教育家陳鶴琴曾經說過:“以自然和大社會為出發點，讓學生直接向自然和大社會學習”。即“自然和社會是活教材”，“自然和社會是知識的主要來源。”但是，孩子在接觸自然的時候，是懵懂的，是沒有歸宿的。而教師在精心設計教學目標後，有計劃、有目的的帶孩子去玩，在玩中了解和探索自然，效果完全不壹樣。
種植園也是自然環境的壹個例子，“種植園”是指將種子和幼苗埋在或種植在土壤中使其生長的地方。“幼兒園種植園”是指為幼兒園的孩子提供“種植區”的花園。教師有目的性的定位，為孩子創造壹個互動的、探索性的種植環境，投放合適的種植材料和工具，以小組或集體活動的形式獨立操作，發現和探索植物的秘密。在活動過程中，教師是引導者、支持者和合作者。
幼兒園開辟種植園，通過孩子自己播種、觀察、看護、收獲等活動，讓孩子了解植物的生長規律和自然現象。在整個過程中，孩子們努力享受播種、細心呵護和收獲的喜悅。在種植園中，孩子們獲得壹些種植經驗，了解植物與人類生活和自然環境的關系，培養他們對自然的熱愛，進而體驗辛勤勞動，體會勞動成果的來之不易，從而產生尊重和珍惜勞動成果的積極情感。
讓孩子種菜，不是把孩子培養成農業科學家，也不是灌輸他們種植的技術和知識，而是通過種植培養他們的精神美德和對自然的興趣。欣賞的能力，培養孩子的情感，提高孩子的動手能力。激發孩子的創造力和想象力。這就是我們提倡兒童種植的原因。