我站在反對派壹邊。最近看了李楠淺顯、清晰、生動的書《導讀的設計》，也有壹些話，比如把鼻子伸進喉嚨，不吐不快。
我不打算批評中學生的通俗讀物。最近他們喜歡看恐怖鬼故事，光看封面妳就震驚了——灰色畫面上血淋淋的人頭。不知道這些書會不會成為未來的《聊齋誌異》。我只是問他們看完之後的感受。“好玩、刺激”是他們經常使用的評價詞。妳得到了什麽？他們搖搖頭。
李老師的意思是，我們不用批評學生看書目，更不用幹涉，因為黑格爾說過“存在就是真理”。
我不太明白這句話的意思。總覺得這句話多多少少有些絕對。網上壹搜，大多翻譯成“存在即合理”。“理”和“理”雖然只有壹字之差，但也是千裏之外。況且，不能因為黑格爾是哲學家，就全盤接受他的名言。如果這句話是真的，衍太太讓“我”偷大人的錢，散布“我”已經偷了大人的錢的謠言，給壹個孩子看色情圖片，這合理嗎？封建專制社會存在了幾千年是否合理？被推翻合理嗎？而且，如果用這句話來證明很多中學生認為專家推薦的很多名著都是“無聊”“乏味”的，是不是也有道理？
溫儒敏先生說得好:“要尊重學生的語文生活”，“要對他們的語文生活給予應有的尊重和關愛”更是如此。於是我選擇了789級的壹個班級進行抽樣調查。九年級的50個學生，有50個說自己稀裏糊塗。除了他小時候的經歷，也就是選進初中課本的幾篇文章，其他人都不知道魯迅先生要說什麽。壹個成績不好的學生說，他能聽懂貓、狗、老鼠。他認為《貓、狗、老鼠》是壹個童話，它告訴我們貓和狗為什麽會成為敵人。八年級壹班的52個學生，大部分都是壹口氣看完的，沒有壹個人記得全部內容。所有的學生都說他們看不懂胡老師晦澀的語言。七年級的學生更慘。他們在看這本書，他們甚至質疑這本書裏的病句太多了。我隨便問了幾個語文老師，他們都覺得魯迅先生的鐵壹般的性格配得上國魂的稱號，但是《朝花夕拾》真的不適合七年級的孩子讀。
？但是，既然我們不尊重學生的選擇，給他們壹些我們的專家看來深奧的文章，難怪學生說他們“三怕周樹人”。
？溫儒敏老師說要尊重學生的喜好，所以不能沒有原則的尊重學生的喜好。我覺得可以考察壹下他們作為壹個經歷過的人喜歡什麽，作為閱讀材料是否合適。不能因為“尊重”就放任不管，壹定要認同他們喜歡的東西。比如他們喜歡玩遊戲，喜歡看有趣有知識性的蠟筆小新，甚至沈迷於不堪入目的黃色動畫片甚至淫穢視頻。我們是不是都應該在沒有任何幹預和引導的情況下說“存在即合理”？
我們必須給予指導。
回過頭來看，《朝花夕拾》適合七年級學生嗎？我很同意唐建新先生的建議:不，我同意唐先生的理由:魯迅先生的作品語言“晦澀難懂”，而《貓、狗、老鼠》這篇文章，正如唐先生所分析的，簡直是當頭壹棒。我們老師還需要資料才能理解王老師，何況壹個七年級的孩子。
李楠老師堅持認為這本書適合七年級的孩子，他還設計了壹個介紹。他以為，理清時代背景，就能激發學生的閱讀興趣:這壹時期正是魯迅與許廣平激情婚禮的時期。李老師認為用魯迅先生的愛情(知道魯迅先生是師生戀)能引起學生的濃厚興趣嗎？李老師接著介紹說，他的作品有些是對“三·壹八”慘案後等人的辛辣諷刺，有些則是因為愛情而充滿溫暖的回憶。我想說的是:“三·壹八”慘案發生時，魯迅先生批評政府制造了慘案，表現出強烈的憤慨。其次，諷刺那些搖旗吶喊為政府搖旗吶喊的皇家學者是諷刺的:學生只是讀書是不對的，會引起社會動蕩。這裏的情緒是苦澀的嘲笑，而不是溫柔的批評。
應該說，教育的真理應該是“教應以學為本”。比如妳拿來核桃，對寶寶說:“吃吧，這東西不錯，可以補腦！”事情是好的，是真的，但要看他能不能接受。李老師說，這本難懂的書，可以用“淺、明、活”三個字來解決。我覺得沒那麽簡單。
《淺薄》唐老師說:魯迅冗長的語錄，瑣碎的插入語，引用的古今中外的語錄，像書包壹樣自發的用詞，都讓剛從六年級升上來的七年級學生無所適從，甚至產生了恐懼感。很少有人讀過整本書。即使讀完了，他們仍然記得書中的幾篇文章。“貓狗老鼠”當然是記住了，但他們認為，也就是說，我誤解了魯迅先生的深刻思想先生的意思，不要輕易解讀，否則會讓魯迅先生大發雷霆。項莊舞劍意在沛公。妳看不出他舞劍的用意，但妳佩服:項莊，妳的劍法太妙了！什麽不膚淺？要麽不讀，等妳的理解能力和閱歷達到壹定程度後再讀，總比我們現在的碎片化閱讀好！
？第二個字:清。清晰，明確的線索。李老師說，整本書是按照童心的世界，青春的人生選擇，再到師友的回憶來編排的。這個分類沒有統壹的標準，所以分析不夠準確。
？第三個字:活著。我不太同意李老師對《說文解字》的補充。當然，這說明了李老師的古文功底深厚，但還是要看他的學習情況。他知道“廣東”這個詞，是什麽意思，什麽意思？這些年來，“鐵如意”的微笑……”《守》中的老人放入《朗讀》中的《朗讀》成為經典，讓我們知道了閱讀可以如此健忘，也讓我們知道了魅力指揮家李克用有著不可挽回的錯誤。這對理解壽吳京老人有什麽幫助？偏離主題，我不認為學生會因為這種“活生生”的待遇而愛上《早晨的花》。
我們之所以給孩子推薦作品，是因為他們可以從作品中獲得精神食糧，讓他們學習成長的力量。這幾年壹直在給學生推薦馬來西亞作家徐有斌的壹系列溫情懸疑小說，比如《十月》、《七天》、《藍籬笆》等。，可以用壹定的方式教學生。都喜歡讀書，都有所收獲。
當然，我並不反感魯迅先生的文章。相反，我特別尊敬王先生。很多時候，我會情不自禁地想起王老師的話，想起他筆下的人物，想起他冰冷的眼神，想起他火熱的心，想起他對孩子教育的想法，想起他對黑屋子的思考，想起他那句名言“地上本沒有路，走的人多了，所以就成了路”。這些人物深深的記在心裏。我只是覺得他的壹些文章不適合七年級的學生。當然，有些文章沒有問題，比如《從百草園到三潭印月》、《阿昌山海經》、《風箏》，但也不壹定。所以，早晚壹定要看完他的花。
我們在選擇名著的時候，根據孩子的年齡特點和現有的文化水平，可以讓孩子積累什麽樣的知識，提高孩子的文化素質？可以使他們走進文本，接受信息，形成正確的人生觀、世界觀，提高精神層次，但不壹定非要選擇魯迅先生那些晦澀難懂的作品。