鼓勵學生質疑是培養學生創新精神和能力的重要手段之壹。古人雲:“學出於思，思出於疑。小疑小，大疑大。”“思”是重要的學習方法，“疑”是開啟思維的鑰匙。
學必有疑，疑必有思。提問是人類思維的本質，因為創造的起點是從問題開始的。愛因斯坦有句名言，“我沒有什麽特殊的天賦，我只是喜歡刨根問底。”他擊中了創新和發現的要害。好奇心、問題意識、堅持探索是科研成功的前提。讓學生主動求知，學會提問，這應該成為當今課堂教學的航標。教師應該註意啟發學生提出任何問題。
比如在雨中講，老師先把在雨中的題目寫在黑板上，讓學生看題目，看完後提出自己的想法或問題。這樣提高了學生的思維積極性，增強了學生獨立思考的能力。如:“雨中到底發生了什麽？”“誰和誰在雨中？”“為什麽會發生在雨中？”.....通過學生提出的不同問題，教師可以知道學生對哪些問題感興趣，哪些問題不夠關心，從而增加教學的針對性，避免出現壹些失誤。
第二，重視學生的口語訓練
我國著名語文教育家葉聖陶指出:“四個字中，說是最基本的，說話的技巧差不多，聽、讀、寫就好辦了。”也就是說，“說”是學生語文素質結構中的關鍵要素。說話能力的培養是小學教學的重要任務之壹。在這壹學期的教學實踐中，我有意識地加強了對學生口語能力的訓練，註重“聽”和“說”對思維、閱讀、寫作的帶動作用，極大地促進了學生綜合素質的全面協調發展。
在這方面，我給學生五分鐘時間，讓他們在進入主課堂之前“坦白自己的真實感受”。為了清晰直接，很多同學提前收集資料，防止上臺尷尬。學生為了表達自己的感受，會多讀壹些相關的資料，甚至會用壹些電影電視裏的精致臺詞。那種認真執著的精神是他們個體意識逐漸走向成熟的表現。因為他們更容易從同齡人身上看到自己的不足，所以非常期待能跟上或者超越別人。
這時，如果老師能給他們壹個適當的指導，用激勵手段及時鞏固，會遠遠好於平時老師上課的辛苦。久而久之，學生的語言表達能力逐漸提高，師生關系更加密切。
第三，讓學生做小演員，表演課文。
如今，課本劇像壹首和諧的春風吹進校園，其藝術魅力獨樹壹幟。它以豐富活潑的表演形式，觀賞性與表演性的自然和諧，受到越來越多人的喜愛。通過排練課本劇，不僅擴大了學生的知識面，還提高了學生的想象力和創造力，使學生在體驗成功中獲得自信，為健康成長打下良好的基礎。學生每天被限制在40分鐘的課堂教學中，教學世界相對狹窄。老師每天壹成不變的講解課文的方式，難免會讓學生感到枯燥乏味。如果老師很難調動學生的學習熱情，那麽有目的地選取壹些適合學生的文章排練成教材劇讓學生在課堂上表演，就會極大地激發學生的學習興趣。
例如，當我學習《醜小鴨》這篇文章時，我和我的學生壹起做了頭飾:美麗的白天鵝，灰色的醜小鴨，善良的鴨媽媽...當學生們戴上頭飾時，教室突然變成了壹個童話王國。同學們精湛的表演，生動的朗誦，壹下子把我們帶到了真實的環境中。我特別鼓勵壹個內向的窮學生去扮演醜小鴨。他打得很好，我趁機表揚了他，對全班同學說:“雖然他現在是我們班的醜小鴨，但只要他努力學習，壹定會超過妳，成為比妳更漂亮的白天鵝。”課後我經常督促他關心他，很快他的成績直線上升，人也變得很自信開朗。
再比如狼和羊的教學。為了讓學生更深刻地理解課文中狼的兇殘和羊的可憐，老師在課後指導學生制作狼和羊的頭飾，然後戴上頭飾在課堂上表演課文內容。在表演過程中，提示學生表演狼的兇猛模樣和羊的可憐模樣。學生們表現得非常出色，尤其是在細節方面。實踐證明，表演把孩子從“自己的角色”變成了“其他角色”，學習在新奇和好奇中成為壹種智力活動和創造活動。
第四，運用視聽手段，突出重點，突破難點
隨著科學技術的飛速發展，現代教育技術整合了投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機進行教育，將給教育帶來壹場深刻的革命。目前，如何合理使用現代化教學手段，如何優化各種教學媒體的組合，已經成為壹個突出的問題。教學多媒體的應用是為教學服務的。恰當地使用媒體可以幫助我們更好地完成教學任務，提高教學效率。
在我的教學實踐中，我利用計算機媒體讓學生充分、積極地參與，多方面拓展合作學習。比如在《香港，璀璨的明珠》的教學中，我們利用多媒體營造了師生在香港遊玩的教學情境，告訴學生我們要去淺水灣、海洋公園、銅鑼灣，因為是“壹日遊”。這時多媒體顯示三個景點的地圖，學生可以自由組成小旅遊團，去自己喜歡的地方享受遊覽。
這個時候學生是完全自主的。他們分成幾個小組閱讀相關景點的文字，學習事先收集的資料。老師讓他們當導遊，他們就舉手發言，多媒體的使用充分發揮了學生學習的自主性和合作性，課堂氣氛也掀起了高潮。
總之，教學內容豐富多彩，教學方法千變萬化。正所謂“教中有法，教中無法，得法重要。”在教學實踐中，教師要抓住時機，根據學生認知發展的規律和教材的實際特點進行有效的“充電”，以達到事半功倍的教學效果。