如何讓高中生走進交響樂

如何讓高中生走進交響音樂欣賞是壹項審美活動。高爾基說:“從本質上說，人是藝術家。無論他在哪裏，他總是想給自己的生活帶來美好。”隨著生活水平的提高和電視媒體的普及，人們欣賞音樂的能力也在不斷提高。如今的流行音樂和搖滾音樂已經不能滿足人們對音樂欣賞的需求，交響樂作為壹種高雅時尚的藝術正逐漸走進人們的生活。交響樂欣賞作為高中音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣、培養樂感、豐富情感、陶冶情操、完善人格的重要途徑和手段。如何讓高中生步入高雅的音樂殿堂，欣賞交響樂，理解它？在近幾年的教學實踐中，我盡量結合學生的實際情況，努力引導和探索，逐步使學生進入交響樂。我來介紹壹下我指導學生的做法。壹、引導學生了解交響樂團的配置和樂器所表達的情感。交響樂團分為四組:弦樂器組包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴；木管樂器組包括長笛、短笛、雙簧管、單簧管、巴松管；銅管樂器組包括圓號、小號、長號、大號；打擊樂器包括定音鼓、鈸、鈸、三角、鼓、鋼琴、豎琴等。了解壹個交響樂團中的樂器很容易，但要掌握每個樂器的音色和樂器所表達的情感卻很難。因為很難聽到樂器的音色。我帶學生聽樂器的時候，總是選擇代表每種樂器的世界名曲。比如我在介紹大提琴的時候，選擇著名的大提琴曲《鵝》；引入小提琴時，選擇梁祝；並反復聽辨，反復講解音色的特殊點，讓學生通過壹首曲子記住樂器的音色。介紹樂隊組成的時候，我把全班分成四組，每三個人代表壹種樂器。弦樂組和木管組因音色優美、柔和、優雅、富有表現力而以女生為代表，銅管組因音色飽滿、輝煌、陽剛而以男生為代表。打擊樂雖然音色簡單，有些聲音甚至不具備音樂性，但對音樂氛圍的渲染起著決定性的作用，所以由幾位極具個性的音樂天才來代表。這樣，當我借助多媒體以很快的速度展示樂器的圖片時，好小組的同學就會爭先恐後地站起來充當他們所代表的樂器。壹節課下來，學生不僅掌握了樂隊配置和各種樂器所表達的情感，還提高了音樂欣賞的興趣，課堂氣氛非常活躍。第二，引導學生了解作曲家及其生活的時代，作曲的背景和作品的風格。和文學作品壹樣，每壹首交響樂都是作曲家嘔心瀝血的創作成果，凝聚著作曲家對生活的深切感受，或對過去的懷念，或對當下的思考，或對外界的期待。要想真正理解壹首交響音樂的奧妙，不了解創作者的生平事跡，不了解時代背景，不了解作品特點，就會失去欣賞力。為了讓學生真正理解壹部作品，他們必須在正式欣賞它之前對它有所了解。比如貝多芬的第五交響曲命運，1。在欣賞之前，我們先告訴同學們，貝多芬(1770-1827)是德國作曲家。維也納古典樂派的最後代表。早年生活不幸。當時的法國封建社會非常黑暗，人民深受壓迫。28歲時，他再次失聰，而他的激情愛人朱利埃塔·齊亞提伯爵夫人因為家庭背景離開了他，成為了加倫堡伯爵夫人。壹連串的精神打擊將貝多芬置於死亡的邊緣。在經歷了巨大的痛苦後，他逐漸形成了壹種信念，即只有藝術才能給他帶來歡樂，只有創作才能戰勝命運。正如他的名言“我鄙視我的命運？我將扼住命運的咽喉，它不能打敗我。啊！活著多美好啊，我想活壹千遍。”當命運之神的挑戰敲門時，內心的風暴讓他感到可怕和不安，但潛在的強大信念只允許他與命運抗爭，不允許他屈服於命運和環境的壓力。只有戰勝自己，掌握自己，才能從困境中站起來，從黑暗走向光明，從奮鬥走向勝利。