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如何讓學生的作文“有意義”

語文教育是素質教育的基礎,作文是學生語文素質的綜合體現。作為學生的第壹讀者,每次讀學生的作文,我都感覺到學生作文的空虛和蒼白。給人的感覺都是壹樣的,無聊,呻吟,瞎編,就像毛澤東的《乞丐》讓人看著惡心。學生寫的時候也是苦不堪言,寫的很難。每次寫的時候都沒什麽可想的,沒日沒夜睡不著。他們已經絞盡腦汁,無話可寫。寫壹部優秀作文全集是他們的創作源泉。他們壹旦寫好作文,就熟練地復制、拼湊、編輯、組合,進入壹個機械的制造過程,創造出趙千祥老師寫的“灰色作文”,沒有肉體,沒有靈魂,不死不活,非黑即白。成千上萬不同的腦袋有著同樣的想法,同樣的模式,同樣的系統。沒有了自己的任何感情,作文退化成壹堆沒有生命的文字。

我覺得首先要引導學生重新理解作文。長期的應試教育和作文指導的程式化訓練,讓學生把作文當成了文字遊戲。“好”的同學還總結出壹套應對作文的手段:壹套、兩套、三本。或者把古今中外的名言警句拼湊起來,編壹篇妳認為很美的“小品”;或者說壹套文章格式的總分是總分,不能學雷鋒。如果妳考我的議論文,放決心宣誓表;或者在腦子裏抄幾篇生動感人、壹波三折的文章,壹旦遇到類似的題材,就有現成的作品了。這樣就有了壹個千人千部壹腔的現代八股。

葉聖陶在《論作文》中指出:“有興趣,必是從內心的停滯,從興趣的本性。”。作文應該是壹個人真實情感的表達,是壹個人對生活的認識和理解的文字體現,是壹個人的人生經歷、興趣、心靈、道德情操乃至人生理想的反映。正如石磊所說:“在我成功或失敗的時候,在我快樂或悲傷的時候,在我被生活偏愛或厭惡的時候,寫幾句心裏話,不僅可以保持好心情,還可以促成更健康的作文。”(《國學》97。9)這些來自石磊同學的話,是她用自己的情感和心血畫出來的。這裏的聲音成了她精神發展和成熟的需要。

我們在指導學生寫作文的時候,要敢於說出自己的心裏話,寫出自己的真心話,在作文中傾吐自己的喜悅、迷茫、仿徨、失望,抒發自己的感受,雕琢自己在生活中的成長軌跡和印象,表達自己對生活的認識和理解,展示自己的感受和精神。即使她不成熟,即使她幼稚,即使她醜陋。但畢竟是自己的。

其次,要引導學生觀察生活,感受生活,思考生活,向生活索取素材。作文教學的本質是學生在教師的指導下,利用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的教學,生活基礎是作文的源泉。沒有生活,尤其是學生熟悉的生活,學生的作文就無話可說。葉在《文章舉例》中對陶先生說:“寫作是生活的壹部分,生活如壹泓清泉。文章如溪流。泉之豐而不竭,溪之流而不歇。”然而,正如蘇聯著名教育家蘇·喬姆斯基所說,“從學生的學校生活開始,我們就在他們面前關上了大自然迷人世界的大門。他們聽不到小溪潺潺的流水聲,聽不到融雪滴落的聲音,聽不到春天雲雀的歌唱。“確實如此。任何事物都有其兩面性,學校的應試教育也是如此。我們不能改變它,但我們可以盡力改善它,培養學生成為生活中有愛心的人。江西省的甘中原老師在這方面為我們樹立了榜樣。初中語文上冊第壹單元學完後,他意識到這壹單元都是培養學生的親情,於是指導學生在生活中感受親情,在行動中培養親情。學完這壹單元,他布置了這樣壹篇作文,讓學生寫壹篇反映親情的作文。題目是這樣的:為了孩子的健康成長,父母不知道為妳做了多少,關心了多少。作為孩子,妳為他們做過什麽讓他們開心的事嗎?如果有,請詳細寫下來,以便表達自己的感受,適當討論。如果沒有,請試著做點什麽。請記住,無論妳做什麽,只要妳有心,妳的父母就會幸福。題目自擬。作文布置好後,有的當場交卷,有的兩三天後交。但是班裏100%的同學做了讓父母高興的事,寫了壹篇講真話講實話的好文章。

能否引導學生深入生活,在生活中觀察、積累、思考,是中學生作文有無話可說的關鍵。我們應該指導學生仔細觀察他們周圍的人、事、景和事物,並在生活中兢兢業業。每天寫日記,所見所聞,所思所想,去粗取精,把有意義的事情寫下來。鼓勵他們多實踐,體驗生活世界和自然風光。自覺把握宇宙與自我內心世界的融合。發現生活的豐富內涵,感受平凡人生的價值。

第三,要引導學生閱讀。古人說“苦讀”真的可以“逃作文”。這和我們熟悉的“讀萬卷書,下筆如神”是壹樣的。誠然,我們的學生局限於課本,接觸社會的機會較少。但這可以通過閱讀來補充。所有的文學作品大多是自然美、生活情趣美和自然美、理想美的藝術語言的總結和作家情感在萬千世界中的鑄造。它是作家社會生活的真實寫照,思維生動,情感強烈,所以閱讀可以說是壹種間接的生活積累。加強我們學生的閱讀可以豐富他們的經驗,增長他們的知識,開闊他們的視野。努力學習,不斷學習,知識就紮實了,就能古為今用,就能寫文章了。

古人讀書講究“華”字。就是要把看的書消化掉,真正有所感悟。讓書中的價值融進自己的血肉和靈魂。袁枚在《隨園詩話》中說:“不必用糟粕掩蓋其體,取其靈。吃桑吐絲的都不是桑。蜜蜂采花釀蜜,不是采花。讀書如吃飯,好吃飯的人會長精神,不好吃飯的人會有疾病和腫瘤。”葉聖陶也說過:“所謂讀書,其實就是讀書,讀書是吸收,寫作是傾訴。”我們在指導學生閱讀的時候,要引導學生通過閱讀去感受、去聯想、去認知、去吸收文章的營養,去體會自己的感受,體會作品中的唱點。並堅持做好提取、記憶和積累,使之成為自己思想的壹部分。

針對中學生作業繁重的情況,在指導學生閱讀時要突出重點,明確目標,尋找和介紹壹些符合中學生心理發展和成長需要的書籍。根據需求確定精讀和略讀的方法。典型的文章和精彩的段落,要精讀,用筆圈出草圖,摘抄名言警句,理解單詞和短語的意思。照妳說的做。教給學生講評鑒賞的方法,提高鑒賞能力。

愛默生說:“以妳的生活為文本,以書籍為註解,用活躍的靈魂去閱讀尋找靈感。”多讀書,能不斷質疑消化,學生作文肯定有話可說。"每壹篇作文都必須有成千上萬本書作為基礎."從讀書中積累素材,是古人的重要經驗。這應該也是我們學生的壹次重要經歷。

第四,這要貫穿整個作文或整個語文教學過程,要在教學中培養學生正確的人生觀和高尚的道德情操。人和文學永遠不能分開。古今中外的優秀作家都是用自己的個性來寫作品,用作品來表達自己的個性。我們在背誦李白和杜甫的詩詞時,自然會感受到他們的人格風格和個性特征在字裏行間湧動和閃耀。當我們閱讀魯迅和郭沫若的作品時,自然會被他們的人格力量與藝術的完美結合所折服。

教育中壹個很本質的東西就是建立崇高的人格大廈。寫作和做人是緊密相連的。中學生現在正處於人格形成階段,可塑性很強。要想讓學生寫出優雅而有意味的作文,首先要努力培養學生健康的人格。在這方面,趙秉謙先生為我們鋪就了壹條好路:他通過《東方時空》這門課和班會,將“無字之書”——社會與人生引入課堂教學。從而杜絕了“灰色作文”作為尋求狹隘功利的敲門磚,宣傳了“綠色作文”作為改善生活的健身器械,實現了讀書與做人、作文與做人的統壹。

培養學生健康的人格,首先要培養學生熱愛生命、關心生命的心。熱愛生命是壹切善行的基石,也是生命奮鬥進步的源泉。只有激發學生對生活的熱愛和內心汩汩的溫暖,才能讓學生感受到生活的陽光,發現生活的美好,追求生活的美好,傳遞生活的美好,人也會讓自己的心靈得到洗禮、凈化和升華。

培養學生的健康人格,也要培養學生務實的人生態度,讓學生說真話,辦實事,腳踏實地,老老實實,盡本分。敢於在作文中抒發自己的真情實感,展示自己的心路歷程,讓自己在作品中自由翺翔,真正達到“人融入文學,文學揚人”的人文和諧境界。這也是作文教學要追求的真理。

總之,作文教學是壹個艱苦的過程,需要探索和探討。但是作文教學的目標很明確,就是讓學生用流利的語言準確地表達自己的感受,反映自己的成長過程和軌跡。我們的努力就是為了實現這個目標。最後,借用趙秉謙先生的幾句話作為結尾,讓我們的同仁以此為* * *勉勵:育人為本,以體為生,以訓為肢,以肢為動,以命為魂,以魂為靈,以悟為脈,以脈為生。