首先，觀察生活，捕捉素材
羅丹說:“對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”這就需要我們有壹雙善於觀察的眼睛。“人生如噴泉，文章如溪流。泉水充沛，溪水自然日夜熱鬧。”關註生活是豐富學生作文素材的源泉。教師要樹立語文教學的觀念，什麽都寫，壹直寫，四季變換，嬉笑怒罵。學生的思維往往局限在家裏壹日三餐，在學校看作業，視野狹窄。其實我們所處的生活環境是日新月異的，幾乎每天都在發生不同程度的變化。即使是每天往返家和學校的路上，只要我們註意觀察，寫作素材就在身邊。坑坑窪窪的小路變成了平整的水泥路，破舊的房子變成了宏偉的高樓，還有壹根魚刺，壹盤棋，壹次改選...都是寫作素材。事物的多樣性、復雜性和多變性決定了寫作素材的豐富性。家務、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學生寫作的好素材，需要學生用壹雙雪亮的眼睛仔細觀察。
比如景物的特征往往不是單壹的，我們可以從立意的需要出發，選擇壹些特征來描述。寫風，四季的風不壹樣。春風是“柔軟”和“溫暖”的；夏風的“瘋狂”和“堅強”都陷入了暴雨；秋風“涼涼”掃落葉；冬天的風“刁”而“冷”的刺骨。寫雨，春雨“綿綿”、“蒙蒙”、“春雨貴如油”、“潤物細如聲”，溫柔地滋潤著大地；夏雨“傾瀉，傾瀉，像音符”，開始像斷珠，漸漸變成線，像神哭；下雨前、下雨中和下雨後，天空中的景色是不同的。寫雪，從色彩上看，是“白雪皚皚，粉妝玉抹”；從動作上看，飄飄欲仙，勢不可擋；從形狀上看，起初像柳絮，逐漸像鵝毛；從功能上看，薛瑞是個好兆頭；至於被雪裝扮的美麗雪景，形態各異，更美。寫太陽，描寫“絢爛的晨光”和“燦爛的夏光”的景色，能讓人想起年輕人的活力；形容“烈日”、“烈日”能讓人感到“熱”；《播種太陽》可以表達“讓世界充滿愛”的美好願望；《西山上的夕陽》《如畫的夕陽》依然可以寫出“最美的是夕陽紅，溫暖而平靜”的情境。寫月亮，抓住它的“圓、亮、柔”的特點。滿月如鏡，殘月如弓。月牙如眉，月上柳梢，月色皎潔，月色如水；朦朧的月光神秘而迷人。無論“擡起頭來看，我發現這是月光”還是“月光在松林中”，“月亮跑上了河”都能引起人們的無限感慨。要寫星空，可以寫星空，星星在閃，星星在閃，也可以寫星稀月稀，月冷星稀，星星拱月；妳可以寫天空中閃爍的星星，像黑色天空上的寶石，像宇宙中明亮的眼睛；也可以寫密密麻麻的星團，就像瀑布裏濺起的小花，數不清的星星，壹望無際的泉水。
“壹粒沙中的世界，壹朵花中的天堂”，如果學生善於觀察生活中的壹切，他們的思想就會射出耀眼的火花，他們的感情就會插上翺翔的翅膀。
第二，學好語文，積累素材。
從語文教材中選出來的文章，質量很美，具有示範性，是我們可以用來指導學生寫作的最好的範文。要充分利用這些課文，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。比如教《翠鳥》這篇文章，引導學生向作者學習，按順序掌握特征的觀察方法，從靜態到動態。靜態和從顏色-形狀等。，使學生認識到作者可以通過這種方式把握翠鳥鮮艷的羽毛和精巧的造型這兩個特點，只有仔細觀察才能寫出具體的形象，給人留下深刻的印象。比如教《雨》這篇文章，可以引導學生學習作者運用各種感官觀察雨前-雨中-雨後雨景的特點，有目的地認識事物，但由表及裏，可以相互聯想。雨水和莊稼與人們生活的關系，表達了人們的愉快心情，讓學生認識到作者是如此善於分析聯想，對事物感同身受，這樣寫出來的文章才能深刻感人。比如《教狼牙山五壯士》、《飛越瀘定橋》、《秋我的戰友》、《賣火柴的小女孩》等。，就是通過人物的外貌、動作、語言、表情和心理活動來描述和刻畫人物，反映人物的性格、特點和內心世界。總之，從文本中學習作者的觀察方法和表達方式，積累詞匯和素材，提高語言表達能力。第三，提煉實踐，拓展素材
“壹瞬間得到的，平時積累的”，所以我除了在課堂上通過各種方法和渠道(如了解語言的特點，了解語言表達的規律，背誦優美的段落)積累語言外，還積極鼓勵學生閱讀大量的課外書，把自己認為有價值的分類並摘錄在筆記本或卡片上。魯迅說:“妳必須像蜜蜂壹樣采許多花，才能釀出蜜來。”。所以我們把這種筆記本或卡片叫做“采花書”或“采花卡”，裏面積累了詞匯、成語、諺語、歇後語、日常用語、描寫性詞語等。，而日常用語又可以分為:文具名稱、蔬菜名稱、家具名稱等。描述性詞語可分為兩類:壹類是動態的，如表示“看見”的詞語，表示“行走”的詞語，表示“笑”的詞語。二是描述性的，如“快”、“熱”、“好”等詞。第二個方面是好句子的積累，重點是深刻的句子和寫得好的描寫句、哲理句、名言。細分類還可以細分類別，比如景物描寫句可以根據季節分為春天描寫句和夏天描寫句。第三個方面是片段的提取，可分為人物描寫、景物描寫、細節描寫等；第四個方面要求較高，適合高年級學生，主要是做提綱筆記，寫心得體會，比如做小標題，做提綱，總結要點，讀後感。第五個方面是生活語言的積累，引導學生逐步培養他們在社會生活中收集和處理信息的習慣和能力，做壹個生活中有良心的人，並隨時記錄在自己的生活筆記中。學會品味生活，會讓生活的語言充滿靈性。
還可以組織學生參加社會實踐，比如利用休息日嘗試壹天家長工作，組織參觀，調查廠礦等...當學生有了豐富的生活經驗，就會自然而然地對頭腦中已有的語言材料進行聯想、重組和積累，內化為自己的語言，得到永久的儲存。
通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，為以後的加工制作打下了堅實的基礎。
第四，勤於寫作，善用材料
學生素材豐富，要引導他們善加利用，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記是壹種簡單有效的寫作訓練方法。可以讓學生隨時隨地關註身邊的事，做壹個生活中有良心的人。我習慣用多重感官觀察事物，能集中註意力，開動腦筋，選擇有意義、深刻的感受寫下來。養成良好的觀察習慣，寫作素材就會豐富，寫作技巧也會逐漸提高。那時候，無論是誰來寫，誰來記，記敘文都會有血有肉，生動具體。並且堅持寫讀書筆記，壹方面幫助學生積累語言材料，另壹方面發展學生的寫作思路，提高學生對事物的理解和表達能力。寫日記是有效提高寫作能力的捷徑，也可以為學生開辟發表文章的園地，激發學生的寫作興趣。通過各種渠道引導學生勤寫多練，在實踐中利用好材料，也會促進學生積累材料，提高寫作水平。
總之，在作文教學中，教師不僅要教給學生寫作方法，更重要的是教會學生如何觀察生活、理解事物，讓學生在豐富多彩的生活中吸收寫作素材，從名篇中汲取營養，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素養和作文表達能力。