馬卡連柯認為，沒有好的教師群體，就無法培養出好的學生群體。他說，“在教師沒有集結成壹個集體的地方，在這個集體沒有統壹的工作計劃、壹致的步調、壹致而準確的對待孩子的方式的地方，就不會有教育過程。
如果有五個弱勢老師團結在壹個集體裏，在壹個理念、壹個原則、壹種作風的感召下，能在齊心中持之以恒地工作，會比10個優秀老師隨意獨立工作要好得多。"
鑒於教師集體的重要性，馬卡連柯研究了如何構建教師集體。
他認為，教師集體的建設應該註意四個方面:
第壹，教師集體應該是壹個合理的組織，而不是壹個偶然的集合。在組織教師集體時，要註意教師的年齡和性別結構、教師的資歷和專業能力等因素。
第二，教師集體要有明確的教育目標和堅定的政治信念。
第三，教師要團結壹致，行動壹致。
第四，教師集體和學生集體要建立密切的聯系。“教師集體和兒童集體不是兩個集體，而是壹個集體，壹個教育集體。"
家庭中的集體教育也是馬卡連柯討論的壹個重要問題。為了在家庭中開展集體教育，馬卡連柯提出了以下建議:
第壹，盡早讓孩子知道爸爸媽媽在哪裏工作，做什麽工作，這種工作有多難，需要付出多少努力，取得了什麽成績；
第二，讓孩子盡早了解家庭預算，知道爸爸媽媽的工資；
第三，要讓富裕家庭的孩子明白“家裏有錢服務有什麽好炫耀的”，讓經濟困難家庭的孩子“不羨慕其他家庭，養成壹種鍥而不舍的精神。
同時，馬卡連柯還闡述了集體風格和紀律:
1，集體風格
馬卡連柯非常重視集體風格的培養。他說:“如果我們不培養某種共同的風格，那麽所有這些外在行為的規範都是沒有意義的。”
在馬卡連科看來，風格是指五常的共同態度。這種普遍的態度主要表現在五個特點上:
第壹，集體要充滿生機和活力。
集體應該充滿“強烈的快樂情緒”，這種情緒表現為活力和行動的決心。這也是集體成員對集體和自己未來的信心和自豪感的體現。
第二，集體成員要團結和諧。
在內部關系中，集體成員可以互相批評，甚至互相“打壓”，但在外人面前，集體成員應該互相保護，不受到任何的苦惱和羞辱。
第三，集體成員要有堅定不移地維護正義的觀念，在集體中欺侮弱者的人要受到懲罰，必要時要保護弱者。
第四，集體成員要積極主動，隨時準備從事有組織的務實活動或文化娛樂活動，克服空間和物質上的困難，熱愛這類活動，與困難作鬥爭。
第五，集體成員要形成抑制的習慣，抑制的特殊形式是禮貌。
？2.集體紀律
馬卡連柯認為，紀律既是集體教育的結果，也是集體教育的手段。
在他看來，社會主義社會的紀律與舊社會的紀律的區別在於，社會主義社會的紀律“應該伴隨著意識”，應該永遠是自覺的紀律。”馬卡連科強調，“所謂紀律，就是壹個人可以愉快地做他不喜歡的事情。"
此外，馬卡連柯還要求家庭培養孩子誠實、關心他人、經濟、責任感等品質。
(22年寫作營，159，1193字，共249711字)