其重要，而閱讀能力的培養應該從小就開始，兒童時期是閱讀能力培養的關鍵期。因此，早期閱讀教育是學前教育的重要組成部分。與發達國家的孩子相比，中國孩子的閱讀能力和閱讀量還有很大差距。有專家在中西兒童閱讀教育交流研討會上指出，我國兒童8歲...>;& gt