小學四年級語文教育教案1壹、學習情況分析
這個班有46個學生，其中男生16，女生20。學生的學習習慣千差萬別，學習紀律千差萬別，需要長期訓練。該班班風比較純正，充滿活力，具有創新精神和發展潛力，學習成績優秀，優秀生約占25%。這些學生基礎較好，如、鄭、鐘慶帥、、鐘壹迪、劉彤、劉，他們在班裏學習刻苦，起模範帶頭作用，是老師的好助手，學生的好榜樣。壹般生占60%左右，差生占15%左右。像鐘大偉、田誌新、鐘玉萍、曹金浩、鐘文德這樣的學生，基礎差，學習習慣不養成。再加上平時沒有良好的學習習慣和方法，導致學習成績不好。根據這個班級的情況，我們應該采取各種措施來提高學生學習的積極性和主動性。參與性和創造性，充分發揮班級群體效應，讓學生最大限度地投入到學習中，同時發揮個體思維的作用，相互啟發，相互幫助，讓學生有壹個成功的體驗，從而提高學生的學習成效。
針對以上問題，計劃如下:
二、教材的基本結構分析
本教材分為八組，每組包括緒論、課例和中國園林三個部分。教材繼續按主題分組，涵蓋八個主題，分別是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、中國的世界遺產、人文情懷、成長故事、科技成果。其中，第三組(中外童話)和第七組(成長故事)也安排了綜合學習。
每組開頭的引言指出了該組的主題，揭示了學習要求。每組由三到五篇課文組成。課文圍繞專題編寫，分為精讀和略讀。全書共32篇課文，其中精讀18，略讀14。精讀之後有思維練習，略讀之前有連接前後文的環節，提示略讀課文的學習要求。在壹些課文的後面，有“資料袋”或“閱讀鏈接”，幫助學生理解相關材料或豐富閱讀內容。課本後面還有八篇精選閱讀課文。
每個語言花園由五個欄目組成。其中四個是固定欄目:口語交流，練習，我的發現，日積月累。還有“寬帶網”、“趣味語言”、“展臺”、“成語故事”，在八大語言園各布置兩個，第五、八組布置兩個“寬帶網”，引導收集和了解中國世界遺產和科技成果的信息；綜合學習第三組和第七組設置兩個“展臺”，為學生提供交流和展示綜合學習成果的舞臺。
這本書要求認識200個單詞，寫200個單詞。要求知道的單詞安排在精讀和略讀課文中，然後列在課後生詞中；要求妳寫的單詞只安排在精讀課文中，課後列在方框裏。教科書後面有兩張生詞表。“表壹”是需要理解的詞，“表二”是需要寫作的詞。每組課文後都有單詞清單，分為讀、寫、讀兩欄。“讀、讀、寫”列出了這組精讀課文中出現的，由能讀會寫的單詞組成的單詞；“讀書筆記”中列出的單詞是由需要理解的單詞組成的，略讀課文中出現的，由能讀會寫的單詞組成的單詞也列在“讀書筆記”中。
三，教學目標
知識和能力
1.能讀200字寫200字，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典和詞典，有獨立閱讀的能力。能熟練地用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體驗課文中表達情意的關鍵詞。
5.能夠掌握文章的主要內容，理解文章所表達的思想感情，復述記敘文的主要思想。
(2)、過程和方法。
6.養成讀書看報的習慣，與同學收集交換圖書資料。
7.談話過程中認真傾聽，養成征求意見和與人討論的習慣。聽的人能抓住主要內容，簡單匯報壹下。能夠清晰的說出自己的所見所聞，說出自己的感受和想法。
8.關註身邊的事，勤於寫作。能把內容寫清楚具體。會寫短信短箋。能夠糾正練習中有明顯錯誤的單詞和表達。
(3)情感、態度和價值觀
9.在綜合學習活動中，有目的地收集信息，提出不懂的問題，討論解決生活中的簡單問題。
四、教學難點:
學習300個新單詞，能夠正確發音，識別字體，理解單詞在語言環境中的意思，書寫正確；能聯系上下文或理解單詞的意思。繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀句子中間的停頓，句子之間的停頓，自然段落之間的停頓，讀不同的聲調。能夠背誦布置的課文和自己喜歡的段落。在老師的指導下，能夠集中註意力，開動腦筋，多讀多思，通讀課文，初步理解課文內容。繼續學習默讀課文，試著在閱讀後提出問題，討論解決。
五、實施教學目標的基本措施:
(壹)，創造自主學習的情境。
良好的學習情境可以讓學生放松下來，專註於特定的學習目標，通過有目的的學習，逐漸養成良好的學習習慣。該教材為學生的學習活動創設了特定的學習情境，主要通過“對話”來實現。
學生與課文的對話。
學生閱讀文本，通過想象文本中的描寫來創造生活意象，通過對比文本中人物的內心來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的琢磨和思辨，理解文章內容，達到與人物心靈溝通的境界。
2.學生和課文作者之間的對話。
作者寫文章是為了和讀者交流，學生邊讀邊理解，就是和作者交流。通過引導，讓學生的思想與作者的寫作意圖保持壹致，讓作者的思想讀得清楚。
3.學生和學習夥伴之間的對話。
人教版教材中，在“中華園”裏安排了兩個學習夥伴:壹個是小林，壹個是小東。事實上，學生可以把其中壹個想象成自己，另壹個想象成現實生活中的學習夥伴。通過閱讀這段對話，學生可以進入學習情境，激發自己的想象力，通過學習夥伴的對話，碰撞出自己的思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生和自己的內心對話。
人心相通，道理相同。我有沒有壹些別人的感受？我能看到別人看到的嗎？教材編者用這樣的閱讀提示給學生壹個特定的環境，給學生壹種精神上的啟發，讓學生捫心自問。教科書通過特定的語言為學生創造學習環境。最終讓學生與周圍的人和自然界的萬物進行對話，啟發學生用自己的方式學習，從而掌握語文學習的規律。
(2)促進學習方式的轉變。
語文學習有其內在規律，語文學習也有壹個基本步驟。教材的呈現是讓學生發自內心地接觸語文，在實際的語文學習中習得方法，逐步找到學習規律。
人教版教材有自己的教材話語表達體系，它不同於教師教學的話語體系，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度來看，學生容易接受與自己交流的親切語言。人教版教材在這壹點上尤為突出。“我想……”“我想……”“我必須……”它是從學生的角度來設計的，給他們更多的關註和更多的學習指導。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的壹種學習方式。在語文科目裏應該是什麽樣子？人教版教材給出了很好的答案。每個單元前面都有“導語”，課與課之間有“鏈接”，精讀課文中有“泡泡”。有的引導學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方法，可以引導學生自主閱讀。教科書盡量把學習的指導藏在文字後面，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的啟發。“課本引導學生通過自己的表達方式，逐步建構這樣壹個語文學習過程。這壹學習過程的主要方式是自主、合作和探究。在閱讀文本和相互交流的基礎上，欣賞語言，評價文章的內容和表達，同時獲得審美體驗。在理解語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的。在這個學習過程中，學生會不斷產生和解決問題。學生將通過閱讀課本和各種學習活動學會學習，即使沒有老師的指導。
小學四年級語文教育教案2壹、指導思想:
這學期，我接手了新的班級，為了有計劃、有目的地完成四年級的教育教學任務，著眼於提高教育質量和學生素質，以建立良好的班風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質，都力求讓每壹個學生在原有基礎上得到發展和提高。
二、學習情境分析:
這個班75人，其中男生41人，女生34人。大多數學生學習積極主動，思想素質好。部分學生口語表達和閱讀能力較差，部分學生的良好習慣還有待形成。在今後的教學中，要註重培養學生良好的學習習慣，多讀書多思考，激發學生學習語文的興趣。
三、教材分析:
四年級上冊教材與壹、二、三年級教材壹脈相承。
(壹)、強化目標意識，全面準確地實施語文教學目標。
教材從知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三個維度提出了語文教學目標，提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的基礎。
四年級教材第壹冊，既註重了必須壹致的目標的實施，又註重了階段性明顯的目標的實施。貫徹壹貫目標，首先要在選文上下功夫，精心選擇具有優美文學品質、豐富文化內涵和時代精神的文章作為文本，讓學生從中學習語文，培養興趣，在情感、態度、價值觀上受到啟發和教育。古詩詞、名言警句、楹聯、成語故事也系統地編入“中華園”，讓學生感受到中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言文化。同時，在教材的編排上也註重情感、態度與知識、能力的關系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為壹體。對於階段性的明顯目標，作為本書的訓練重點，在教材中有具體的安排。既要註意體現階段，又要註意階段目標之間的聯系和過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
(二)加強整合，圍繞專題組織教材。
本教材繼續按題目分組編寫，確定題目的思路較之前的書有所拓寬。除了思想性的題目，《中外童話》是從文體角度的題目，《作家筆下的動物》則側重於理解文章的表現形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化、綜合”的思想，按專題編寫教材時，要註意加強綜合。每組的課文都是圍繞專題編寫的，從《中國園林概論》開始的內容也是圍繞專題安排的。而且，圍繞題目安排
各種學習內容和學習活動前後銜接，各取所需，做到環環相扣。這樣，整組教材乃至整本書教材就成了壹個有機的整體。
(三)強化學習指導功能，引導學生自主、合作、探究學習。
編寫本教材時，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學，努力使教材不僅成為教師的“教課書”，而且成為學生開展自主、合作、探究學習的“學習書”。這壹特點在教材中以多種方式呈現:壹是在課文之前、之中或之後，引導學生邊吐泡泡邊閱讀思考，自悟自讀；二是在精讀的思維實踐中，安排引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文後面安排“單詞清單”，讓學生對每組所學單詞進行檢查和測試；第四，在中華園，有我的發現、展示平臺、寬帶網等欄目，體現自主、合作、探究學習。
四年級上冊的《我的發現》擴大了“發現”的範圍，安排了四個關於閱讀和寫作方法、習慣的發現，分別是:讀文章時想象畫面，邊讀邊想提問，查字典聯系上下文理解單詞，仔細觀察表達清楚。《我的發現》欄目的呈現方式也發生了變化，從原來的吐泡泡的形式變成了小林和小董的對話。這兩個孩子可以理解為學生本人和他的壹個學習夥伴。在教材中，他們的談話通常只是提出壹個話題，這就給學生留下了很大的空間，可以交流他們在某壹方面的發現。
(4)加強開放性，密切國學與現實生活的聯系。
語文學習是母語的學習，學習資源無處不在。因此，語文學習絕不能局限於課本和課堂，而應該引導語文學習走向生活，拓寬語文學習的途徑。基於這壹理念，教材的編寫加強了開放性，將語文學習與現實生活緊密聯系起來。主要表現在:壹是註意引導學生用生活中的例子加深對語言的理解；二是從生活實際需要出發，提煉口語交際的話題，練習寫作；三是結合課文學習指導課外閱讀，重點是《格林童話》和《愛的教育》，引導學生閱讀全書；第四，通過綜合學習，開展多種形式的語文實踐活動。這種安排充分體現了聽、說、讀、寫各種語文學習活動的融合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生能夠在各種實踐活動中學習和運用語文。
小學四年級語文教育教案3壹、學生基本情況分析；
班上有54名學生，包括24名女生和30名男生。上學期班裏期末考試平均分是語文。在全縣排名第壹。大多數學生逐漸養成了良好的行為習慣，但仍有壹部分學生紀律差，學習差，寫作差，學習目的不明確，沒有上進心，對語文不感興趣。
二、本學期的主要教學內容:
教三十二篇課文，教八個語文學習領域，要求學生掌握200個生詞和幾個生詞，進行八次作文訓練，多次培養口語交際能力。
三、教學中的難點:
本次學習的重點是掌握200個生詞，培養學生熱愛祖國、真誠守信的良好品質。教學難點是了解20篇精讀課文的寫作技巧和基本結構，以及8篇作文訓練的要求。
第四，教學措施的思路。
1，加強學生良好學習習慣的培養，要求學生明確學習目標，改進學習方法。紀激發了學生的學習熱情，培養了學生的學習意識。
2.在教學過程中，要充分體現教師的主體地位和學生的主體地位，培養學生的各種語言能力，激發學生學習語文的主動性。
3.加強學生聽、讀、寫能力的訓練，不斷提高教學質量，形成良好的學習氛圍，實現成績上升。
五、教學時間表:
(略)