第壹，精心組織和管理班級力量
班主任的工作既要面向全班，又要面向學生個人。要做好全團工作，就要求班主任具備組織者和管理者的能力，即善於組織組織嚴密的班集體，組織豐富多彩的教育活動，管理班級工作。同時，要根據學生個體的情況，采取切實可行的方式方法，做壹些個體的轉化工作。這是班主任的基本能力之壹。沒有這種組織管理和個人改造的能力，班級工作就會亂七八糟，即使再努力也只能事倍功半。
在班級管理中，各項工作都要統籌安排，仔細考慮問題，使各項工作有條不紊。要善於把學校教育的要求和我們班級的實際結合起來，成為有機的壹部分。要制定明確、具體、可行的管理目標。要善於培養學生的自主性、自主性、自理能力。能力和精神，讓學生發揮班主任的作用。
善於把教育和管理結合起來，是所有優秀班主任的特點。如丹東市優秀班主任王震聲，通過發放電影票這樣的小事，對學生進行先人後己、互助互愛的教育，取得了良好的教育效果。以前班裏發電影票的方式是抽簽，拿到好票讓人開心，拿到壞票讓人郁悶。王老師覺得這種方式不好，對學生有壹些不好的影響，於是在接任班主任後第壹次發電影票時，改變了抽簽的方式。首先，他啟發學生“有沒有比抽簽更好的方法？”比如，怎樣才能照顧好眼睛不好的學生？……”教室裏安靜了壹會兒。他進壹步啟發說:“如果我們不用抽簽，誰會主動要座位不好的票呢？"過了壹會兒，壹個男同學怯生生地舉手說:"老師，我可以要壹張座位不好的票。我的眼睛沒有問題。”他的話贏得了掌聲，隨之而來的是“我要”“我要”的喊聲。喊聲平息後，王小姐把電影票交給了文化娛樂委員會。她先把最差的票留給自己，然後給學生。夜光票之後，王先生又提出了另壹個問題:“以前，我拿了壹張爛票就郁悶，這次，我拿了壹張爛票就開心。為什麽？“讓每個學生寫壹篇關於自己經歷的文章。從那以後，每當發電影票的時候，同學們總是互相謙讓，爭搶座位不好的票，班裏逐漸形成了先人後己、互助友愛的氛圍。將思想教育滲透到班級管理中，變“管理”為“教育”，讓每壹次管理活動都成為教育的機會，是班主任必備的能力。
班主任組織好班集體的能力主要表現在骨幹力量的選拔培養和正確班級輿論的形成。有經驗的班主任總是把主要精力放在組織班級群體上。壹個好的班級集體形成後，集體本身就成為壹種強大的教育力量，每個學生的成長都可以置於集體的約束、熏陶和進步之中。組織好班集體，關鍵在於能夠通過自己的創造性勞動，不斷引導集體向新的目標前進。比如河北秦皇島四中的高林老師，被學校評為“文明先進班”。沒想到，收到獲獎郵票，我很佩服為祖國贏得金杯的人。“每個人都深受教育。學生們還為壹枚紀念羅伯特·科赫發現結核分枝桿菌壹百周年的郵票爭論不休，讓壹些學生相信他們平時不愛學習，缺乏知識，甚至不了解郵票上的內容。最後，徐老師分析了班裏有些同學因為喜歡集郵而放松學習的現象，告訴他們集郵的過程也應該是壹個不斷豐富科學知識的過程，不能只影響學習，也失去了集郵的意義。經過這次活動，班裏放棄學習玩郵票的現象消失了，很多小集郵愛好者同時變成了“語文迷”、“數學迷”、“化學迷”。
第二，足智多謀和靈敏的適應能力
適應能力是壹個班主任應該具備的教育能力。是指班主任因勢利導，根據情況處理各種突發問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情況下做出最合理的決策，采取最合適的教育方法。這種能力也可以稱為“教育機智”。
班主任和活潑的學生壹起工作。幾十個學生的思想、情感、性格千差萬別，構成了班主任工作的復雜性和千變萬化。正如馬卡連柯所說，“這裏沒有兩種情況是完全相同的”。因此，為了達到良好的教育效果，要求教師在選擇和實施教育方法時要準確、及時、恰當。根據具體情況靈活使用，因材施教，因時因人。
模範班主任毛曾機智地處理過這樣壹件事:有壹次，班裏舉行詩歌朗誦比賽，“我們是新壹代紅軍”。患有先天性身體缺陷和口齒不清的學生孫瀟也走上了講臺。她壹口氣吐出“長征”四個字後，終於爆出“百花齊放”四個字。這時，毛老師發現坐在最後壹排的壹個學生在緊咬著嘴巴模仿她。看到孫瀟朗誦會引起笑聲，這不僅會影響朗誦比賽的效果，還會傷害孫瀟的自尊心。毛老師馬上用眼神示意同學們，壹起鼓掌。當掌聲停止時，毛先生鼓勵大家說:“同學們，孫瀟決心學習紅軍的大無畏精神，上臺來朗誦。這很好！看到同學有困難，大家都來幫忙。這是紅軍的好作風。好吧，我們都跟她壹起背。”毛老師壹講完，整個教室裏響起了響亮的朗誦聲，模棱兩可的聲音匯成了大家的聲音。讀完後，孫瀟顯得非常興奮。
再比如兩個班主任對兩個學生吵架的巧妙處理。上課時，兩個學生吵架了。鈴聲壹響，班主任就來勸他們進教室。壹個學生進去的很快，另壹個學生因為吃虧不想進教室。我們做什麽呢班主任沒有把他拉進來，而是和藹地對他說:“妳看，我手裏有那麽多東西。妳幫我把小黑板帶進教室好嗎？”學生看著老師拿著小黑板走進教室。老師馬上對大家說:“剛才，兩個同學吵架了，但是有的同學顧全大局，為了讓；人家好好上課，還幫老師把小黑板帶進來了。我相信他能上好課，課後解決問題。”學生真的回到座位上，安心聽老師講課。上面的例子看起來很簡單。但這兩位老師在壹定條件下靈活處理，采取最有效的方法對學生進行恰當的教育，顯示了高超的教育藝術。它是教師深思熟慮、果斷組合的產物，也是教師深入了解學生、不斷積累教育經驗的結果。馬卡連柯認為，“教育技能的必要特征之壹是隨機應變的能力”。適應性強、引導得當、處理得當的教師，能在教育過程中對突發情況迅速做出清晰的判斷和正確的處理，不僅能“化險為夷”，甚至能“錦上添花”。在改革開放的社會條件下，學生的思想觀念有許多新變化，班級工作也會遇到許多新情況、新問題。對於新時代的班主任來說，根據變化了的形勢改變教育方法和內容，靈活處理過去沒有遇到的新問題是非常重要的。
第三，廣泛而靈活的溝通和協調能力
協調各方力量，做好教育工作，是壹個班主任的重要任務。實踐證明，壹個班主任僅靠個人的力量是不可能完成所有對學生的教育任務的。他必須協調教師、家長、社會等各種教育力量，充分調動壹切積極因素，對學生施加協調的影響。要協調，首先要建立良好的關系，這要靠溝通。班主任要善於與相關部門和各類相關人員溝通。因此，溝通協調能力成為班主任不可或缺的能力。
首先，如果所有老師都能和班主任齊心協力，形成壹個以班主任為核心的統壹的教育集體，教育效果會超過班主任壹個人的力量。這就要求班主任必須努力做到以下幾點:壹、主動與老師溝通，研究問題，確定方向，討論措施，制定方案。第二，始終真誠地向老師們請教，了解情況，發現問題，及時解決。第三，熱情邀請老師參與班級活動，讓師生增加感情，溝通思想，配合工作。第四，老師有個人或家庭困難，可以引導學生量力而行。
在配合老師方面，加強對學生的尊師教育，讓學生尊重每壹位老師，珍惜老師的勞動成果，這壹點非常重要。比如河北省石家莊市的孫老師。以前他班有些同學不尊重老師，上課隨便說話，甚至頂撞老師，讓壹些老師很生氣。為了改變這種狀況，孫老師把學生分成幾個小組，以“老師如何教育我們”為題，調查了各科老師的工作。在調查中，學生們了解到，有的老師為了上好壹節課，經常備課到深夜，有的老師把生病的孩子留在家裏，晚上去學校幫同學學習，有的老師把病假條鎖在抽屜裏，堅持給學生上課。學生們深有感觸地說:“老師們為了教育我們付出了多少心血啊！以前上課不認真聽講，還頂撞老師。真是太不懂事了。”元旦前夕，他們舉行了主題為“謝謝妳，勤勞的園丁”的班會。班會上，團支部書記代表全班向老師致詞，學生代表向老師宣讀慰問信，並向老師贈送小禮物。與會的老師們發言激動，整個班會自始至終沈浸在隆重熱烈的氣氛中。通過這次活動，加深了師生之間的了解，增強了學生對系裏老師的尊重。學生自覺積極為老師做好事，努力學習，尊重本學科老師，良好的班風逐漸形成。系裏的老師也開始關心支持班級工作，從而促進了班級工作。
其次，班主任是學校、社會、家庭之間的紐帶和橋梁，必須善於協調這項工作。班主任要和家長建立良好的關系，保持密切的聯系，通過家長及時了解學生在家和各方面的表現，向家長反映學生在校的各種情況，從而做好教育工作。
班主任與家長溝通的渠道有很多，其中最重要的是“家訪”。班主任要掌握家訪的“藝術”，目的明確，善於科學選擇時間、方式、方法。壹個班主任曾經對壹個學生做了兩次家訪，由於做法不同，結果完全不同。第壹次家訪，趁學生不在家，班主任把學生在校表現不好的情況告訴了所有家長。結果學生被家長狠狠打了壹頓，對老師極度不滿，產生對立情緒。第二次家訪時，班主任當著學生和家長的面表揚了學生的進步，並向家長指出打孩子是不對的，並承認上次家訪只談孩子的缺點是片面的。這位學生深受感動，愉快地接受了老師的批評和幫助。
第四，深刻敏銳的觀察和分析能力
壹個班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。贊科夫說，“對於壹個善於觀察的老師來說，學生樂觀、興奮、驚訝、懷疑、恐懼、尷尬等內心活動的最輕微的表情都逃不過他的眼睛。如果壹個老師對這種表達視而不見，他就很難成為學生的良師益友”。因此，深刻敏銳的觀察能力是班主任的壹項重要能力。
壹個觀察力敏銳的班主任，能從學生細微的表現中捕捉到他們思想感情的起伏，科學地預測問題的走向，把問題解決在萌芽狀態。例如，在壹個寒假和新學期開始後，來自延安的侯先生走進教室，向全班同學問好。同學們也異口同聲地問侯老師，侯老師卻發現每個人的聲音裏都有壹種很特別的聲音，好像是有意引起老師的註意，尋找那種聲音，咦！XX就像變了壹個人。往日單純活潑的學生不見了，雪白的衣領，嶄新筆挺的外套，故意露出手腕上亮晶晶的手表，臉上帶著得意的神情。侯老師覺得不對勁。過年穿新衣服是壹件很平常的事情。老師不應該幹涉，但侯老師敏銳地感覺到，學生衣著變化的背後，有壹些不健康思想的苗頭。經過了解，這個學生假期經常去父親工作單位的招待所吃飯。他看到進出招待所的客人和工作人員都穿得很好，很囂張，自覺寒酸，就開始註意打撈。求我哥哥把他的手表借給他。如果不及時教育，養成這種追求打扮和時尚的思維和表現是非常危險的。於是，侯先生聯系了父母，密切配合，共同努力。經過壹段時間的努力，他終於體會到了努力是光榮的，奢侈和腐敗是可恥的人生哲學。他專心學習，進步很快。
第五，它包含了壹種讓人信服的力量。
比如北京五中的新老師胡老師，第壹次走進教室，全班哄堂大笑，還夾雜著“真像”“極像”之類的竊竊私語。隨著學生們的目光看向黑板，黑板上畫出了壹個女人頭像的大側面像:高眉骨，上翹的鼻子，五官中作者明顯誇張的筆跡，壹眼就能斷定是他本人。看著這張滑稽的畫像，她尷尬得臉都發燒了。
“取笑老師太放肆了。”她真想懲罰畫像的學生。但理智告訴她:不行，教師的尊嚴不是靠訓斥和降服就能維護的。幾十雙眼睛都在盯著自己，看自己怎麽處理這件事。任何沖動或憤怒都可能產生不良後果。笑聲仍在繼續，但胡先生平靜下來，好像什麽也沒發生。這種出乎意料的平靜，讓學生們都不笑了，好奇地看著老師。胡老師拿起黑板擦，走到畫像前看了看。他對學生們說:“多好的畫啊！確實如此。這位同學想發揮壹下畫畫的特長”，然後慢慢的她把畫像擦掉，開始講班級的事情。“這堂課，胡老師格外用心，講得生動，吸引了全班同學。正當大家全神貫註的時候，上課鈴響了，課還沒上完。她憐惜地合上書，小聲說“時間不夠”。講座前的小小騷動耽誤了大家的時間。這時，很多同學用責備的目光看著壹個同學，那個同學慢慢低下了頭。以後胡老師註意培養自己的特長，經常成為他寫生的“範本”。這位同學後來成了某著名重點學校的美術老師。
教育是壹門藝術，在困境中，胡老師出人意料地采取了寬容、包容的態度，冷靜地進行了“冷處理”，肯定了作者的繪畫技巧，鼓勵他發揮特長。畫畫的同學很感動，也很愧疚。沒有師生對抗，也沒有挫傷學生對藝術的熱情，在老師的愛護、支持和鼓勵下，學生的特長得到了充分的發展。這是多麽成功的教育啊！如果胡老師當時控制不住自己的情緒，壹時沖動，不僅師生關系緊張，惡化，還可能毀掉這門藝術的萌芽，可見，冷靜、寬容、忍讓也是壹種教育手段，有時還是非常有效的教育手段，而且它要求的是教師要有很強的自制力。
第六，生動藝術的語言表達能力
語言表達是班主任能力結構中的重要因素之壹，也是直接影響教育效果的重要條件。語言表達是通過語言準確表達自己的思想、感情、知識、願望和要求的能力。正確的教育思想要通過準確的語言來表達。要啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，就要用生動藝術的語言撥動學生的心弦，就像鋼琴家彈琴壹樣，引起強烈的* * *聲。很多優秀的班主任能在教育學生方面取得顯著的成績，除了有強烈的事業心、責任感、淵博的知識和豐富的經驗，善於運用豐富、生動、形象的教育語言外，也是壹個重要的因素。相反，有的班主任語言單調，內容空洞模糊，甚至粗俗、汙穢、謾罵。雖然他們也有教育學生的良好願望，但由於語言不通，達不到預期效果甚至適得其反。
班主任應該是語言藝術方面的專家。除了普通教師所要求的語言的準確、清晰、簡潔、通俗、規範、流暢之外，還應具有說服力、感染力和啟發性，能讓學生聽得進去、入得去、打動得了。總結壹些優秀班主任的語言藝術，以下幾點是有效的:
1.使用準確、生動、形象的比喻。比如用“被同壹塊石頭絆倒兩次就是災難”的比喻來教育學生不要再犯錯誤，比幹巴巴的說教要好得多。
2.引用壹些詩歌，典故和軼事來利用這個話題。比如在主題為“爭分奪秒，為中國騰飛而努力學習”的班會上，“不知道明天做什麽的人是不幸的”、“時間是構成生命的物質”等話語就能起到主導作用。
3.運用哲學警告、格言和絕句。壹些耳熟能詳的至理名言，會讓學生久久難忘，難以忘懷。壹個畢業生給壹所中學的班主任寫信，說老師“有所作為是人生最高境界”的說法給他留下了深刻的印象，也讓她很沮喪。
4.講究幽默，幽默，幽默。平淡、單調、枯燥的語言無法引起學生的興趣和積極思考，而有趣的語言則有著特殊的作用。利用廣為流傳的笑話和典故來調節和激發學生的思維，可以收到更好的效果。