作為壹名人民教師，要在課堂教學中快速成長，我們的教學經驗可以在教學反思中總結。應該怎麽寫教學反思？以下是我對初中七年級數學課後優秀教學的認真反思(5篇精選文章)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中七年級數學課後優教反思1這是我在區教上的壹堂數學公開課。聽完課，區組評課，給了我很大的啟發，讓我對教學有了更多的體會和思考:
在方程及其性質的學習中，我主要采用體驗式探究的教學方法，給學生提供自己動手操作的機會，引導學生利用已有的經驗、知識和方法去探索和發現方程的性質，使學生直接參與教學活動。學生在動手操作中獲得抽象數學定理的感性認識，然後通過教師的指導上升為理性認識，從而獲得新的知識。使學生的學習成為壹個再創造的過程，同時讓學生學會獲取知識的思路和方法，認識到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生以後獲取知識和探索發現打下基礎。
回過頭來看這節課，我覺得在壹些教學設計和教學過程中還存在壹些問題:
1，不能正確把握操作時間，沒有達到學習效果。作為老師，實驗操作的難度應該和給定的討論時間成正比。更難的操作題要多給時間，否則就少給時間。這樣既保證了實驗的有效性，又不浪費時間。但在探索方程1的性質時，用天平做實驗的時間太長(10分鐘)，始終停留在壹個層面，使得活動沒有真正起到最初的效果。
2.我們沒有註意培養學生的思維多樣性。在數學教學的探究過程中，問題的最終結果應該是壹個逐步從“求異”到“求同”的過程，而不是壹開始就讓學生按照老師預先設定的方向去思考，控制著學生思維的發展。比如在學習方程的性質1的過程中，我壹步壹步的引導，壹層壹層的拉出來，生怕出錯，限制了學生的思維。
3.房產1中的“公式”未能得到合理解釋。
4.對於自然的使用，我采用老師讓學生回答的形式，沒有顧及到所有學生的參與。
初中七年級課後數學優秀教學的思考2。對教學目標的反思
教學目標是教學設計的第壹個環節，是壹堂課的綱領。如果妳對程序認識不清或者犯了錯誤，妳註定會輸掉這場戰鬥。對於我們的新教師，我認為有以下缺點:
1，對教學目標設計的思路不夠重視，目標設計流於形式。
2.教學目標的設計仍然只註重認知目標，忽略了“情感目標”和“能力目標”。強調知識的灌輸和技能的傳遞，嚴重忽視教材的教育功能。
3.教學目標的設計模糊不清，不可預測，不夠全面和開放。
教學目標的制定應符合學生的認知程序和認知水平。過高或過低的教學目標都不利於學生的發展。讓學生跳起來摘桃子。“這麽簡單的題我都不會做”“這道題我都做了好幾遍了”。在這種情況下，老師不應該責怪學生，而應該深刻反思造成這種情況的原因。是學生不接受這種解釋方式，還是理解上有分歧；是學生不感興趣，還是老師引導不到位？是教師提法的難度與學生認知水平的難度不合拍；是老師期望過高，還是學生接受新知識需要壹個過程？.....教師在設計教學目標時應充分了解學生已有的認知水平，並在學生已有認知水平的基礎上，利用多媒體等有效手段調動學生的積極性，激發興趣，使學生在教師的幫助下通過自身的努力發展到更高的認知水平。讓學生體驗成功的喜悅，形成良性發展。老師壹定不要責怪學生，不反思自己，這樣只會適得其反，把簡單的問題變成學生的難題。所以教學設計要能激發學生學習數學的熱情和興趣，要教會學生需要的數學。
二，對教案的反思
在教學設計中，教學內容的安排還存在幾個不足:
(1)缺少教材翻譯；
(2)缺乏對所學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化；
(3)缺乏針對舊知識分析和應用的螺旋式應用設計；
(4)缺乏對教學內容教育功能的開發和利用；
(5)缺乏自學經驗。
初中七年級數學課後優秀教學的反思3初中數學相對於小學數學來說，抽象性和理論性更強，因為很多學生進入初中後都很不適應，尤其是初壹。入學後代數首先遇到負數，讓壹些習慣自然數運算的同學無所適從，產生恐懼心理，讓壹些小學數學好的同學無法快速適應，感到困難。大壹新生進入初中數學班。然而，50%的學生認為“數學是最難學的科目”。據調查，數學教學中普遍存在壹個疑問:“我們如何學好數學？
作為數學老師，不能忙著上新課，要先教會學生如何學習數學。我有以下建議:
首先，妳應該對數學感興趣。
有些學生覺得數學很枯燥，所以不喜歡學數學。事實上，數學與現實生活密切相關。只要我們對它感興趣，學習它是非常容易的。
第二，要轉變觀念。
在小學階段，尤其是六年級，通過大量的練習，可以明顯提高成績。這是因為小學數學知識比較簡單，容易掌握。通過反復練習，妳可以提高妳的熟練程度和成績。即便如此，妳對壹些問題的理解還不夠深入，甚至不了解。初中數學理論性強，抽象，需要在知識的理解上下功夫，多思考，多學習。
第三，提高上課效率是關鍵。
學生在校期間，大部分時間都花在課堂上。所以上課效率決定了學習成績的好壞。提高聽課效率，要註意以下幾個方面:
1，課前預習可以提高講課的針對性。
預習中發現的難點是講課的重點；預習中聽不懂的新知識；預習後，將自己理解的內容與老師的講解進行對比分析，提高自己的思維水平；預習還可以培養妳的自學能力。
2、合理安排課程。
首先要做好課前的物質準備和思想準備，這樣上課就不會忘記書本、作業本等東西。其次，我們應該專心聽課。專心就是全身心投入課堂學習，從耳到耳，從眼到心，從口到手。
3.及時對課堂上的知識進行復習和反思。
第四，做練習，及時鞏固
有的同學覺得老師上課講的我都懂，過幾天就忘了。問題的關鍵是沒有足夠的問題及時鞏固。所以，想學好數學，就要多做題，做到靈活運用。
初中七年級課後優秀數學教學的反思4七年級學生大部分是青少年，正處於身體成長和知識增長的階段。他們好奇、熱情、活潑，各方面都充滿活力。但是他們自制力差，註意力不集中。我來說說我這學期七年級數學的經歷:
首先，明確學習的目的。七年級學生學習積極性的高低壹般是由學習動機決定的。
二、精心設置疑點，激發學習興趣，點燃學生對數學“熱愛”的火花。愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師。”壹個人如果有了“興趣”這個導師，他的感知就會清晰明確，記憶就會深刻持久，學習就會變被動為主動。在教學中，要特別註意用知識本身吸引學生。巧妙的引入，細心的質疑，讓學生對新知識充滿渴望，激發他們學習的積極性和主動性。比如，利用教材每章開頭的插圖提出壹般性的實際問題，既能提高學生的學習興趣，又能幫助學生理解每章的學習目的；此外，我還利用學生的日常作業反饋和單元測試結果反饋來進壹步激發和培養學生的興趣。
第三，精心設計教學過程，改變課堂教學方式，適應生理和心理特點。學生的學習心理狀態往往直接受到課堂氣氛的影響。所以必須調動學生內心的學習心理。備課時要根據學生的智力發展水平和數學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓各個層次的學生都有收獲。為了適應學習註意力不能長時間集中的生理特點，每節課的授課時間不超過分鐘，其余時間都用來看書或做習題。
第四，將數學思想融入課堂教學。數學概念、思想和方法是數學科學的重要組成部分和靈魂。教師在傳授知識的同時，應註重數學思維方法的教育，適時適度地向學生傳授普通教材中沒有具體描述的推理和解題思維方法，有利於提高學生分析問題和解決問題的主動性和能力。比如有理數這壹章，突出了數形結合的思想，循序漸進地介紹數的對應關系，啟發學生從數形兩方面去發現和解決問題。在實踐中，引導學生思考壹般情境下的結論，從中滲透歸納思維方法，促進思維能力的形成。
事實上，數學思想滲透在概念的定義、規律的推導、定理的證明和具體答案中，這就需要教師從方法論的角度講出學生在課本字裏行間看不到的稀世珍寶，講出決策和創造的方法，精心提煉，刻意滲透，經常運用。
對初中七年級課後優化教學的思考。5這學期，我在初壹做數學老師。總覺得這學期的教學有很多不足和反思。很多考試都發現了壹個嚴重的問題。許多學生在掌握基本題型方面存在很大問題。然而，在這些看似簡短的標題中卻出現了各種錯誤。在平時的教學中，學生總覺得這些問題都懂了，沒必要多強調。然而，這實際上是壹個嚴重的問題。看來，在平時的教學中，有必要進壹步落實學生習題的反饋和批改。
在平時的教學過程中，我們要求學生按時交數學作業。目的是及時發現學生作業中存在的問題，切實落實批改的作用，實行反饋批改，切實做到當天理解，當天解決，當天批改，也就是說反饋要及時，批改要到位。此外，還要註意反饋信息是否真實，糾正方法是否有效。因為反饋信息是虛假的或者不完全真實的，那麽我們就無法發現問題，無法全面了解學生的情況，也就不會采取及時準確的糾正方法。我認為應該註意以下幾個方面:
第壹，註意反饋糾錯的及時性。在課堂教學中，要註意引導學生集中註意力，勤於思考，積極說話做事。學生的反饋信息可以通過提問或在黑板上行動來獲得。總的來說，要把提問、回答、評論和糾錯緊密結合起來，不要把評論和糾錯拖得太久。最好能在課堂上解決問題，並在壹天內及時反饋。
第二，註意反饋修正的準確性。在教學中，要經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫助他們解決問題，讓他們感受到老師的溫暖，通過積極配合老師，真正提供信息，努力嘗到學習和提高的甜頭。
第三，註意反饋糾錯的靈活性。我們可以使用靈活多樣的反饋來糾正教學中的情況。可以提前設計批改方案，也可以預測學生容易出錯的地方。獲取信息後，要認真分析問題的本質和產生問題的原因，然後有針對性地實施糾正方案。在作業復習過程中，要求進壹步確認學生是否抄襲作業，認真修改作業。簡而言之，必須實施反饋校正。
我們需要自動咨詢來及時糾正。要進壹步培養學生的自動性和自覺性，當然，如果只強調學生的自動性和自覺性，而不強調自己的自動性和自覺性，結果是不理想的。
總之，反饋和糾錯在教學中總是來來回回的，不斷加強反饋和糾錯，壹定會對我們的教學和學生的學習起到壹定的促進作用。所以在平時的教學中要註意反饋和糾正。
；