範教育類圖書劄記
我們是老師，也是普通人，但我們從事的是壹項神聖的事業。每天和我們打交道的人，我們的學生，他們天真可愛，充滿活力和幻想，他們對我們有著無限的信任和敬佩。我們付出愛，得到更多的愛。
看完《教師人文讀本》這本書，我感受最深的是愛，貫穿教育和學生的是愛，最愛的。
看完這本書，我經常思考，如何確定自己在人生這艘大船上的位置，是水手還是舵手，是大副還是軍人。每個人在世界上扮演的主角都不壹樣，關鍵在於定位。有兩只大手在指揮我，好像我在師範學校學的美術和我在工作中教的課沒有關系。但是教的好不就是壹門藝術嗎？
有句話說:“活在當下”。其實每個人的命運還是掌握在自己手裏的。雖然從出生到成長，基本都是父母在為自己做決定。但是，未來還有很長的幾十年，還有機會讓我選擇。是硬花還是空手而歸，由我來選擇。直到現在我才能在學校接我的專業。工作上的瑣事，生活上的事情，沒時間沒心情(其實我明白這些都是借口)。既然經常想，我想這件事很快就會提上我的人生日程。
每次看到書中的片段，我總會反思自己，反思自己對學生和家人的態度。我感嘆自己太普通了，沒有壹雙慧眼去發現學生的長處和潛力。平凡無壹雙巧手，引領學生走向更廣闊的世界。
工作幾年，得到校領導和家長的肯定，我自然高興，但又覺得自己做得太少，對家長的信任和領導的表揚，我有點慚愧。
“公平正義”、“愛”、“教師發展”、“教師專業”等等，新教育對教師提出了那麽多的努力。所謂堅持，所謂勤奮，所謂所謂。教師自身動機和外部動機。不管怎樣，做壹個問心無愧的老師，好好努力。
在“教師人文讀本”裏，還有古今中外許多著名學者寫的各種類型的文章，每壹篇都讓我受益匪淺。《學習的革命》這篇文章告訴我:“做老師，首先要相信妳所有的學生都是天才，然後妳才會認真地教每個人。”我認識到，教學的藝術不在於傳授技能，而在於啟發、喚醒和鼓勵；教育不是改變壹個人，而是幫助壹個人。
教育的本體是育人。如何在教育的過程中讓壹個人擁有高尚的品德？我認為:壹個品德高尚的人，無論是為了金錢還是為了理想而奮鬥，只要是正常的奮鬥，正義的奮鬥。在奮鬥的過程中，他不忘父母，總是幫助別人。他可以說是壹個品德高尚的人。
新教育在教育學生的同時，也教育了我。是新教育實驗學校讓我做飯的嗎？茶都堂？松木簾滿是咖啡夢，頰上烹宜。我取得了進步。感謝新教育給了我成長的舞臺。我喜歡我此刻擁有的壹切:學生，工作，家庭，孩子。
教師的人本主義讀本也為我們指出了壹種新的教學理念。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養他們的潛能，提高他們的道德品質，而且要培養他們的創新精神和實踐潛力。註意在教學中創設令人思考、啟發探索的教學情境，引導學生自己發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲取知識和信息的過程真正成為學生心智發展的過程。同時，作為壹名傳道、授業、解惑的教育工作者，也應該是踐行終身學習理念的楷模。重視和加強繼續教育是時代發展的必然要求。簡而言之，終身學習是我們的教師走在時代前列的必要前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟發，我會在平凡的崗位上盡職盡責，努力工作。最後，讓我用許先生的壹句話來結束這篇文章！——教育是事業，事業的優勢在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。
第四，讀後感的“給老師的建議”。
郭為
“書用則恨少，事無難事，只怕有心人。”對於我們老師來說，要學的東西太多，懂的東西太少。有人說，教學生壹杯水，老師要有壹桶水。這話沒錯，但是壹桶水不加的話，有時候會用完。“問渠多清，因有源頭活水”“實教而後知難，學而後知不足”。所以，讀吧，
老師們！
蘇霍姆林斯基是蘇聯當代著名的教育家，是壹位有著30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫了壹本書《給老師的建議》，共有100條建議。讀這本書，仿佛有壹個智者站在妳面前。他很有說服力，給我添麻煩，給我指路。他也像壹位和藹可親、知識淵博的老人，在我遇到困難時及時給予我幫助，讓我充滿信心。
書中每壹篇文章都談到壹個問題，有生動的實踐例證，有精辟的理論分析。其中很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的範例，有利於教師開闊視野，提高水平。書中很多理論對我影響很深，其中讓我印象最深的第二個是“老師的時間從哪裏來？”？壹天壹夜只有24小時。“我壹看題目就被深深吸引了。是的，我們經常聽到老師說:“我很忙，沒有時間。“我經常這樣抱怨。壹天壹夜只有24個小時，每天在單位的工作時間只有8個小時，而這8個小時是充實的:備課、上課、批改學生作業、輔導學習潛力差的學生、不定時接待家長、處理學生之間的摩擦、做好班級環境布置、完成大隊部的工作等。，這已經有點力不從心了，更何況此刻還抽出時間搞科研；晚上回到家，還要忙家裏的瑣事。那麽老師的時間從哪裏來呢？我帶著這個問題和煩惱仔細閱讀了這壹章。書上說:每天不間斷閱讀，與書結下終生友誼。汩汩的溪水，每天源源不斷，註入思想的河流。讀書不是為了明天的課，而是內心的需要和求知欲。如果妳想有更多的空閑時間，不把備課變成枯燥的課本，那麽妳就應該閱讀學術著作。
耶！這段發人深省的話讓我從本質上明白了壹些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨我沒有時間，事情太多。我要讓學校課本裏包含的科學基礎知識成為我教的語文學科的入門常識。在科學知識的海洋中，我教給學生的課本中的基礎知識應該只是滄海壹粟。知道了這些真相，所有的抱怨都被放在壹邊。書中引用的歷史老師的例子就是最好的證明。他的成功，就是用壹生的時間去拓展自己的知識面，不斷提高自己的教育技能。教師的時間問題與教育過程中的壹系列因素密切相關。教師工作和創作的時間就像壹條大河，由許多小溪滋養而成。如何讓這些小溪永遠活下去，有活水，是我們安排時間首先要思考的！
古人雲，“開卷有益”。經常閱讀和思考，會讓我們勇於並善於對自己的教育教學進行嚴格的自省和反省。我們不怕正視自己的缺點，也努力探索補救辦法。要善於總結自己或同行的成功經驗，提取精華以供借鑒，為理論突破打下堅實基礎。看完《給老師的建議》，我想對自己和老師說:讀書可以豐富妳的知識。若幹年後，“課本在妳眼裏會看起來像識字課本壹樣容易”。
老師的時間從哪裏來？
余衛平
讀了蘇霍姆林斯基的代表作《給教師的建議》，感觸頗深。的確，這些建議給了我們作為教師更明確的方向，給了我們很大的幫助。它就像壹盞指路明燈。
雖然這壹天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫這本書的時候相比已經發生了很大的變化，但他閃爍的思想和簡潔的語言對於這壹天的教育工作者來說並沒有過時。它仍然像壹場及時雨，滋潤著幹渴的靈魂。就像面對老師，針對老師的苦惱和困惑。當我讀到“老師的時間從哪裏來”這壹段的時候，真的讓我產生了共鳴。作為壹名年輕教師，我真的發現時間總是不夠用。每天總是備課，做教具，上課，寫反思等等。擡頭看鐘，壹天過去了，我卻收獲甚微。
《給老師的建議》這本書給了我們壹個很好的推薦:那就是讀書，每天不間斷的讀書，與書結下壹生的友誼。他還在書中舉了壹個例子:有壹天，壹位老教師上了壹堂精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當有人問她“妳準備這門課花了多少時間？”老教師說:“我這輩子就在準備這門課，每壹節課我都用了壹輩子去準備！”我被感動了，豁然開朗。我們總是抱怨時光飛逝，但上帝永遠是最公平的。它給我們每個人壹天24小時。問題是我們疲於應付，事情整天追著我們不主動做事。
想想自己就更是如此，渴望“為佛腳補習”。有時候為了壹堂公開課，我會花很多時間在網絡和雜誌上搜索相關的圖片和知識；有時候為了寫壹篇論文，我也絞盡腦汁，浪費時間躺在電腦前。想起來就難過！我覺得這是平時不學習，急於“為佛腳補習”的結果。書中提到:“閱讀是節省教師時間的有效方法之壹。讀書不是為了應付，而是為了內心的需求和求知欲！“我想問壹下，從古至今，有哪個成功人士不是‘讀萬卷書，行萬裏路’的？俗話說:“活到老學到老”，作為新時代的教師，我應該主動學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自己的發展。真正的老師？不可或缺的“精神基礎。"蘇霍姆林斯基也說過:"壹個真正的人，他的靈魂深處應該有壹個精神寶藏，那就是他通宵達旦地讀了壹兩百本書。“我會再反思自己:我讀了多少書？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡釋了許多偉大的真理。雖然他來自不同的時代，不同的國家，但他的光輝思想對我們這壹代人來說並沒有過時。我覺得教育的問題是普遍的，不會因為時代的變遷而改變或者消失。這壹天，我談了看《給老師的建議》後的壹些思考。其實裏面的很多經歷都是值得聆聽和反思的！這些將是我壹生中取之不盡的財富！
教育類圖書劄記:範
業余時間讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》壹書，受益匪淺。“教孩子利用空閑時間”的推薦給我留下了深刻的印象。
盧梭的“寓教於樂”壹直困擾著我。我常常想:怎樣才能讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中學習？看著這壹天，我背負著“升重點進大學”的重擔。
孩子們，他們沒有心思玩耍，沒有時間玩樂！
"壹個人在學生時代最寶貴的財富是他的自由時間."雖然減負已經不是什麽新鮮話題，但我們還是能聽到很多同學的抱怨。仔細壹問，原來是每天做完老師布置的作業後，回家還要完成壹些父母布置的作業。隔壁的小男孩放學後很少出門，即使是寒暑假。每天，他都被關在壹個小房間裏做江蘇鄭娟之類的習題和媽媽布置的課外輔讀。當他遇到問題(性格是壹個聯系生活，談感受的話題)的時候，他會過來問我，仔細看看整套習題。無非是壹些常見的題目，很多和學校的統壹作業本相似甚至完全相同。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費掉了。
每次想到這個地方，作為壹個新媽媽，我都會發誓以後要把女兒從繁重的“作業”中解放出來。我會陪她做遊戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，指導她閱讀理解，帶她去看路邊藝人的精彩技藝，帶她認識大自然，認識在學校學不到的知識。
在社會要求學校減輕學生負擔的同時，我們也呼籲家長減輕孩子的負擔。這是他們對世界充滿好奇的年齡，他們是活躍的，有趣的。如果每壹位家長都能正確對待自己不成熟的問題，欣賞他們的孩子般的行為，給予他們更多“最寶貴的財富”，相信每壹個童年在我的記憶中都會是多姿多彩的。
教育類書籍劄記:範文三
寒假期間，我讀了《教師專業化理論與實踐》壹書，這是我國第壹部系統論述教師專業化的著作，它將對我國當前的教師改革產生重大而深遠的影響。作者不僅從教師專業化事實的角度來理解教師專業化，而且從社會發展和文化進步的角度來看待教師專業化、教師專業發展和教師整體素質提高之間的辯證關系。如何提高教師素質，培養和造就適應全面實施素質教育要求的教師，是關系到教育改革能否進壹步深化，跨世紀素質教育工程能否實現的壹項重要工作。這引起了我的壹些思考:
首先，《教師專業化的理論與實踐》這個題目讓我思考。在這個多元的世界裏，教師專業化到底是什麽？帶著這個想法，我在書中找到了答案:教師專業化是教師個體專業不斷發展的過程。教師專業化本質上是壹個個體成長的過程，是教師不斷了解新知識、增加專業潛能的過程。要成為壹名成熟的專業人員，教師需要通過不斷的學習和探索，拓展自己的專業內涵，提高自己的專業水平，從而達到專業成熟的境界。壹個精神豐富、專業化程度高的老師，可以用他特殊的專業眼光，畫出課程的吸引力，用最簡單的線條，畫出最豐富的信息，用最簡單的方式，讓學生獲得最有分量的收獲；能夠帶領學生從離自己最近的起點到離自己最遠的終點；能最大限度的尊重每壹個學生；他不僅能讓學生理解、吃透知識，還能把教學過程變成壹個有親和力的情感體驗過程，和學生壹起沈浸其中，熱愛它，和學生壹起創造，讓學生的心飛揚；他有很強的課程開發意識，不僅關註“跑道”的設置，更關註學生奔跑的過程。他能把生活變成教育，把教育變成生活。只有具有可持續發展潛力的教師，才能始終站在社會進步的最前沿。
其次，教師的專業發展是否順利？
20世紀80年代以後，世界範圍內掀起了壹場教師專業化運動。要求高素質的教師，不僅是有知識有學問的人，更是有道德有理想有職業追求的人；不僅是壹個高起點的人，更是壹個終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科方面的專家，還有教育方面的專家。目前，教師的專業發展遇到了幾個問題:教師只關註自己專業的有限思維；對想法和經歷抱有幻想；把質量問題歸咎於學生、同齡人甚至外界；在處理問題時，我們專註於個別事件，缺乏整體的、動態的思維方式；文化程度高，主觀，安於現狀等。，這些都需要我們在今後的實踐中努力克服。
那麽如何有效實施教師專業化呢？
學校要努力打造“學習型、專業型”的教師群體，把教師發展提上日程，為群眾備課、聽課營造互學互助的氛圍，改善教師心智模式。構成了師徒、講座指導、示範課、研究課的教研體系。組織教學和科研活動。
提高專業化水平的關鍵在於教師自身。作為壹名優秀的教師，應該把教學生涯作為人生歷程的重要組成部分，增強使命感，不斷超越自我，活出人生的效益。(教學生涯三觀:生存、生活、人生)要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。我努力把握學科的最新發展，用心學習和應用現代教育技術，進行自我反思，博采眾長，形成風格，爭做專家。
20世紀80年代以來，教師專業發展成為教師專業化的方向和主題。越來越多的人認識到，提高教師專業地位的有效途徑是不斷提高教師的專業教育水平，從而促進教師的專業發展。只有不斷提高教師的專業水平，教學才能成為受人尊敬的職業，成為社會地位很高的職業。
教育類圖書劄記:範
教師不僅要傳道授業解惑，還要讓他們學會生活，學會工作，學會學習，這就是陶行知的教育名言:教千人，教人求真，學千事，學做人。這也是我們當下推崇的教育目的。按照他的思想，“生活即教育”是指“生活即教育”存在於人類社會，人類生命產生時就有了生活教育，生活教育隨著人類生命的變化而變化。其次，“生活即教育”是與人類社會現實中的各種生活相對應的。生活教育就是在生活中受教育，教育在各種生活中進行。第三，“生活即教育”是壹種終身教育，與生活相伴。只有在生活中，我們的教育才能有特色。沒有現實生活，教育只是空洞的說教。
陶行知指出:“生命教育是生命本原的、自主的、生活必需的教育。教育的根本好處是改變生活。生活總是如此，那就是生活總是包含著教育的好處。”自從人類社會就有了生活教育，生活就是教育，所謂“妳生活什麽，妳接受什麽；好的生活是好的教育，壞的生活是壞的教育。”他還指出，“生命教育是與生俱來的，與生命同行。畢業只有進棺材的時候。“生活教育強調教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死教育。生活教育是在批判傳統教育脫離生活實際的基礎上產生的，是單純知識教育的對立面。
陶行知先生把生命教育提升到這麽高的境界，我是聞所未聞的。給了我壹點震撼，震驚於他的精辟和深刻，感嘆教育工作者的遠見卓識。這不就是我們當下提倡的素質教育嗎？
教育類圖書劄記:範
教師無疑是壹個非常高尚的職業。每個教師都肩負著教書育人的雙重責任。因此，我們的教學必須不斷加強自己的潛力和素質。通過閱讀和不斷的反思來提高自己各方面的潛力。下面，我給大家分享壹位老師來到自學網的教育劄記。
最近看了50個教師行為細節。通過讀書，我覺得讀書是壹種快樂，壹種樂趣，壹種享受。在閱讀這些教育專著的時候，與自己平時的教育實踐進行對比，不禁產生了自我的感悟和共鳴。這些書不僅教會了我以後如何做壹個好老師，也教會了我們如何做人。以下是我的壹些經歷:
第壹，教師教育行為的細節
育人是教師工作的重要素材。教師的教育行為要起到理想的作用，就必須擺脫枯燥乏味的單壹說教，註重自身行為的細節，從小處影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，往往來自於壹個不經意間的細節。壹句普通但的話，壹個微小但精彩的動作，都可能在學生的心裏留下印記。壹個無意的非言語行為失誤，脫口而出的壹句傷人的話，都有可能疏遠師生關系，使教育的真正影響與預期目標背道而馳。
二，教師教學行為的細節
課堂是教師開展教學活動的主要陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂上的教學行為能夠對學生產生教育影響，這些行為也體現了教師個人的基本素養。在課堂教學中，教師行為的細節，無論是言語的還是非言語的，有意的還是無意的，都可能對學生的課堂學習乃至日常生活產生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，教師如果表現出恰當的言語行為，可以感染學生，引導學生的情緒變化，激發學生學習知識的興趣和熱情。如果教師表現出不當的言語行為，可能會挫傷學生的學習興趣和積極性，疏遠師生之間的感情，影響課堂教學質量。
第三，教師管理行為的細節
在學校教育的世界裏，教師往往承擔著管理者的領導角色。在課堂教學中，應進行課堂管理或教學管理；在課後與學生的互動中，要對學生進行管理。在管理課堂和學生的過程中，教師也要註意自己行為的細節，努力從細節上做好管理工作。老師跟學生打交道比較多，特別註意管理好自己管理行為的細節。
第四，教師學習行為的細節
古人雲:“活到老，學到老”。隨著社會生活節奏的加快和知識的激增，以“傳道、授業、解惑”為己任的教師需要抓住各種學習機會，不斷豐富自己的知識，提高自己的素養，促進自己的專業發展。因此，無論是參加有組織的學習活動，還是自主學習，教師都要管好自己的行為細節，提高學習的針對性和有效性。
五、教師日常行為的細節
在教育教學過程中，教師要以身作則，時刻註意校園日常行為中的細節，以免向學生傳遞不良信息。很多時候，老師日常行為的細節都是壹次又壹次對學生的“身教”，這種教育比“身教”更有影響力。
教育劄記是教師提升自己的好方法。看了相關的教育書籍，反思教育，反思自己的教學。是幫助我們改進教學方法的好選擇。