如何培養自主管理的能力？改正自己，養成獨立的習慣。
按照先入為主的規則，開學第壹周被指定為正規的養成教育周。向學生宣讀學生日常行為規範和學校的要求，根據班級特點制定適合班級的班規和紀律。組織學生分組聯系實際，逐壹進行認真的學習和討論。
在對學生進行文明禮儀和套路教育時，要註意讓他們知道怎麽做，為什麽要做，怎麽做。同時，我也迅速美化教室，設立專門的黑板報，召開主題班會，營造良好的班級文化氛圍。學生壹進學校，就會在腦海裏深深打下套路和禮儀的烙印。
雖然培養良好的行為習慣是壹個長期的過程，不能寄希望於開學第壹周、第壹個月的強化教育活動壹勞永逸，但畢竟學生可以通過開學紮實的教育熟悉學校紀律和班規。大部分學生可以在老師的提醒和引導下逐漸學會。他律？發展成？自律？。
在引導學生形成良好習慣的同時，要及時糾正不良習慣。對於學生的問題應該怎麽做？用理智理解，用情感感動？註意利用課內外壹切有利的機會，對學生進行理想、良好行為和習慣的教育，對學習方法和態度進行指導。我用黑板報、手抄報、讀書、班會、班會等多種方式，用生動的故事和真實的案例告訴學生，養成良好的行為習慣和學習習慣將使他們終身受益，這對人的成長和發展有著不可估量的作用。
第二，正視自己，樹立主體意識
通過班級教育活動，讓每個孩子正視自己的班級角色，讓每個孩子自信的面對班級。我很重要！？從而提高他們參與班級自我管理的積極性，實現學以致用的目標？他律？朝向？自律？並能自覺為班級爭光。
班級周圍？好習慣五星？以此為重點，開展了壹系列有針對性的競賽和評比活動。它對班裏每個學生在早讀、兩個習題、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等方面的表現進行監督和評價，突出表現班級裏那些言行文明、學習活動優秀的學生。
通過月度考核？五星？活動中，湧現出壹批優秀的管理專家和優秀學生。同時鼓勵學生積極參加學校的各種競賽。要想讓學生真正成為班級的主人，就必須時刻感受到班級的溫暖，體會到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參加學校的各種比賽，有利於培養學生？階級讓我驕傲，階級讓我羞愧？大師精神，這是學生自主教育的重要途徑。
第三，發展自己，提高管理能力
培養班級學生學會自主管理，促進自身發展，實現班級管理？從自律到自覺？。雖然孩子還小，但我壹直覺得他們很靈活。只要我們有耐心和毅力，我們教他們管理方法，相信他們能行！所謂？授人以魚，不如授人以漁？。通過學生班級自主管理的實踐，讓所有的學生都信服，都覺得舒服，每個學生都可以自豪地說:我能行！我是最棒的！？從而激發他們蓬勃發展的決心和信心。
為此，要發揮班委的核心力量。俗話說:？火車跑得快，多虧了頭帶。？壹個好的班集體，班幹部的作用是不可忽視的，作為班級的火車頭，起著怎樣的作用？只有我壹個人跟著線索走？的作用。學期伊始，我立即組織同學選舉自己的班幹部，要求新當選的班幹部要以身作則，率先垂範，從小事做起，從我做起；也要積極開展工作，大膽管理。剛開始的時候，他們的能力是非常欠缺的，需要細心的引導，在合適的時候，還要放權管理。比如班幹部有權對班裏的好人好事給予加分和表揚；對壹些不良行為進行及時、適當的批評和糾正；樹立新風，弘揚正氣。
第四，自我評價，實現自我提升
註重班級管理的多元評價和自我評價，讓學生不斷挖掘自己的潛力，不斷看到自己的進步，不斷加深對事物的認識，從而學會做人，學會創新，學會管理。
學生在服務的基礎上自我管理。他們在某個崗位上的服務本身就是壹種無聲的管理和無形的鼓勵，正是這種無聲無形的管理和鼓勵，才使得壹種積極健康向上的健全有形的班風形成。在這種氛圍中，班級管理通過壹種示範和鼓勵的方式，讓學生把自己與他人、自己與制度、自己與自己進行比較和對比，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。
通過？四個自己？管理，形成符合實際的班級。學生自主班級管理？保障機制有效促進了學生思想道德素質、心理素質和管理能力的形成和提高。
總之，班主任的工作任重道遠。作為班主任，要在班級管理中充分發揮學生的主體作用、自我管理能力和人格能力。以學生為本，增強學生積極性，挖掘學生潛力，提高學生各方面能力，逐步實現有效班級自治管理的目標。