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近年來，微課越來越受歡迎。教師招聘，各級競賽教學，職稱評定等。都采用微課的形式，因為這樣既節省時間，又容易操作，還能準確評價老師的基本功。從這個意義上來說，微課為這樣的工作提供了壹個相對快捷、實用可靠的基礎。
顧名思義，微課就是時間短、內容少的小課堂。套用沈括的《孟茜筆談》？用雁蕩山的話說，微課是班級的“具體而細微”。翻譯成現代漢語:微課是小規模的課，有完整的體。“體量全、規模小”是微課的特點。
在我看來，微課本質上是壹個完整課堂教學過程的濃縮，與正常課堂有很大不同。沒有學生的參與，學生無法檢驗課堂能否達到預期效果，而是由評委評價能否達到預期的教學效果。筆者作為壹名語文老師，在很多地方教過語文微課，觀摩過語文微課。他認為從以下六個方面掌握語文微課就能取得成功。
壹、認真審題，巧妙構思。
微課的出現往往是在壹個很重要的環節，基本上是有挑戰性的，老師也想得到壹定的效果。我覺得語文微課要想贏，首先要像寫文章壹樣認真審題，巧妙構思。比如選題是《嶽陽樓記第二課》，就要先鎖定課文《嶽陽樓記》，再去把握“第二課”的重要信號。認真審題後，備課時壹定不要焦慮，壹定要簡單利落地按照第二課時備課，可以按照“溫故而知新——合作探究——總結課文——拓展遷移——布置作業”的環節備課；還要巧妙構思，壹定要圍繞“合作探究”這壹環節，結合本節課的特點進行思考，寫出有大量知識點可講的抒情散文。我們不妨快刀斬亂麻，從“寫風景”、“寫感覺”、“寫”三個方面擬出壹個問題，即:1。找出描寫嶽陽樓風景的句子，閱讀並欣賞風景的特點。2.這篇文章的主要句子是什麽？作者表達了什麽政治抱負？3.文章在寫作上有什麽突出的特點？將這三個問題提煉為合作探究問題，這也抓住了本課程教學中的重難點。有了這種清晰的教學思路，很容易取得好的效果。
第二，把握鏈接展示的特點。
壹般來說，微課也是按照常規課來進行的，只是省略了學生的活動。所以不管妳上什麽課時間，不管妳怎麽選點，都要有完整的鏈接。比如《尚》這壹課，題目標簽上沒有指定，而且因為課文較短，迷妳班省略了大量的學生活動，所以壹節課就可以完成，按照“導入新課——整體感知——合作探究——課文總結——拓展遷移——布置作業”的環節。再比如題目署名為《五首詩之二》，面對這節課相對比較難。我們先來看五首詩，分別是《飲酒》《行路難》《草堂被秋風吹破》《白雪歌送別田書記吳回家》《吉海雜詩》。其中《飲酒》《行路難》《濟海雜詩》篇幅較短，可列為第壹課時，而《秋風破茅屋》《永別田間壹曲白雪——辦事員吳回家》篇幅較長，可列為第二課時，但微課只有15分鐘或20分鐘(根據主辦方文件及相關要求)， 所以我們可以把《飲酒》這首歌歸入第二類，把《秋風破茅屋》這首歌歸入第三類，把《白雪歌》歸入第三類。 選擇哪種方案，要看平時的課堂容量和授課老師的風格，因人而異。
在我看來，也可以適當突出自己的特點。比如我經常按照“自我介紹-師生勵誌標語-導入新課-整體感知-合作探究-總結課文-拓展遷移-布置作業-祝福話語”的系列環節上課。其中“自我介紹”和“勵誌口號”是我的兩大特點，能為後面的話題營造良好的氛圍，不僅給我開了個好頭，也讓評委耳目壹新。這是壹個聲音。俗話說“良好的開端是成功的壹半”，只要開了個好頭，還可以消除上課前兩分鐘的緊張情緒，真的可以壹舉兩得。下面的“問候”環節也可以結合課文對教學做最後的總結，只是改成了祝福的方式，讓學生更好的接受，也讓微課有壹種在高潮中落下帷幕的美好感覺，給老師留下好印象。
第三，精心選點，突出重點。
當妳有了壹堂好的微課，記得面面俱到，因為只有15分鐘或者20分鐘。精挑細選點，突出重點很重要，妳必須遵循壹個原則:講最有價值的問題。比如有壹次我畫的題目是《出生的智能》，是九年級上冊的小說。文章很長，將近13頁。面對著名小說《水滸傳》的節選，15分鐘或者20分鐘能有什麽效果？我選擇了壹個教學的出發點，就是“生育計劃中的智能”這個題目中的“智慧”在哪裏？這個問題既是這節課的重點，也是這節課的難點。我在“回顧與介紹”環節回顧了小說的情節和“楊誌”“英雄”的人物形象，為後面的教學做了鋪墊。我要求學生快速閱讀課文，結合所復習的故事和人物，談談對題目中“智力”的理解。可以簡單的做提示:如時間、地點、方法、人等因素。然後引導學生探究，邊讀課文邊總結，主要從四個方面，即:明智地利用時間，明智地利用土地，明智地利用人和(矛盾)明智地利用策略:明智地利用時間抓住文章中的詞組，如五月半的天氣，五月和七月離京，14和15天的旅行，六月初四，了解楊誌壹行。“巧用地理位置”抓住文章中對黃泥崗的描寫，即“崎嶇山路”、“七八十裏無人”、“成蔭松林”，來體會楊誌壹行人“行路難”、“困倦”、“黃泥崗”的隱蔽特征。“智用人和”要抓住楊誌壹黨的矛盾，小說《楊誌保生辰綱》、《吳慣奪生辰綱》的主要矛盾，楊誌與老杜關、與君劍的喝酒與不喝酒、走與不走、歇與不歇、買與不買等次要矛盾來分析。在分析用智策略時，把握了劉唐的“拿瓢”，吳用的“往瓢裏放藥”，白勝的“劈手”等...在此期間，我們結合了默讀、共讀課文、讀課文等閱讀方法，使學生真正理解了“智得”的含義，很好地展示了教師對課文的透徹理解和把握，體現了縮影。
第四，及時評估推廣氛圍。
微課雖然沒有學生參與，但還是要遵循“課堂上沒有徒弟，心裏有學生”的原則。我們不可能壹下子完成，但是學生必須參與，只是省略了詳細的活動過程。不僅可以適當模擬學生的活動，還應該在每個學生的活動結束後做出適當的評價。比如這位同學的演講真的很精彩，起到了吸引我們的作用。這位同學的話很準，希望其他同學借鑒；這位同學在黑板上的字跡很精致，給了我們審美的享受...就這樣，壹節課有鼓勵的話語，精彩的掌聲，還有特別準備的獎品...總之，問題要問，閱讀要朗讀，活動要引導，但每壹次活動都不忘評價學生的表現，這也很好地體現了班級的評價理念。
第五，合規時間詳細。
想法再好，也要在15分鐘或者20分鐘內完成，否則，就變成了剛剛寫在教案上的值。筆者曾經參加過脫產培訓，班裏40個同學上了壹節迷妳語文課討論。十余個縣區的語文老師各顯身手，語文微課百花齊放。當時我還專門觀察記錄了老師們對微課時間的把握。有壹個太白縣老師給的微課《唱雪》，前後5分鐘；衛濱區壹位老師在沙漠中央上了壹堂微課，歷時10分鐘。隴縣某老師在五六老師微課傳上花了17分鐘。隴縣壹位老師花了20分鐘上了微課《我的於樂叔叔》。壹位老師的微課《聞壹多先生的言傳身教》用了22分鐘...* * *四十個老師上微課，15分鐘沒幾個上完，不是提前結束就是加班，大部分都是加班。筆者課後對這些問題進行了反思，認為課堂選材的立意有問題，語言表達過於啰嗦，涉及面太多。這些結果實在令人遺憾。當鐘聲響起的時候，我們應該多麽後悔自己說得太多。其實消除這個問題很簡單，只要把次要的問題和環節簡單提壹下或者接手壹下，就可以擠出時間，重要的問題和環節可以放大，深入講解，定性。
第六，用手段增加效果。
呂叔湘老師有壹句名言:“語文教學壹半是科學，壹半是藝術”，因此，我們不僅要追求語文知識，更要展示語文藝術，讓學生充滿興趣，讓我們的課堂成為聽者的視聽享受，哪怕只是十幾分鐘的微課。語文微課可以通過多種手段增強，比如在黑板上呈現幾個“趣味探究”中的小問題，讓老師在課堂上清晰地感受到老師的思路和對課文重點的突破；或者在黑板上用彩色粉筆總結課文中的寫作技巧，讓學生清楚掌握課文的寫作方法，讓老師了解老師在寫作方面的訓練；或者設計壹個簡單、美觀、重點突出、圖文並茂的板書，體現教師在課堂教學中的智慧。
屈原有句名言:“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”總之，沒有確定方法的教學，微課，這種最能檢驗教師基本功的實踐課，還將長期是舞臺的主場。作為壹名壹線語文老師，我會繼續探索和探究語文微課的藝術。
參考
1.董菊初《中國教育研究方法論》，中文出版社，1998。
2.裴迪娜《現代教學論》，人民教育出版社，2005年。
3.《語文課程與教學論》，陳，主編，廣西師範大學出版社，2004年。
4.陳育坤等著《課程改革與課程評價》，教育科學出版社，2001版。
5.《論語文教育的智慧》曹明海著，青島海洋大學，2001版。
6.《課堂教學的藝術》，上海教育出版社，2000年。
7.周清源《語文教學設計論》，廣西教育出版社，1996。
張（姓氏）