從兒童心理學的角度，首先，他提出了科學的兒童觀。這種兒童觀是基於中國傳統兒童觀的弊端。他認為，把孩子當成大人來教，是在摧毀孩子的天性。這種錯誤的兒童觀必須改變，要正確認識兒童自身的價值觀和獨特的心理特點。基於此，他提出:(1)“孩子不是小人，他們的心理和大人不壹樣。兒童時期不僅是為成年人做準備，也有其自身的價值。我們應該尊重孩子的人格，珍惜他們的純真。”(2)要充分認識兒童教育尤其是學前教育的意義。童年(從出生到七歲)是終身教育的關鍵時期，也是人生最具可塑性的時期。這個時期要打下什麽習慣，什麽言語，什麽技能，什麽思想，什麽態度，什麽情緒。如果基礎不穩固，就很難建立健全的人格。
在這種科學的兒童觀的指導下，他進壹步提出了兒童的心理特點及教育，主要包括以下幾個方面:(1)受誘惑:兒童天生好動，不像成人有自制力。要尊重孩子好動的特點，利用這壹特點，給孩子玩耍的條件，引導孩子隨著年齡的增長，學會在什麽地方、什麽時候動或不動。(2)模仿:孩子學習語言、習俗、技能等。，部分是通過模仿別人。孩子模仿力強，但沒有選擇。老師應該教孩子逐漸學會辨別是非、善惡。(3)兒童易受暗示的影響:暗示類似於模仿，但模仿壹方面是基於兒童的考慮，另壹方面是基於環境。比如孩子看到別人騎馬，就要騎馬。這種受外界環境刺激的心理被稱為“暗示性”。孩子容易被暗示。我們可以利用這個特點來培養孩子良好的行為習慣和風俗習慣。(4)好奇心:孩子好奇心強。好奇心能引起孩子的學習興趣，是孩子學習的“門”，可以被教育者充分利用。大人對孩子的好奇心要耐心引導，正確回答，不能禁止孩子提問。(5)遊戲心:兒童的趣味性是壹種極其重要的心理特征，在教育中具有重要價值。他親自實驗和探索，形成了自己關於兒童遊戲的理論，對什麽是遊戲、遊戲的種類、遊戲在教育中的價值、遊戲與年齡的關系、遊戲與玩具等都有詳細的論述。他指出，遊戲可以開發身體，培養高尚道德，磨礪大腦，是休息的良藥。教育工作者應該很好地利用這壹特點。(6)喜歡成功:陳鶴琴指出，“兒童當然喜歡行動，但他們喜歡行動獲得成功。”所以他警告人們，告訴孩子們做的事情不應該太難。太難了，不成功往往會灰心，以後不會再做了。(7)喜歡戶外生活:孩子喜歡到外面去玩，在房間裏悶著會不開心。陳鶴琴指出，“它們在曠野裏跑來跑去，看到野花就摘，看到池塘就往水裏扔石頭取樂。”這種郊遊對孩子的身體、知識、行為都有很好的影響。“他建議家長和老師帶孩子去郊區玩。(8)喜歡群居:陳鶴琴認為所有的凡人都喜歡群居，孩子也是如此。他說:“幼小的嬰兒，獨自群居，兩歲時會哭，會和同伴玩耍。到了五六歲的時候，這個群體心已經被強化了。假設這個時候沒有夥伴可以玩，他壹定覺得很孤獨。有時候有壹個假想的伴侶。“基於這壹點，他建議孩子要有好的孩子，也可以給他馴服的動物做陪伴，再給他壹些玩偶之類的來傾訴他的孤獨。(9)喜歡表揚:陳鶴琴指出，兩三歲的孩子喜歡“聽好話”，“喜歡別人表揚他。”到了他們四五歲的時候，這種喜歡表揚的心理就更加強烈了。“教師應該利用這壹特點，但也不應該過度使用。如果他們濫用它，他們將失去效力。相反，他們還不如不使用它。陳鶴琴多年來對兒童心理特征的研究和實驗總結如上。他強調，只有了解孩子的這些特點，才能科學地教育孩子。他說，“我們在教孩子的時候，首先要了解孩子的心理。如果能根據孩子的心理進行教育，會有很好的效果。