如何管理班級紀律首先，要以制度管人，而不是以人管人。就像我們國家現在是法治社會，制度面前人人平等。人和人之間很容易產生矛盾，尤其是班長，所以妳要制定壹個班級應該遵守的制度。記住，制度的制定壹定要在征求意見的基礎上，在大家都不反對的情況下寫下來，形成書面制度。如果妳透露了自己的意思，就沒人敢反悔，這樣妳以後執行起來就容易多了。
第二，妳要逐步樹立自己的威信。班長的威信不是沒有憤怒，而是有現成的回應，有理有據，有說服力，有支持力。威信的建立應該做到以下幾點。首先妳要全身心投入到班級中去，對人對事壹碗水端平，公正廉潔！其次，盡量少下命令，註意說話方式，讓人愉快而恭敬的接受妳的？訂單？。第三，要註意成功率高！沒有把握就不要說什麽，不要輕易承諾，沒有把握就不要做什麽。人們看到妳的成果。少說多做。最後，要註意和同學的距離，不要太近，但要太貪玩，難以控制；不要太遠，遠了心就涼了，容易叛逆。妳要逐漸想辦法讓大家都覺得舒服，這需要妳長期的積累和總結。
第三，要有壹雙善於發現問題的眼睛。班長的眼睛看的是班級的全局，要比同學看的更高更遠，發現別人沒有發現的事情的蛛絲馬跡並盡快處理。
第四，要正確處理班級事務。妳能解決的，不管是不是妳的責任範圍內的，都要積極解決。自己解決不了的，壹定要及時上報，不要遮遮掩掩，因為最後的結果超出了妳的責任。記住，所有問題都可以由上級解決。
第五，要處理好與老師、其他班幹部、同學的關系，找到他們之間的平衡點。班長的作用是穩定大局，促進班級發展。
如何管理班級紀律1？了解妳的階級。
課堂紀律管理，教師要了解學生的動機，了解學生的動機，課堂紀律管理就成功了壹半。壹個班級裏會有幾種類型的角色興風作浪。接手壹個班後，我們需要在短時間內洞察以下人群:
？領導？幾乎任何群體都可以找到壹個領導者，即使在同壹個群體中，也會因為活動性質的不同而出現不同的領導者。？小醜？在課堂上扮演的角色令人愉快。它們既有優點也有缺點。當學生感到焦慮、沮喪或放松時，他們的行為對老師和學生都有利，但有時也被用來表達對老師的不滿。
？教唆？對於在課堂上起哄，嘲笑別人，甚至和老師對抗的學生，老師壹定要理解其中的不公正，看看有沒有人起到煽動和誘導的作用。老師可以提前預警，增加學生的免疫力和抵抗力。
當然，大部分學生犯錯不是因為自己想自討苦吃，而是因為失控或者叛逆。在這種情況下，最好的辦法就是幫助他們重拾自制力，樹立正確的價值觀，讓他們知道哪些行為是不合適的，為什麽不合適，會有什麽不良後果，如果不這樣做會采取什麽替代措施。這裏有壹些課堂紀律管理的小技巧。
二，課堂紀律管理的訣竅
(壹)合同的三個章節
案例a
壹個新的英語老師，A，帶來了壹個新的班級。
第壹節課，學生試探性地、刻意地提問，他熱情地回答；學生又試著低聲說話，但還是微笑著講課，視而不見；
學生們膽子變大了，開始打架。他禮貌地要求他們遵守紀律，這使他們更加大膽？後來這個班的課堂紀律失控，導致正常教學無法進行，無法按質完成目標，甚至被家長投訴。
案例b
壹個新的英語老師B帶來了壹個新的班級。
第壹節課，新課前，他花了10分鐘給學生講解課堂要求，重點是紀律。他對說話、做小動作、故意擾亂課堂秩序、不交作業等行為提出了明確的要求和懲罰措施，最後說？我相信我能和學生愉快地合作，學好英語！？上課前把“憲法三章”講完了。他說話的時候充滿了熱情，學生們都覺得很有威懾力。之後，他在班級紀律上按照要求？懲罰？見過幾個同學後，同學們更加遵守他的紀律了。教了壹個學期，他的課堂效率很高，課堂氣氛活躍，家長的評價也壹直很高。
可見，在課堂上第壹次和學生見面，不要忙著傳授知識，而是提出合理的、有紀律的要求，和學生對話？合同三章？為以後形成良好的紀律氛圍打下基礎。
(2)暗示法
維持良好的課堂紀律90%是教師有效的肢體語言暗示的結果。
1，表達式
當鈴聲響起時，大多數學生還在吵鬧。妳站在教室門口，認真地審視著學生。學生們看到妳了嗎？臉？不，很快就會安靜下來。妳去講臺上確認沒有更多的學生發言了再叫？班級？這樣便於學生進入課堂角色。
2.眼睛
長時間掃視整個教室，面對每個學生的眼神，會讓很多人不安。學生經常會避開老師的目光，因為他們已經知道老師在看他們。長時間的凝視可以向學生傳遞這樣壹個信息:我知道，我掌握了整個課堂的情況。這種肢體語言可以進壹步防止學生的不良行為，並借助面部表情表達對學生行為的贊同或反對。
3.行動
老師在教室裏的站立位置、行走方向、移動速度都會向學生傳達壹定的警示信息。良好自信的教學態度可以散發出壹個老師的巨大勇氣和魅力，而情緒低落或無精打采則會讓學生產生壹種被任命甚至恐懼的感覺。壹個有影響力的老師即使在疲憊或沮喪的時候也會挺直腰桿。步履矯健。當妳生病的時候，妳最好告訴學生。通常，學生們會格外體諒老師。除非妳平時不理解學生，學生也不會理解妳。
4.語音語調
通過老師的語氣和聲音，學生可以分辨出老師是在強調重點、個別提醒，還是在進行情感交流，這不僅對調節英語課堂上枯燥的學習氛圍起到了積極的作用，對壹些不遵守課堂紀律的學生也起到了提醒和暗示的作用。
提問
當壹個英語老師發現壹些學生在課堂上不專心聽講，或者與其他學生說話或搗亂時，他或她突然問他或她壹個問題，這個問題就是老師剛才說的。只要妳用心，肯定能答出來，但也有難度。這可以引起搗亂學生的註意，使他們不敢再搗亂了。壹般來說，這樣的學生是回答不出來的。這時候妳千萬不要冷嘲熱諷，因為老師突然提問的目的是提醒搗亂的學生停止他們的不良行為，否則會產生負面作用。
6.沈默
當學生根本不看妳，或者他的座位離妳太遠的時候，妳可以暫停講課。違紀的同學會發現老師因為他打斷了講課，其他同學也會註意他。他會被無聲的集體輿論譴責，內心感到羞愧。
(3)課後處理
有時候有些同學在課堂上壹直鬧，老師多次采取相應措施也無濟於事，可以暫時不管。如果這些行為還不足以讓妳無法講課，那就繼續努力把妳的課教好。課後找他要資料，問原因，對癥下藥，做好思想工作。如果沒有，可以配合父母。千萬不要在課堂上花太多時間應付壹兩個學生。
直接批評和懲罰
有些學生的暗示法對他沒有效果，他們的行為影響了別人的學習或者老師的教學。這時候老師壹定要大聲批評，直接指出他的錯誤，要求他改正。教師在批評時，要註意語氣不能太重，語言要恰當，以免傷害學生的自尊心。也有極少數學生的老師在批評時會百般挑剔甚至無理反駁。對於這樣的學生，應該給予必要的懲罰，否則他以後在課堂上會更加自滿，會嗎？領導力？還是？開車？有些學生遵守規則。有幾種方法可以處理。首先，教師應該教育自己。第壹，讓家長教育學生；情節非常惡劣，父母不配合的，要警告其退出工作。
如何管理班級紀律1？註重感情投入。
還記得這句名言嗎:？學生不在乎妳懂多少，讓他們知道妳有多在乎他們。？雖然，妳不需要和他們做朋友。利用課前課後的時間多和學生交流，表現出妳對他們的生活真的很感興趣。當然，這可能需要時間，但許多成功的老師都非常清楚與學生保持良好師生關系的重要性。詹姆？海梅斯·埃斯卡蘭特？壹部電影《當老師》在現實生活中的原型，很好的詮釋了他的從教生涯？付出總有回報？真相。只要妳繼續投入維持師生關系，妳總會因此得到回報:學生更傾向於服從妳的要求；即使犯了錯誤，也更容易得到學生的理解。
2.有事發生時保持冷靜
有時，學生可能會測試妳的底線和妳是否合格。這種誘惑表現為各種違反紀律的行為(交頭接耳、開小差等。)，很考驗妳的課堂管理能力。妳需要保持冷靜，及時做出適當的反應。但不要反應過度。
3.積極地陳述妳的紀律和要求
有些老師習慣要求學生什麽都不做，很少考慮要求學生做什麽。這種消極的提問方式往往效率低下。不要指望學生能猜出妳的意圖。為學生設定高標準(包括學業和課堂行為)。雖然學生很難超過妳的要求，但壹般不會違反妳的標準。
4.規則越多越好。關鍵是執行。
妳需要控制妳的班級。但沒必要處處給學生設限。把班規張貼在教室顯眼的地方。
5.保護學生的自尊
避免與學生公開對抗。長此以往，這場對抗不會有贏家。如果和學生有不同意見，盡量私下溝通。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
移動眼睛
眼神交流是維持課堂秩序最有力的武器。通過及時的眼神交流，大約80%的潛在違紀行為可以被制止。每分鐘至少掃描壹次全班。妳只需要壹次關註4-5個學生。四五秒鐘後，把註意力轉向另壹組學生。大多數老師很少註意坐在教室遠端的學生，而喜歡坐在那裏的恰恰是那些不守規矩的學生。
7.避免背棄妳的學生。
有研究者提到，老師要有長長的後腦勺，壹雙眼睛。他總能知道教室裏發生了什麽。避免背對學生，比如參加集體活動時，面對教室裏的其他同學。坐著講課的時候很難監督全班。最好是壹邊在教室裏走來走去，壹邊說話。有效的老師似乎有壹種特殊的第六感。他們可以隨時預見到問題，並及時制止。
8.采取管理措施時堅持逐步升級的原則。
當最初的策略不起作用時，可以采取更強的措施；如果更強有力的措施失敗了，采取溫和的方法是沒有意義的。當然，這並不意味著妳終於可以拿起棒球棒了。如果妳真的有點失控，那就選擇小壹點的工具。眼神交流可以算是壹種低級的對抗。如果學生不改正自己的行為，就需要采取進壹步的措施。妳可以走近他或她，站在他或她的桌子旁邊。這樣做不會影響其他學生，從而保持教學過程的連續性。
9.借用沈默的力量
與學生進行眼神交流時保持沈默。沈默就是力量。學會有效利用。在每個指令之後，暫停片刻，深呼吸幾次。這樣可以讓妳保持冷靜，給學生時間反思和認識到自己的錯誤。如果覺得有進壹步升級的必要，請在升級前深呼吸停頓片刻，考慮是否有升級的必要。避免大聲斥責或羞辱學生。這樣做只會讓學生討厭妳，讓其他學生同情違紀的學生。不需要學生的敵意和恐懼，不需要陷入強烈的沖突。
10.不要反應過度
當妳在全班面前失去鎮定時，控制妳行為的是他們，而不是妳。有的同學會想辦法找妳的熱鍵？當妳的行為讓妳失去控制時，學會控制妳的行為。記住，大部分學生讓我們煩惱的行為，並不是出於邪惡或者懦弱，只是不合適而已。當然，如果學生的不良行為可能會傷害他人或者造成集體經濟損失，也要及時采取措施予以制止。這個時候，妳可能需要其他大人的幫助。不要糾結於學生過去的錯誤，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
11.選擇性反應
學會忽略壹些輕微的違紀行為，尤其是當妳懷疑學生的動機是引誘妳去對抗的時候。當然，故意傷害和惡意輸入必須被制止。小問題和妳當時不確定如何處理的問題可以以後再處理，這樣也能為妳爭取時間，考慮更好的解決方案。
12.通過調整座位解決紀律問題。
如果班上幾個同學坐在壹起，經常串通違反紀律，重新安排座位，把違反紀律的人分開。不暴露真實意圖也能巧妙做到。比如通過數數的方式把學生重新分組，把違反紀律的人分成不同的小組，然後安排不同的小組坐在教室的不同區域，這樣就把搗亂的人分開了。
13.避免在全班面前與學生爭論
如果妳和學生有不同意見，可以提出私下討論。公開辯論不會有贏家。
14.不要大聲喊叫
的確，壹些研究表明，從長遠來看，大聲責罵學生弊大於利。避免對學生大喊大叫，這說明妳的情緒失控了。妳的語氣和非語言信息應該壹致。如果妳的肢體語言不夠正確，學生可能會得到錯誤的信息，他們可能會認為妳不認真。
15.在談論學生的不良行為時，要談論事實。
錯誤的行為是不可接受的，但不要因此而否定學生。嚴格又有愛心，學生做出好的行為時要及時表揚，學生改正不好的行為後要鼓勵。？
16.正確理解學校行為管理規範
包括:對嚴重違規行為(如打架鬥毆、吸毒、酗酒、曠課等)應采取哪些管理措施。)?實施《管理辦法》需要遵循哪些程序？有必要采取停職或者緩刑的處罰嗎？如果需要，如何實施？學生的不良行為，家長有什麽責任？
17.細化開學初班級日常事務管理流程。
比如:考勤規定，補作業的程序，學習用品的發放和領取，上廁所，午餐的管理等。
18.不要給學生貼標簽
我們應該幫助他們認識到我們每個人都可能犯錯誤，同時，我們有義務從中吸取教訓。
19.不要因為壹個學生的不良行為而懲罰全班。
無辜的學生會受到不公平的對待。這樣做只會導致全班(可能還有家長)站在妳的對立面。
20.當學生表現好時，積極鼓勵他們。
學生的不良行為往往是為了尋求他人的關註和欣賞。給學生提供機會，讓他們通過適當的行為獲得關註。
21.準備壹些？彈性？的經營活動
比如團？頭腦風暴？、填字遊戲、復習遊戲等。，當突發事件發生時(如幻燈燈泡爆炸，有客人來訪，有同學生病，有同學提前完成作業或考試等。)，讓學生做這些作業。
22.不要輕易帶學生去校長辦公室或者找家長來學校。
如果妳經常這樣，只能說明妳的課堂管理有問題。結果表明，它只能導致更嚴重和更頻繁的不良行為。
把學生請到教室外不是有效的懲罰。
妳可能要為此負責。此外，許多學生發現教室外的大廳是壹個非常有趣的地方，尤其是在學習內訌時非常無聊。
24.對於嚴重的、根深蒂固的學生問題，可以和學生簽約。
幫助學生分析問題的本質和原因，允許學生發表個人觀點。幫助學生制定計劃，簽訂師生合同，逐步糾正不良行為。避免言語攻擊。
25.遇到問題時，學會尋求幫助
如果有些問題讓妳感到困難，積極向別人尋求建議，咨詢妳的校長、有經驗的老師、學校心理學家、學校顧問等。他們可能遇到過和妳壹樣的問題。多方求異。從他們失敗的經歷中學習，從他們成功的經歷中借鑒。如果妳能征求他們的意見，他們也會很有成就感。