人教版九年級上冊語文“兩篇短文”教案(1)談閱讀。
教學目的:
1.學會運用比喻、排比等修辭進行推理的方法。
2.積累文中出現的精辟句子。
教學重點和難點:
(1)對文中出現的名言警句的體驗和學習。
(2)例子、理由和比喻的應用。難點:本文討論的語言非常簡潔，我們在學習的時候就能體會到它的作用。
教學過程:
首先，檢查預覽。
分組比賽，檢查材料的堆積情況。要求每組派代表講述組織嚴密的關於讀書的名言警句和名人讀書的趣事，優勝者越多。
二、介紹作者介紹新課
培根(1561？1626)英國哲學家、作家，出身貴族家庭。從劍橋大學畢業後，他又學習了法律。1618年任大理書院院長，被封為領主。1621年因受賄罪被國會彈劾，後在家寫作。1626年冬天，因為田間積雪的防腐作用，他凍死了。散文是他的主要文學作品，創造了壹種獨特的英語散文體裁。
第三，引導學生閱讀全文，把握內容:
1，引導學生讀課文。
明確:這篇文章是以不同的方式寫的。它涵蓋的範圍很廣，語言也很簡潔。幾乎壹句話就是壹個觀點。
2.理解文章內容:作者從哪些方面談閱讀？
提示:要理清作者的思路，運用學到的知識進行歸納總結。
明確:文章可以分為三個層次來理解:
壹樓:(從開始到？全靠觀察和了解？)說明閱讀的正確目的。
(1)首先從正面來說，讀書有三個不同的目的:愉悅、豐富色彩、長才。這篇論文主要討論閱讀的好處。
(2)之後，從反面指出了三種閱讀偏差:並論述了閱讀與經驗的關系。
(3)最後指出，只有懂事的人才能讀書用書，用書的智慧來自於觀察生活。
(4)提出問題，了解句子的意義和作用。文章開頭第壹句就用了排比和推理。
(5)提問體驗演示方法:對比演示和隱喻演示。
？天賦就像天然的花草。閱讀，然後知道如何修剪和移植。？
體驗:
培根在作品中經常運用這種手法，可見其文筆之老練，推理之透徹。再比如:？美德就像寶石，簡單是最美的。名聲就像壹條大河。空無壹物者浮，實幹有才者沈。？這種比喻的運用使他的文章更加生動易懂。
第二層:(閱讀時不要刻意詰問作者？解釋閱讀的方法。
(1)作者寫這壹層第壹句話的用意是什麽？
明確:這句話指出讀書要深思熟慮，反對刻意批判、迷信書本、限於文字。
(2)作者對不同的書主張什麽？
清晰:學生找出句子，闡明作者提倡的不同閱讀方法。
(3)找出作者提倡閱讀與討論、寫作、記筆記相結合的句子。
第三層:(讀史使人明智？結尾)
本文闡述了讀書可以塑造人的性格，彌補各種精神缺陷。
分兩個小層次理解:
(1)作者在這個層面舉了壹系列例子，旨在論述讀書可以塑造人的性格，了解人的推理方法。
明確:平行推理和歸納推理。(正面指出)
(2)作者進壹步指出，人的精神缺陷可以通過讀書來彌補，就像身體上的壹切疾病都可以通過鍛煉來驅除壹樣。(負分)
論證方法:比較論證和舉例論證。
四。討論和交流:
(1)學完這壹課對議論文寫作的理解。
(2)這節課有很多名言警句。讓我們分組討論。
動詞 （verb的縮寫）總結和歸納:
(2)不求解決。
教學目標:
1.以自主探究的學習方式為主，充分調動學生的主動意識和探究精神；
2.理解閱讀的好處；養成良好的閱讀習慣；
3.培養學生收集數據和處理信息的能力。
教學過程:
1.引導人們學習新課程
2.讓壹名學生閱讀全文，其余學生聽並思考:
①這篇文章的主要內容是什麽？
(2)這位同學哪裏讀的好？有哪些需要改進的地方？
3.快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊想:
發現？不求解決？本文中的含義。
4.學生獨立提出相關問題，分組討論。
①?好讀書？然後呢。不求解決？這有什麽關系？
2確定？不求解決？為什麽要反對馬馬虎虎的態度？
(3)本文主要討論哪些問題，采用了哪些論證方法？
5.拓展訓練
學習“不求甚解”的寫作方法，辯證分析下面的成語，用求異的思維來聽寫新的思路。
①?見風使舵？新解釋
②?教魚遊泳？爭論
③?數字填多了？爭論
(明確:成語新解重在從不同角度解讀，劃清必要的界限，正名，這往往是寫作的前提。另外，要緊密聯系實際，利用題目使之有感覺，有明確的目標。？見風使舵？“世界”這個詞經常被無原則的世俗之人使用，但如果我們給它呢？風？有了新的含義，指的是實際情況的變化或規律，我們可以挖掘出新的思路；我們要根據實際情況的變化，把握方向，采取相應措施，促進社會主義船舶的發展。
這種聯系實際的方式不是大有可為嗎？這個成語可以從故事裏挖出來？不迷信權威，敢於挑戰權威？新想法。？數字填多了？這個成語也能從故事裏挖出來？之所以可以彌補，在於欣賞者的水平低？新想法。)
6.家庭作業:背誦課文
兩篇短文的教學設計1。指導思想
1.優先采用自主探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探究精神；
2.理解閱讀的好處；養成良好的閱讀習慣；
3.學會比較閱讀的方法，了解議論文寫作的常識；
4.培養學生收集數據和處理信息的能力。
二，教學思路
作為壹門自學課程，本文著重培養學生的自學能力和探究學習能力——培養學生自主閱讀的習慣，通過學生自學從整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語言特點；註重培養學生的探究意識，在自主閱讀中質疑、提問、主動探究；強調學生在比較閱讀和延伸學習中掌握閱讀方法，培養創新能力。
三、課前準備
1.學生從各種渠道(網絡、圖書館、家書)收集故事、名言和兩篇短文的作者。都是為了引導或者補充學生收集的信息。
2.學生將在小組之間展示和交換整理後的材料，並進壹步補充。
第四，學習過程
1.引入新課
[模式1]名人名言介紹
名言？知識就是力量？妳知道是誰說的嗎？(培根)而知識從何而來？現在我們來看看，在《談讀書》這篇文章裏，培根告訴了我們什麽？
【方法二】由名人讀故事引入。
[模式3]中學生介紹學習現象
2.讓壹名學生閱讀全文，其余學生聽並思考:
①這篇文章的主要內容是什麽？
(3)這位同學哪裏讀的好？有哪些需要改進的地方？
3.探討談論閱讀的主要內容。
(1)整體感知──本文的中心話題？讀書？妳們圍繞這個話題聊了些什麽？
閱讀的好處:
①讀書要補充經驗；
②註意閱讀的方法；
③根據不同的性格和需求做出不同的選擇。
(小組討論結束後，讓壹部分學生陳述班上討論的結果，老師進行補充。)
(2)質疑和提出難題
(1)精讀課文，畫出課文中有疑問的內容。
(2)小組討論解惑、總結，對於未解決的問題，師生共同討論解決。
(註:分組討論解惑時，如有可能可以用電腦搜索資料，尋求答案。)
(3)進壹步討論——找出文中妳認為有哲理的地方，談談妳對這句話的理解。老師可以引導學生說話對嗎？讀史使人明智，學邏輯修辭學使人能言善辯？理解這句話，模仿這句話再寫幾句。)
過渡:上壹篇文章著重講了讀書的好處。如何閱讀？有人說讀書很有必要？談文字？有人說是？不求解決？，妳知道嗎？不求解決？怎麽理解呢？看馬南正村怎麽理解。
4.快速閱讀《不求解答》，邊讀邊思考:
發現？不求解決？本文中的含義
5.學生獨立提出相關問題，分組討論。
①?好讀書？然後呢。不求解決？這有什麽關系？
2確定？不求解決？為什麽要反對馬馬虎虎的態度？
(3)本文主要討論哪些問題，采用了哪些論證方法？
7.拓展訓練
學習“不求甚解”的寫作方法，辯證分析下面的成語，用求異的思維來聽寫新的思路。
①?見風使舵？新解釋
③?教魚遊泳？爭論
③?數字填多了？爭論
(揭秘:成語新解重在從不同角度解讀，劃出必要的界限，從正名入手，這往往是寫作的前提。另外，要緊密聯系實際，利用題目，使之有感覺，有針對性。？見風使舵？“世界”這個詞經常被無原則的世俗之人使用，但如果我們給它呢？風？有了新的含義，指的是實際情況的變化或規律，我們可以從中挖掘出新的思路:根據實際情況的變化，把握方向，采取相應的措施，推動社會主義航船的發展。
這種聯系實際的方式不是大有可為嗎？這個成語可以從故事中找到。不迷信權威，敢於挑戰權威？新想法。？湊數？這個成語也能從故事裏挖出來？湊數的是欣賞者水平低？新想法。)
8.討論比較。
兩篇文章之間的語言差異；
(1)談讀書的語言風格簡潔流暢，比喻、排比、類比等修辭格靈活穿插，充分隨性。
(2)“不求甚解”的語言簡潔友好，簡潔生動。
談談妳學習兩篇短文前後的不同感受。