1大班音樂讀朗教案教學內容；
讀郎。
教學目標:
1.用輕松而富有彈性的嗓音，帶著深情和童趣演唱《讀書郎》，展現了讀書郎活潑天真的形象。
2.培養勤奮學習的精神，明確學習的目的。
3.借助已有的經驗、圖片和老師的提問來理解和記憶歌詞。
4.培養孩子快速思考、解決和反應的能力。
教材分析:
《朗讀郎》是壹首很有童趣的歌曲，具有鮮明的西南民歌特色，羽化調式，2/4拍，中速，結構是帶再現的片段。歌曲采用了精講、動感旋律的節奏，降調、倚音的應用生動地刻畫了讀者天真活潑的形象，口語化的歌詞表現了他善解人意、自尊心極強的內心世界。同學們在唱好這首歌的同時，更要懂得珍惜現在的幸福生活，更加明確自己的學習目標。
教學重點:
1，掌握本節課的強化節奏。
2.唱下來，傾斜和內襯正確。
教學準備:
多媒體課件、黑板、打擊樂器等。
教學過程:
第壹，組織教學。
1，學生聽音樂，節奏進課堂。
2.向老師和同學問好。
第二，進口。
1，老師:同學們，每天早上，我們背著書包，迎著朝陽，來到美麗的校園裏上學，學習知識。同學們，妳們讀書是為了什麽？
學生:為了進大學。
生:孝敬父母。老師:今天我們孩子幸福地生活在祖國的懷抱裏，但是在舊社會，孩子們的生活完全不同。
老師:他們衣衫襤褸，經常吃不飽飯。他們用短鉛筆寫字，買不起紙，甚至在地上寫字。
生:我覺得我們現在真的太幸福了。老師:他們學習是為了什麽？
學生欣賞mtv的《朗讀郎》。
5.老師:舊社會孩子讀書是為了什麽？
生:為了能夠翻身，有出息。
生:為了不被房東欺負。
第三，學會唱歌。
1，老師:他們真是野心勃勃。今天，我們來唱壹首書童。
2.學生學唱《小童郎》《上學去》。
3.老師唱第壹段，學生跟秦唱第壹段，學生跟秦唱第二段。
5.老師:是的，小二郎雖然生活很辛苦，但他依然熱愛讀書，依然樂觀開朗，依然對未來和自己充滿理想！我們應該用什麽情緒和聲音來唱這首歌？
生:天真活潑的情感唱法。
6.老師:讓我們完整地唱這首歌，唱出小二郎活潑向上的精神。
盛把《朗讀郎》這首歌和秦完整的唱了壹遍。
在音樂的伴奏下唱《朗讀郎》。
動詞 （verb的縮寫）展覽和擴展。
1，老師:我們學了《讀郎》這首歌。現在請大家找壹個夥伴組成壹個小組，根據自己的感受練習、彈奏、演唱《讀書郎》。
2。學生分組出席:A組唱歌表演，B組唱歌演奏打擊樂器。……3。老師:現在我們書童真的很開心，我們的書童唱得更開心了。聽著！
多媒體演示，學生欣賞高峰演唱的現代版《朗讀郎》，並跟著唱。
學生們欣賞合唱版的《朗讀郎》。
課程總結:
任務:
黑板設計:
教學反饋:
教學反思:
大家都知道讀郎是耳熟能詳的曲子，但這首曲子的教學並不簡單。上完這堂課，感覺很倉促。為什麽？因為我把這壹課擠在壹節課裏，不能真正讓學生吸收。可以說，學生學得苦，老師教得苦。首先課前介紹節奏練習，然後直奔主題，讓學生沒有足夠的時間消化我講的節奏。然後我聽歌的次數太少了。小學生註意聽，多聽幾遍，學生吸收會更快。教學環節的設計也存在問題。在設計環節，我引入主題太快，過了好幾遍才讓學生加入行動來唱。學生們沒有準確地唱出歌曲的困難部分。ppt中的圖片過於花哨，無法讓學生關註ppt的內容，重點也無法突出。字體也要加粗，讓學生多看看，而不是關註ppt裏的圖片。
大班音樂讀本教案二的教學目標；
1.用輕松而富有彈性的嗓音，帶著深情和童趣演唱《讀書郎》，展現了讀書郎活潑天真的形象。
2.培養勤奮學習的精神，明確學習的目的。教材分析:
《朗讀郎》是壹首很有童趣的歌曲，具有鮮明的西南民歌特色，羽化調式，2/4拍，中速，結構是帶再現的片段。歌曲采用了精講、動感旋律的節奏，降調、倚音的應用生動地刻畫了讀者天真活潑的形象，口語化的歌詞表現了他善解人意、自尊心極強的內心世界。同學們在唱好這首歌的同時，更要懂得珍惜現在的幸福生活，更加明確自己的學習目標。教學重點:
1，掌握本節課的強化節奏。
2.唱下來，傾斜和內襯正確。教學準備:
多媒體課件、八分音符、十六分音符卡、黑板、打擊樂器等。教學過程:
第壹，組織教學。1，學生聽音樂，節奏進課堂。2.向老師和同學問好。
第二，節奏遊戲。
1，老師:老師請了很多筆記。它們是什麽？
老師展示準備好的四分音符、八分音樂和十六分音符的卡片，卡片上有圓點。
老師:現在讓我們用這些音符和俯臥點做壹個節奏遊戲。
2、劃分成第壹節奏:
老師:誰能打第壹個節奏？學生練習這個節奏。
3.老師:老師造了壹個句子來讀這個節奏。今天真是個好日子。誰來造句？學生寫歌詞。
4.用同樣的方法組合練習其他三個節奏。這是我們的學校。
春天的花真漂亮。
小鑼小鼓敲得嗆人。5.老師總結，表揚，肯定學生的聰明。
歌曲中有很多密集的節奏，由八度和十六分音符組成，所以妳在唱詞的時候需要靈活。這裏先做練習，激發興趣，同時準備歌詞。)
第三，進口。
老師:“去萬裏路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴隨著豐富的書籍，我們壹天天長大。請坦率地告訴大家:妳喜歡書嗎？妳讀過那些書嗎？妳在閱讀的過程中有什麽感受？(組織學生互相討論)
關於讀書，妳能說出多少名言警句？
生:我滿腦子都是詩和書。
好(h m 40)不擅長讀書(h ao)，好(h ao)不擅長讀書(h m 40)。
書山有路，學海無涯。
書用之，恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，走萬裏路。
老師:同學們，每天早上，我們背著書包，迎著初升的太陽，來到美麗的校園，學習知識。同學們，妳們讀書是為了什麽？學生:為了進大學。
生:孝敬父母...
老師:今天，我們的孩子幸福地生活在祖國的懷抱中，但在舊社會，孩子們的生活完全不同。多媒體展示舊社會窮孩子的照片。
老師:他們衣衫襤褸，經常吃不飽飯。他們用短鉛筆寫字，買不起紙，甚至在地上寫字。
老師:妳認為舊社會的孩子們的生活怎麽樣？生:我覺得我們現在真的很幸福...
4.老師:他們學習是為了什麽？學生欣賞mtv的《朗讀郎》。
老師:舊社會孩子讀書是為了什麽？生:為了能夠翻身，有出息。生:為了不被房東欺負。
通過圖片的展示和老師的深度講解，通過與舊社會孩子的生活學習環境的對比，讓學生感受到他們的幸福生活，明確自己的理想。有針對性的學習是學生的動力。)
第四，學會唱歌。
1，老師:他們真是野心勃勃。今天，我們來唱壹首書童。播放多媒體歌曲頁面上的《朗讀郎》，還有學生和秦壹起哼著《朗讀郎》的歌曲。
2.老師:關於分數有什麽不明白的地方嗎？生:樂譜上有向下的箭頭和小音符。
3.展示課件:滑學知識及演示。學生學唱《小二郎》《上學去》。
4.教師唱第壹段歌詞，學生用鋼琴唱第壹段歌詞，並唱降調《馬驍小二郎》和倚音《上學去》《見父母》。
5.老師:妳覺得哪個唱得更好，有沒有落音？為什麽？先說壹下降音的作用:有了降音，感覺小二郎又可愛又調皮。6.學生和秦壹起唱第二首歌詞。
老師:歌曲結尾的朗利·格蘭裏。什麽是朗利格朗？生:是附屬品。
師:這些詞怎麽能讓歌有感覺？健康:開朗活潑。
7.老師:是的，小二郎雖然生活很辛苦，但他依然熱愛讀書，依然樂觀開朗，依然對未來和自己充滿理想！我們應該用什麽情緒和聲音來唱這首歌？生:天真活潑的情感唱法。
老師的壹系列提問可以促進學生主動比較和思考。)
8.老師:讓我們完整地唱這首歌，唱出小二郎活潑向上的精神。
盛把《朗讀郎》這首歌和秦完整的唱了壹遍。在mtv音樂伴奏下演唱《朗讀郎》。
動詞 （verb的縮寫）展覽和擴展。
1，老師:我們學了《讀郎》這首歌。現在請大家找壹個夥伴組成壹個小組，根據自己的感受練習、彈奏、演唱《讀書郎》。
2.學生分組到場:A組邊唱歌邊表演，B組邊唱歌邊玩打擊樂器。……
3.老師:現在我們書童真的很開心，我們的書童唱得更開心了。聽著！多媒體演示，學生欣賞高峰演唱的現代版《朗讀郎》，並跟著唱。老師:很多作曲家也把這首歌改編成了合唱。學生們欣賞合唱版的《朗讀郎》。
4.老師總結:為了祖國更加強大，為了自己的理想，讓我們好好學習，天天向上！
大班音樂朗讀郎教案3活動目標
1，在熟悉旋律的基礎上學習唱歌。
2.用歡快的動作來表達當小學生的感受。
要準備的活動
多媒體，每個都有壹個小包。
活動過程
壹，歌曲導入
老師:我們馬上要上小學了。今天蔡老師就讓妳聽壹首關於上學的歌。
孩子們喜歡這首歌壹次。
第二，理解歌詞
妳聽到了什麽？
2.通過跳繩幫助孩子理解:背上我的小書包，蹦蹦跳跳去上學，通過動作表現出很開心去上學的樣子。
3、通過圖片和動作幫助孩子理解:不怕太陽，不怕暴風雨。
4.學唱歌加後綴:Langlig Langlig Langlig。
第三，學會唱歌
1.讓我們高高興興的帶著小次郎去學校，用歌聲唱吧。
孩子們通過看圖片來學習唱歌，以幫助他們記憶。
2.提出唱清楚歌詞的要求。
3.第三次求唱。
這首歌怎麽唱好？(快點，跳過)
4、幼兒唱老師做的動作。
5、教師唱幼兒學做動作，想壹起唱。
站起來，我們壹起唱歌，向小次郎學習。
第四，邊唱邊表演
1.讓我們背起小書包，壹起去上學吧。
老師:妳的書包準備好了嗎？妳的包裏有什麽？(問三四個孩子)
書包裏裝滿了我們心愛的學習用品和不可或缺的生活用品。讓我們壹起背書包。妳完成了嗎？
孩子們背著書包，唱歌表演。
2.看到XX的孩子上學，我很開心。讓我們看看他是怎麽蹦蹦跳跳去學校的。
個別孩子示範。
學會集體跳躍。
3、孩子背著小書，邊表演邊唱歌。
妳去了什麽學校？我們壹起來看看吧。
大班音樂讀本教案四的教學目標；
1，通過學習歌曲《朗讀郎》，引導學生用柔和、連貫、優美的聲音表達歌曲的意境，發展想象力。
2.培養勤奮學習的精神，明確學習的目的。
3.妳可以用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學重點和難點:用輕松而富有彈性的聲音演唱《朗讀郎》。課前準備:教學CD、鋼琴、課件等教學時間:
第壹課(1)
教學過程:
壹、組織教學:
1.播放入場音樂，組織學生坐在教室裏。
2.唱師生要求的好歌。
第二，進口。
1，老師:同學們，今天老師給大家帶來了壹個小故事。聽完了，想聽聽妳們的感受(背誦《挖墻腳偷光》)。
西漢時，有壹個農民的孩子，名叫匡衡。他小時候很想讀書，但是因為家裏窮，上不起學。後來，他在識字之前就從壹個親戚那裏學會了閱讀。
匡衡買不起書，所以他不得不借書來讀。那時候書很值錢，有書的人都不肯輕易借給別人。在農忙季節，匡衡為富裕家庭做短工，要求他們免費借給他書。
幾年後，匡衡長大了，成了家裏的主要勞動力。他壹天到晚在地裏幹活，只有午休的時候才有時間看壹點書，所以往往要十天半個月才能看完壹本書。匡衡很著急，心想:白天種莊稼，沒時間看書，晚上可以多花點時間看書。但是匡衡家太窮了，買不起照明用的油。我們做什麽呢
壹天晚上，匡衡躺在床上背誦他白天讀過的書。在我背後，我突然看到壹道光線從東墻透進來。他站起來，走到墻邊看了看。啊！原來，鄰居的光線是從墻縫裏透進來的。於是，匡衡想了壹個辦法:他拿起壹把刀，在墻上挖了幾個裂縫。這樣，透過來的光也很大，於是他把透過來的光聚集在壹起，開始讀了起來。匡衡學習如此努力，以至於他成了壹個很有學問的人。
老師:同學們，妳們聽了之後有什麽感想？學生:匡衡非常勤奮，熱愛學習。
2.老師:同學們，每天早上，我們背著書包，迎著朝陽，來到美麗的校園裏上學，學習知識。那妳學習是為了什麽？
學生:為了找個好工作。為了成為祖國的棟梁。
老師:今天我們幸福地生活在祖國的懷抱裏，但是在舊社會，在壹些落後的地方，孩子們的生活完全不同。他們衣衫襤褸，經常吃不飽飯。他們用短鉛筆寫字，買不起紙，甚至在地上寫字。(多媒體顯示圖片)
老師:妳認為他們的生活怎麽樣？
學生:他們條件艱苦，但還是熱愛學習。我們有良好的學習環境，應該努力學習。
5.老師:他們真的很有野心。今天，讓我們壹起來唱《讀郎書》。(播放音樂《朗讀郎》)
第三，學會唱歌。
1，顯示樂譜，用鋼琴輕聲唱出樂譜。
老師:關於分數有什麽不明白的地方嗎？樂譜上有向下的箭頭和小音符。)
2.老師講解了之前靠音的知識，並示範了唱法。學唱《小二郎》。
重音:裝飾音在主音之前叫(前重音)，裝飾音在主音之後叫(後重音)。
3.學生和秦壹起唱第二首歌詞。
老師:同學們，妳們知道歌曲結尾的朗麗格蘭瑞是什麽嗎？學生①:我不知道。
老師①:它們叫襯字(讀襯字①的應用)。
學生②:搭配。
行間名詞解釋
民歌歌詞中，除了直接表達歌曲思想內容的肯定性詞語外，穿插的是壹些由語氣詞、形聲字、諧音字或標題組成的襯托詞，用於完整地表現歌曲。襯字大多與正字沒有直接關系，不屬於正字的基本句式，甚至很多字是無心無解的。但壹旦和正詞壹起唱出，成為壹首完整的歌曲，襯詞就表現出鮮明的情感，成為整首歌的組成部分。
襯詞的應用
襯詞的運用不僅可以突出歌曲的民族風格和地方特色，而且對渲染歌曲的氣氛、活躍演唱者的情緒、加強演唱音調、烘托歌曲的旋律都有非常重要的作用。對於壹些歌曲來說，如果去掉這些陪襯詞，不僅會大大削弱歌曲的表現力，使歌曲失去光彩，而且往往會破壞歌曲的結構完整性，甚至使歌曲根本無法演唱。
②對於音樂來說，襯布通常兼具表現功能和結構功能。在中國傳統民間，常用襯詞豐富了音樂形象，加深了感情的表達；有些襯詞在句子中作為襯詞或尾詞，以加強節奏感和音調，使音樂生動有趣；表現勞動氣氛的歌曲中，襯詞節奏壹般較短，常用作兩個樂句中的音程、連接詞或數呼應句的對應句；有些詞與具體景物聯系在壹起，豐富了想象力，深化了主題。有些襯詞與動物歌曲有關，在兒歌中比較常見。有時候襯詞直接影響歌曲的結構。師:那這些詞怎麽能讓歌有感覺呢？學生:(豐富音樂形象，加深感情表達)。
4.老師:是的，小二郎雖然生活很辛苦，但他依然熱愛讀書，依然樂觀開朗，依然對未來和自己充滿理想！我們應該用什麽情緒和聲音來唱這首歌？
學生:積極向上，熱愛學習，對明天充滿希望，天真活潑。
5、學生用鋼琴唱歌。
老師:讓我們完整地唱這首歌，唱出小二郎活潑向上的精神。
第四，展示和拓展。
1，老師:我們學了《讀郎》這首歌。現在請大家找壹個夥伴組成壹個小組，根據自己的感受練習、彈奏、演唱《讀書郎》。
2.分組排練。
3.分組展示。
6.全班壹起唱《朗讀郎》。
動詞 （verb的縮寫）課程總結:
1，老師:為了我們的祖國更加強大，為了我們自己的美好理想，讓我們好好學習，天天向上！
2.再放壹遍音樂。學生將隨著音樂唱歌，走出教室。
音樂閱讀教學計劃之五郎在大班的活動目標:
1.理解歌詞，帶著感情和童趣去唱。
2.展現讀者活潑天真的形象。
重點和難點:
帶著感情和孩子般的興趣歌唱。
活動流程:
壹，對話導入
進口。我們壹天天長大。請告訴大家:妳喜歡書嗎？妳讀過那些書嗎？(互相討論)
第二，理解歌詞
掌握歌詞。
老師完整地組織了句子。
重復歌詞。
最後，要求孩子有節奏地練習歌詞。
第三，學歌
老師放音樂，孩子們跟著唱。
練習。
我們應該用什麽樣的心情和聲音來唱這首歌？
重點輔導困難的地方。
完整地唱。