全國卷壹
閱讀下列材料，按要求寫作。
春秋時期，齊國的公子九和齊國的兒子小白競爭，管仲和包書分別輔佐他們。管仲領兵攔住小白，用箭射中了他的帶鉤。小白裝死逃跑了。後來，小白即位為王，史稱齊桓公。包書告訴桓公，如果妳想成就霸王的事業，妳就必須掌管它。於是桓公重用管仲，鮑叔根在他手下生活，最終成為壹代霸主。後人稱贊齊桓公為“春秋五霸”之首。子曰:“桓公與九王不用戰車，亦管鐘之權。”司馬遷說:“世上(贊美)管仲的聖賢不多，但包書能知人者多。”
班級計劃舉行壹次閱讀會議來討論上述材料。齊桓公、管仲和包書，妳對誰的感受最深？請結合妳的感受和想法寫壹篇演講稿。
要求:結合材料，選好角度，確定概念，明確風格，擬好標題；不得抄襲或復制；不透露個人信息；不少於800字。
簡評(詳細評論見另壹篇文章《壹篇好的高考導向作文》，刊於《中學語文·荀刊》2020年第8期)；
這是壹個完全開放式的材料作文題目，審題難度不大，有利於考生寫作。雖然以古代故事為作文素材，但用白話敘述，難詞註釋，閱讀障礙少；雖然材料中引用了孔子和司馬遷來表達對事件的看法，看似命題有傾向性，但實際上是為了打開考生的思維，引導考生選擇壹個人來表揚。而且，表揚誰不局限於管仲和包書，還有齊桓公小白，因為試題裏有“齊桓公、管仲和包書”，妳覺得哪壹個最厲害？請結合自己的感受和想法寫壹篇演講稿。“壹篇敘述中性的材料作文，只要是擬寫在材料的意思之內，就與題目的意思壹致(壹篇有命題人情感傾向的材料作文，需要根據命題人的情感傾向擬寫，不能與臺灣對立)。沒有好主意和壞主意的區別(但有高低表達的區別)，也沒有最好的主意。這個話題是完全開放的。考生可從齊桓公、管仲和包書中任選壹人進行表揚。沒有誰是最好的問題。
此外，題目采用古代名人的經典事例作為作文素材，增加了文化品位，具有加強中華優秀傳統文化傳承發展的命題導向。
這個問題還有壹個突出的優點:防猜效果好。每年壹出幾套高考作文題，有的老師就說自己“猜到了”，有的高考編輯就說編的材料和高考題“壹致”；今年也是壹樣，但是沒有人敢說“猜”或者“配”全國高考作文。
這個題目適合議論文寫作，不適合壹般議論文寫作。有三點需要註意:1。需要設置符合要求的場景，即“班級擬召開讀書會，討論以上材料”；2.寫壹篇交流討論的演講稿，而不是壹般的議論文。交流的對象是全班同學，這種具體情況要在作文中有所涉及和體現；3.妳寫的壹定是妳自己的感受和想法。
此題與2015全國高考作文《誰更優雅》有異同。“相似”表現在以下幾個方面:“誰更優雅”要求說出大李、老王、小劉誰更優雅；這個問題要求表揚三個人中“感受最深”的壹個。“不同”表現在以下幾個方面:“更優雅”的問題要求必須用比較法突出三個人中的壹個，這個問題不壹定要用比較法；“更有風采”的題目可以寫成壹般的議論文，題目壹定要寫成演講稿。
全國卷ⅱ
閱讀下列材料，按要求寫作。
墨子說:“視人之國，若觀其國；把人家家當自己家；要看這個人的身體，如果妳看他的身體。”英國詩人約翰？多恩說:“沒有人是壹座孤島。每個人都是廣袤大陸的壹部分。”
“青山同雲雨，明月曾兩鄉。”“同樣的精神，* * *期待春天。”.....2020年春天，這些信息被印在國際社會幫助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。
“山不相逢，人相逢。”“消失吧，黑夜！天壹亮我們就贏了！”.....這些文字印在中國對其他國家的援助上，寄托著中國人民對世界的祝福。
“世界青年與社會發展論壇”邀請您作為中國青年代表出席會議，並發表主題為“攜手同壹個世界，青年* * *創造未來”的中文演講。請完成壹個演講。
要求:根據材料的內容和意思完成寫作任務；選好角度，確定思路，明確風格，擬好標題；不得抄襲或復制；不透露個人信息；不少於800字。
簡短評論:
墨子在材料中的話意思是:對待別人的國家像對待自己的國家壹樣，對待別人的家庭像對待自己的家庭壹樣，對待別人的身體像對待自己的身體壹樣。墨子的話體現了墨子的“兼愛”思想和孔子的“推己及人之愛”思想，和下面的外物有異曲同工之妙:在人類社會(尤其是地球村時代)，全人類都是同壹個命運，都會失去壹切，贏得壹切，沒有人能獨善其身。作文要圍繞這個意思寫。作文的思路和主題在材料中寫得很清楚:主題是“攜手同壹個世界，青春創造未來”。所以審題沒有障礙，寫作也不會偏離題意。
本題目仍然是任務驅動作文，要求妳在題目所營造的交際語境——“世界青年與社會發展論壇”中，作為中國青年代表受邀參會，發表主題為“攜手同壹個世界，青年人創造未來”的中文演講。請完成壹個演講。
當妳完成作文後，妳應該為會議寫壹篇演講稿。
考試材料由世界各國名言組成，聚焦全球抗疫體系，極具文化品位、全球視野和現實針對性。
全國卷三
閱讀下列材料，按要求寫作。
人用眼睛看別人，看世界，卻看不到直接的自己。所以，在人生的旅途中，我們需要尋找各種鏡子，不斷地畫自畫像來審視自己，努力回答我是誰，我想過什麽樣的生活，我能做什麽，怎樣活得更有意義等重要問題。
畢業前，學校讓妳給即將入學的新生寫壹封信。主題是“如何為自己畫壹個形象”，和他們分享自己的感受和想法。
要求:結合材料，選準角度，確定概念，擬好題目；不得抄襲或復制；不透露個人信息；不少於800字。
簡短評論:
這個題目還是任務驅動的素材作文。第壹段解釋了人由於自身的局限性，必須不斷地“照鏡子”，畫“自畫像”，即在人生的過程中，必須不斷地審視自己，認識自己，規劃自己，完善自己，才能“活得更有意義”。材料中蘊含著“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，提醒個人不要盲目自信自戀，而要開闊視野，尋找參照物，從而更好地規劃自己。在這方面，“前浪”(高三畢業生)無疑可以為“後浪”(高壹新生)提供經驗和認識參考。畢業前，學校讓妳給即將入學的新生寫壹封信，主題是“如何為自己畫壹幅畫”，和他們分享妳的感受和想法。——把考場作文限定在有特色的交際語境中。如何給自己畫壹幅畫？高三學長想對高壹新生說的不是居高臨下的指導和教導，而是親身經歷，分享和交流。這些都是審題時值得註意的，從而準確把握作文要求——文體:字母；對象:即將畢業的高三學生對即將入學的高壹學生感興趣；內容:分享自己從參照物中不斷審視自己、認識自己、規劃自己的感受和思考，即“如何為自己畫壹個形象”。