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如何實現有效的課堂閱讀指導

如何在課堂上引導學生有效閱讀

語文課程標準指出:“學生要充分閱讀,在閱讀中感受整體,在閱讀中感悟東西,在閱讀中培養語感,在閱讀中受到情感的熏陶。”朗讀是語文最重要的特點。它是語文教學中不可缺少的環節。朗讀是用清晰響亮的標準普通話帶著感情朗讀文章,是將書面語轉化為有聲語言的活動。自古以來,人們就非常重視朗讀在學習和教學中的應用。“不會寫唐詩可以背三百首”,這是眾所周知的說法。到了唐代,白居易讀書歷史悠久,甚至“口成瘡”,才獲得巨大成功。南宋教育家、文學家朱也說:“壹本書讀壹百遍,便知其意。”也就是書讀得好,不用解釋就知道它的意思是有道理的。語文閱讀在教學中的作用早已被我們的老祖宗所證明。沒有閱讀,學生就不會熟悉、理解和感受文本。

作為壹名小學語文教師,雖然只有幾年的教學實踐,但我深深懂得,小學語文教學的目的是引導學生正確理解和使用祖國的語言,使學生具備初步的聽說讀寫能力,而朗讀壹直是小學語文教學中最常用的方法。可見,朗讀在小學語文教學中起著非常重要的作用。我發現,目前小學生的閱讀水平較低,唱歌和讀書比較普遍。在課堂上,老師也在多方面給予指導,但大部分學生還是讀不好。筆者認為原因在於老師對閱讀的指導過於簡單化,對文本的把握缺乏整體性。那麽如何才能立足整體,帶領學生直面語境,有效引導學生帶著感情朗讀呢?筆者長期從事漢語和普通話的教學工作,在如何教學生技巧,提高閱讀效果方面做了壹些探索,取得了壹些成果。這裏,我結合自己的閱讀教學實踐,談談如何在課堂上引導學生進行有效的閱讀訓練:

壹,範閱讀理解,模仿入門

小學生模仿性強,容易激動和興奮。在教學中,我用豐富多彩的模型閱讀引路,讓學生模擬入境,和作者的情緒來個* * *音。比如我在教《贊美》的時候,獾贊美刺猬說:“妳的蘋果真好吃。我從來沒見過這麽好的蘋果!”我是這樣指導的:先讀模型,然後問:“孩子們,妳們聞到蘋果的味道了嗎?”孩子們說:“我聞到了。”“是的,老師只是讓每個人都聞聞蘋果。看來讀書真的不錯!妳能像我壹樣閱讀嗎?老師也能聞到蘋果的味道嗎?”在老師的啟發和示範下,孩子們可以爭先恐後地練習。氣氛壹下子達到了高潮。

第二,讀聲調,突出重音。

低年級有很多生動有趣的故事,壹般包括對話和人物心理敘述。但是,正是這些對話和敘述,才能很好地體現人物的特點。所以我在教學中抓住這些對話和心理描寫來引導學生朗讀。比如《酸酸甜甜》的課上,我讓學生先分析人物的性格特點。狐貍說葡萄酸是因為它自己吃不到又不想讓別人吃的自私心態。而兔子和松鼠的輕信讓它們根本不想嘗試,猴子的活躍、聰明、機靈在“迫不及待”等字眼上體現得淋漓盡致。這樣,孩子根據人物的特點去閱讀和解讀,就生動多了,也容易多了。

第三,把握速度和語調

朗讀時語速和語調直接影響感情的表達。學生能以適當的語速讀課文,說明對課文有壹定的理解深度。壹般來說,高興的時候,用高音;難過的時候,用低沈的語氣,更快的描述激烈的場景;自然敘事比較慢。在教學中,我會靈活引導學生掌握語速和語調,從而達到帶著感情讀課文的目的。

第四,形式靈活,引導朗讀。

在指導閱讀中,我經常使用各種形式的閱讀,如個體閱讀、小組閱讀、男生閱讀、女生閱讀、競賽閱讀、角色閱讀等等。要求學生認真閱讀,讀出感受,品味魅力,閱讀後及時評價,讓學生取長補短,進而模仿閱讀,從而提高閱讀水平。我教《從現在開始》的時候,會采用表演性閱讀的形式。學生將扮演獅子王、可愛的猴子、貓頭鷹袋鼠等角色。學生也會配合自己適當的動作,興趣盎然,閱讀效果很容易達到我追求的效果。

現在的課堂,更強調以學生為主體的閱讀,但不掌握壹定的閱讀技巧是不可能把課文讀好的。引導學生正確理解和運用祖國語言,豐富語言積累,培養語感,發展思維,這就要求語文教師在教學中要特別重視對學生閱讀能力的引導。可見,培養學生對閱讀的熱愛和能力,是語文教學的壹個支點和重點。每壹部文學作品都記錄著作者的思維方式、思想感情和精神氣質。只有把學生的情感和作者的情感都激發起來,才能敏銳地捕捉到文章中微妙的趣味,理解文章中蘊含的豐富情感,進而全面把握文章的思想內容,這是閱讀活動的最高境界。