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運用心理學做好班主任_運用心理學知識做好班主任

中學老師強烈感覺到學生心理越來越難以捉摸,思想教育越來越難。造成這種情況的原因是多方面的,大環境的影響是主要原因,而社會在變,時代在發展,但我們的教育理論、方法、手段卻遠遠跟不上時代的發展,這是我們教育工作陷入困境的壹個重要原因。其中,矛盾主要集中在教育教學中缺乏科學的心理指導。現代教育模式認為,教育不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是塑造學生具有良好心理素質的健康人格。因此,中學生的心理健康問題是教育工作者在培養合格人才時必須重視的。?

班主任是教育學生的骨幹。他要努力提高自己在心理學等方面的理論水平,認真研究中學生的心理特點,以更符合中學生心理特點的方式開展有效的工作。班主任要會進行簡單的心理咨詢和正確的心理教育。?

班主任是學生健康成長的導師,肩負著實現專業人才培養目標的重任。因此,在學生的思想政治工作和管理中,要尊重受教育者的人格,挖掘受教育者的潛力,使學生的心靈不膨脹不壓抑,處於壹種捉襟見肘的狀態。班主任要使學生以積極的心理狀態學習生活,從而達到更好的學習效果,達到最好的效果。而且,讓他們在學習的過程中體會到學習帶來的快樂和幸福,以及主觀幸福感。?

1.“以人為本”建立平等、民主、和諧的師生關系。

美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論告訴我們,除了最基本的生理和安全需求,人最重要的需求是被尊重。希望得到別人的欣賞,得到社會的積極評價。可以說,這是人類社會特征的具體體現,是社會中生存和發展潛力的根本動力,是人性中最本質的欲望。生活如果得不到這種需求,就會像沒有陽光的莊稼壹樣枯萎貧瘠。我們在與教育對象(即學生)相處時,要充分肯定人格的成功,恢復個體的自尊和自信,從而打擊個體的心靈,使其以積極因素克服消極因素,變被動接受批評為內心的自我反思,避免“批評”的負面影響,使個體向更加完善的方向發展。?

在學校裏,最能滿足學生尊重需求的教育者是班主任,因為在班級作文中,班主任是學生的教育者,是班級的領導者,是班級活動的設計者和組織者,所以他處於主導地位。是班級的靈魂。班主任的素質和工作的好壞,對壹個班級的精神面貌和學生的成長有著直接的、深刻的、甚至是終身的影響。壹個優秀的班主任可以很好的帶領壹個混亂的班級,把後進生變成優秀生,高中階段尤為重要。從每個人的生理和心理發展規律來看,中學階段是塑造孩子人格的關鍵時期。每個學生都是活生生的人,都有自己的思想、感情、意誌和主動性。只有班主任的教育符合學生的個性特點和需求,才會受到學生的歡迎,教育內容才能順利實施,教育目標才能實現。所以班主任的工作受到學生情況的制約。因此,能否在實踐中正確處理好班主任與學生的關系,是班級教育管理成功的關鍵,也是壹個班主任成功的關鍵。?

1.1目前,中學班主任與學生的關系主要有四種類型:?

①警察型:班主任與學生形成對立關系。?

(2)保姆型:班主任與學生形成簡單的服務關系。?

(3)擴音器型:班主任基本上只傳達上級的規定和指示。?

④和諧型:班主任與學生形成平等、民主、和諧的夥伴關系。?

在前三種師生關系中,教師的主導作用有所偏頗,導致教師非常辛苦,整天處於緊張焦慮的狀態,不僅無助於個人健康,也不利於調動學生的主動性和積極性,難以達到預期的教育效果。目前大部分班主任都是這種工作狀態,所以經常感覺很累很苦,但是效果並不理想。第四,教師不僅要發揮自己的主導作用和教育作用,還要調動學生的積極性和主動性。師生關系融洽,課堂氣氛活躍,使學生的潛能發揮得更大。班主任信任學生的天性和能力,尊重他們的自尊心,把他們當成班級的主人,和學生壹起商量著辦大事,讓學生自己做小事。老師扮演壹個大朋友的角色,給學生提建議,扮演壹個領導者的角色。這樣在教育的過程中,調動了學生的積極性和主動性,同時也不乏嚴格的要求和真誠的批評。學生信任和尊重班主任,願意和班主任交流思想感情,說出心裏話。他們也敢想、敢說、敢做,充滿主人翁精神。?

1.2建立平等、民主、和諧的師生關系的具體形式。?

1.2.1加強溝通。第壹,要求班主任表現出自己的真情實感,關心學生,而不是例行公事,流於形式。第二,怎麽用。a群體溝通:(班會、小組討論)和個體溝通B直接溝通和間接溝通(通過其他同學和家長)C有聲溝通和無聲溝通(評論、行為和動作)。另外,在交流的時候,要特別註意兩個細節:a .在集體交流的時候,讓學生發言,多給機會和時間讓學生發表自己的意見,而不是班主任唱獨角戲,給他們講課。b個別交流時,最好讓學生坐下。心理學要求談話要取得好的效果,老師和學生的位置要成90度。這樣學生感覺更親切,老師也是真心的,所以願意發自內心的說。?

1.2.2教師要鼓勵學生對同壹問題提出不同意見。讓學生說實話,特別是提出自己對班級管理的想法。其實三個臭皮匠頂壹個諸葛亮,我們要相信我們的學生是有能力的,是有能力的。比如我們班壹些學習成績不好的同學提出小組競賽的建議,實踐證明是符合教育規律和學生心理特點的,效果非常明顯。?

1.2.3可以允許學生犯錯,甚至是犯很多很多錯誤。任何壹開始犯錯的學生都不是故意的。雖然有些學生因為逆反心理,經常做出違背老師意願的事情,但據研究,責任不僅僅在學生,還在於教育策略的失誤。所以,學生犯錯,尤其是反復犯錯,老師不必惱羞成怒。首先,這對我們的身體不好,其次,對教學效果也不好。要冷靜分析,壹起幫忙找原因,給予正確的引導和幫助。事實上,有些學生犯錯並不壹定是壞事。讓他盡早把問題暴露出來,對他以後的發展大有好處。比如獲得諾貝爾獎的英國著名解剖學家麥克勞德,上小學的時候就是壹個好奇好動的男孩。有壹次,他犯了壹個大錯,把校長的寵物狗弄死了。如果妳是校長,妳會怎麽做?不料,小學校長當眾宣布了自己的處罰決定,並要求麥克勞德畫壹張狗的骨架圖和壹張狗的血液循環圖。從那以後,麥克勞德對解剖學產生了濃厚的興趣。他常說是校長逼他的。小學校長正是以寬容的態度對待麥克勞德的錯誤。他知道麥克勞德殺死自己的狗絕不是故意的,更不是惡意的。如果他采取另壹種形式的懲罰,也許人類社會就會少壹個解剖學家,也許壞的會比少壹個解剖學家造成更嚴重的後果。不能因為學生反復犯錯就認為學生是差生或壞學生。妳能這麽肯定嗎?看看我們老師自己。我們的壹些老師不是經常開會遲到嗎?聽報告的時候,我們不是在竊竊私語嗎?如果有人覺得我們老師是窮老師,是壞老師,妳能接受嗎?我們老師能做到這壹點,學生當然也能做到這壹點。所以對於學生的錯誤,我們首先是接受,然後幫助他們分析錯誤的原因。在分析原因時,首先要肯定他的優點,然後指出他的缺點,通過* * *同壹性分析和科學指導,幫助他找到改正錯誤的有效方法。麥克勞德小學校長的做法值得借鑒。?

師生必須建立平等、民主、和諧的師生關系。然後,他在學校會有家的感覺,特別是在班裏。他學習狀態很好,學習熱情很高,對生活充滿勇氣,有上進心,完全接受老師的要求和意見,並且非常願意落實到位,所以他內心的潛力得到了充分的挖掘。?

2.營造積極的學習氛圍

積極的學習氛圍是學生學習進步的前提。為了使學生有壹個積極的學習氛圍,班主任在工作中應努力做到以下幾點:

2.1培養學生的兩個意識,壹個是參與意識,壹個是競爭意識。要讓學生主動參與,首先要去除學生的依賴心理,要求學生不要做“容器”,要做海綿主動吸。問題要自己玩,答案要自己找,老師只是帶路。在課堂上,積極鼓勵學生認真思考,主動參與,努力競爭,大膽勇敢地表達自己的觀點。對於不同意見,要鼓勵反駁和申訴理由,在積極主動的課堂氛圍中提高學生的學習興趣,增強學生分析問題和解決問題的能力。?

2.2善於創造良好的外部環境。比如,教師經常引導學生選擇自己的“座右銘”,向學生征集“學生心語”;在班級墻上設立“班級文化專欄”,用名言警句、學生反思、心理健康常識、演講、發言等啟迪學生的思想智慧;把黑板報作為學生展示才華的舞臺,充分展示學生的各種特長,張揚個性;經常運用《學生守則》、校規、班規和《公民道德規範》等內容,教育學生學會自律管理,培養學生的自立、自尊、自信、自強精神。同時,充分利用學校在元旦、春節、清明節、植樹節、教師節、國慶節等傳統節日開展各種教育活動,讓學生在活動中積極參與,學會合作,鍛煉意誌,凈化心靈,升華信念;通過家訪、電話訪談等方式積極與學生家長合作溝通,營造良好的教育環境。班主任不僅要用積極的情感和高尚的情操感染學生,而且要善於利用情感和情境來陶冶學生,從而激發學生積極的情感體驗,營造廣泛的和諧環境,營造積極向上的學習氛圍。?

3.開展豐富多彩的課外活動,培養學生健全的人格。

課外活動是課堂教學的補充、拓展和延伸。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為,對於學生來說,“如果他的力量得不到發揮,就會感到強烈的不滿和精神上的空虛,進而可能偏離學校教育的軌道。”因此,人的實踐活動對健全人格的形成具有重要作用。?

為了培養學生健全的人格,我們可以組織豐富多彩的社會實踐活動。比如我們學生的調查訪問活動,設計未來的活動,跨越障礙,都是培養學生的實踐能力,豐富他們的閱歷,促進健全人格的形成。寒暑假期間的各種誌願者活動是學生走出校園了解社會、服務社會的好方法。這項活動可以幫助學生了解書本上沒有的社會知識,豐富他們的生活經驗。但是不要把誌願者活動等同於壹般的勞動任務。組織學生觀看每日新聞聯播,要求學生認真聽講並快速做筆記,並在新聞後討論今天的新聞焦點或壹則觸動他們的新聞。經過長時間的熏陶,學生被英雄模範人物的崇高精神所感染,道德水平不斷提高;也看到祖國大好河山,經濟蓬勃發展,對未來充滿信心,也能增強民族自豪感;看到祖國的飛速發展,會極大地激發學生的學習熱情,激發為祖國明天而學習的動力。積極心理學倡導的積極教育是對傳統教育的反思。班主任在管理過程中,用正面教育來改造學生的行為,培養學生的自信心和健全的心智。他們會熱愛學校,熱愛班集體,熱愛同學,積極向上,願意在班裏發揮作用,擺脫自卑心理,融入班集體,使班級形成強大的團隊精神,把學生培養成合格的人才。?

班主任不僅是班級的核心,也是連接各種教育渠道的“紐帶”和“橋梁”。也是學生的領導、老師、知心朋友,對班級學生的全面發展和良好人格的形成負有直接的教育責任。

收貨日期:2011-07-24?