語文學習要積累什麽？

保亭縣思源學校王大成第壹次有幸參加了2012海南中考語文閱卷活動。這對我來說是壹次難得的學習機會，也是壹次鍛煉和提高的機會。我珍惜這個機會，認真批改試卷，虛心向有經驗的語文老師學習，從中既可以獲得知識和經驗，也可以獲得寶貴的友誼。第壹，積累情緒。法國啟蒙思想家狄德羅曾說過壹句名言:沒有情感的品質，任何風格都無法打動人心。古往今來的許多寫作實踐也證明，能不能寫出壹篇好文章，首先取決於妳是否有真情實感，而不是寫作技巧。是的，文章不是無情的，尤其是中學生的作文，往往是青少年真摯情感的表達。這種真實的感受能否到達情感體驗的深處，能否打動讀者，能否讓讀者歌唱，往往是學生作文成功的關鍵。在這篇作文評論中，我發現有個學生寫的作文題目是“喜悅+淚水=家”。文章描述了父親創業失敗後，家庭面臨困境時的心情表達:我們失去了房子，但我們得到了家；失去了財富，卻又回到了家庭；失去了高級料理，卻換回了父親的紅燒肉。為什麽不呢？這樣的文字，讀完給人壹種堅定，壹種震撼。還有壹篇作文《回家》得了高分。它的成功還在於作者流露真情，敢於解剖自己，這種真情有著獨特的情感體驗。文章寫她在外讀書。回家前，她媽媽總是先去車站接自己。當她回到家，她總是有壹桌子美味的食物讓她品嘗。但有壹次，學校放假，她沒來得及給父母打電話，就回家了。回到家，發現櫃子裏的剩菜只有半碟菜和半碟鹹菜，於是作者的內心掀起了波瀾:我很慚愧，我很慚愧，壹想到眼前的剩菜，我就明白了父母讓我回家前叫他們的原因。我的心在不安地跳動，我的呼吸在急促！為什麽我沒有父母的善良和單純？為什麽我有時候會羞於承認自己是農民的女兒？這句話是對自我真相，或內疚或自責的無情解剖。這是作者真情的表達，也是對父母辛苦的愛的理解。文章沒有任何誇張和粉飾。這種敢於審醜，敢於批判審醜的作文，比那些空洞說教的要好得多。第二，積累語言。老話說得好，有話無話不遠！可以說，中考滿分或高分作文都是追求文采的，很多考生善用修辭，註重構詞法。飛揚的文采和巧妙的語言使文章魅力四射，更添感染力。有巧妙的比喻，生動的形象。比如小時候，家是個溫暖的港灣，裏面幸福，外面煩惱；青春期，家是沈默的聖地，內有憤怒，外有困難。長大後，家人是我心中的牽掛，內有責任，外有奮鬥。老了，家是壹座明亮的燈塔，思念在裏面，家人卻還在外面。(《我的家》)並善用排比加強氣勢。比如，無論我們在外面過得如何，無論我們是生活在奢華中還是露宿戶外，我們永遠不會忘記的仍然是我們的家。累了，回家休息；無聊了，回家靜壹靜；難過了，回家哭；想家了，回家看看。因為家裏有的是溫暖的家等著妳。再大的風，再大的雨，鳥兒都不會害怕，因為它有壹個家，郁郁蔥蔥的森林。再大的浪，再大的雨，魚都不怕，因為它有家，有深海。我們在哭泣，受傷，悲傷。我們做什麽呢我們不怕，因為我們也有壹個家，那就是我們可愛的班集體。在那個溫暖的家裏，我們壹起打鬧，壹起歡笑，壹起哭泣，壹起分享所有的歡笑和所有的痛苦；在那裏，有嚴厲慈愛的班主任，有安靜善良的朋友同學，也有會搗亂的男生。(《暖心的壹刻》)有這樣美麗的語言句子:家是壹艘遠航的船，只能停靠在愛的港灣；它是壹個山洞，是壹棵大樹，南飛的大雁可以棲息；是風中飄蕩的蒲公英，是可以生長發芽的土地；這是壹個愛的小屋，流浪者可以在這裏尋找愛和溫暖，訴說痛苦和快樂。妳看，這些文章都是字字句句，讀完都是滿滿的香味。這些都需要我們在平時的教學中，引導學生多讀名篇名句，多積累語言，才能贏得閱卷老師的青睞，取得高分。第三，思想的積累。現在的語文學習忽略了對學生生活洞察力和思維方式的培養，尤其是到了初三，很多中學的語文老師都非常關註語文教材的教學，他們往往關註符合標準的、通過望島航大全壹測試的復習資料。因為這些資料大多是圍繞考試的要求進行專門訓練的。目的是通過大海撈針式的反復操練，貼近考試內容的要點。比如在閱讀訓練中，模仿試題設計壹套閱讀訓練題，讓學生在大量做題的過程中獲得壹些感悟，從而應對中考。這種用機械解題來處理語文學習的生態，其實只是積累了壹些知識的碎片。違背了語文學習的內在規律。我們來看看這次中考學生的作文現狀，從中可以看出他們的思想感情達到了什麽程度。比如繼續寫作文題的時候，相當壹部分同學編造壹些虛假的故事來搪塞或者取得閱卷老師的信任。且不說這種虛假文風的危害，單是這種簡單的思維方式就值得我們關註。如果有學生寫“瓜味無窮”。這篇文章描述了他們如何在上學的路上偷瓜。文章的標題和情節語言都不錯，但是思路不夠好。作者寫道:這次偷瓜經歷確實驚心動魄，但這次我們吃的東西很甜，瓜的味道也讓我們記憶猶新。有同學寫了自己被打後幫同學打架的過程，後來被警方拘留。我沒有考高分是因為我沒有好好反思自己的思想和行為。也有學生寫家庭，父母離婚，財富等問題。這些都是老師應該註意和引導的。如果僅僅依靠以應試技巧訓練為主要特征的語文學習，會使學生思維矮化，思維能力減弱，判斷力和辨別力鈍化，嚴重影響個性發展。第四，積累習慣。語文學習歸根到底還是要歸結到良好習慣的培養。在我看來，語文學習中特別強調積累的作用，其實是因為習慣的形成不是壹蹴而就的。需要壹個漫長的積累過程。那麽有哪些習慣需要積累呢？第壹，愛書的習慣。要提高作文水平，必須大量閱讀，從中汲取有益的營養。現在很少有學生從小就有藏書的習慣。除了為考試購買壹些復習資料外，他們對閱讀其他書籍，包括壹些經典著作，已經失去了興趣。第二，觀察的習慣。因為語文學習長期以書本、老師、教育為中心，學生的眼睛失去了對周圍世界的敏感度。他們習慣於幻想和捏造。在這篇作文裏，大部分同學寫的是上學路上發生了壹起交通事故，幾乎無壹例外都遵循著同壹個思路:壹個老人或小孩在上學路上被撞倒，我幫他到了醫院受到表揚。看了這些類似的文章，閱卷老師有趣地說:今年交通事故真多！以家為話題寫作文的時候，大多寫媽媽是壹個勤勞善良的媽媽，多辛苦啊！累！有多苦？有多累？沒有細節。這說明學生通常沒有形成觀察的習慣。他們只用固定的語言來描述母親的事情。由此推論，壹個從小就逐漸失去觀察周圍世界習慣的學生，長大後會對周圍發生的事情感興趣嗎？難怪每年的中考作文都很難看到那些真情實感的優秀作文。