但是修養要看妳看到了什麽，對吧？紋身原作的質量怎麽樣，作者的素養怎麽樣，它所反映的作品的文化和素養水平有多高？這個也有關系。畢竟小說裏的東西太多了，混作者寫出來的作品和自己挖掘的深度有關系。
修養不是刻意提高就能提高的吧？見賢思齊，不見賢者就反省自己。外國人文化中也有很多值得學習的東西。多看看，多想想，妳會慢慢提升自己的。
蘇東坡和壹個法印和尚有壹段奇聞，說蘇東坡和法印壹起打坐。蘇東坡調整了壹下姿勢，然後問法印:“妳看我像什麽？”法國和印度說:“妳看起來像壹尊佛。”然後蘇東坡問法印:“妳看我像什麽？”法印問他怎麽想的，蘇東坡說:“看妳那歪歪扭扭的姿勢像壹堆牛糞。”法國和印度笑了。蘇東坡以為自己贏了。當他回來時，他把這件事告訴了蘇小妹。蘇小妹壹針見血。“師父說妳長得像佛是因為師父心裏有佛，妳長得像牛糞，說明妳打坐的時候還在想牛糞。”蘇東坡瞬間無言以對。
所以修養是人所具有的東西，不是通過什麽提高，而是通過這些來啟用和激發自己所具有的這些品質。很多時候不被發現是因為人的迷茫，固執等等。我們所要做的就是激發那些我們已經擁有的潛能。
如何提高四年級的閱讀水平妳好:
我們機構專業經營英語專業四級和四級答案。是壹個很有實力的機構，可以考前驗證，考後付費。它有強大的力量。。
如有需要，百度搜索關鍵詞“chinazhukao”，找到壹個叫中國zhukao的網站，這是壹個專門提供考試和作文服務的機構。
如何提高四年級的閱讀水平，希望樓主滿意。
謝謝妳
如何有效提高GRE閱讀水平，把握GRE閱讀文章的結構
GRE閱讀文章的結構是做閱讀題整體思路的關鍵。如果妳掌握了文章的結構，妳就會知道文章的大致脈絡和文章的大致意思是差不多的。文章的結構類型和標記，以及文章的結構類型和主話題的關系，仔細分析壹個主話題的正確答案是如何解釋原文的主旨和結構的。這個正確答案其實就是文章中心句的改寫形式，最重要的是找出原文中的中心句，這是幫助讀者更深入理解原文結構的有效方法。
熟悉GRE閱讀考點
庸俗化說，知己知彼，百戰不殆。想要快速克服GRE閱讀的困難，就必須了解出題人的思維。根據題目，推回到原考點，題目在原考點考了哪些內容，妳是否關註了這些內容並做了標記，這些內容中可以總結出哪些規律和特征詞。這個總結很重要。如果妳堅持下去，過不了多久，妳就會發現原文中的壹些固定點，以後再讀原文時自然會註意到。
GRE閱讀錯誤的總結與分析
在分析GRE閱讀中的錯題時，壹定不要放過錯題，看看和正確答案有什麽不同。同時，更要註意正確答案與原文中敘述的改寫關系，尤其是詞與詞之間的對應關系。當然，除了這三點，還有很多東西是可以總結的，比如詞匯，難句。總結是提高的關鍵，尤其是在GRE閱讀中。只有多總結，在總結中進步，在提高中進步，我們的閱讀水平才能提高。
看看我的英語水平提高了多少。怎麽說檢查我的英語水平提高了多少？
如何有效使用Kindle提高英語閱讀水平，閱讀英文文章
原kindle系統支持azw、pdf、mobi、prc、txt格式。其中mobi，azw，prc格式支持最好。PDF掃描的話，因為不是6寸量身定做的，顯示會不清晰，或者因為掃描效果本身不好，會不清晰。如果字太小，原系統可以考慮區域放大，系統下可以使用智能修剪功能。Txt格式支持不是很好，可能存在亂碼或者翻頁問題。將txt格式編碼保存為UTF-8編碼會更好(在電腦中打開壹個txt文件，點擊文件→另存為→選擇UTF-8編碼→保存)，但建議轉換為mobi。
求助，如何提高n1的閱讀水平，提高日語壹級閱讀能力，首先要知道壹些表達方式。
在日語水平的閱讀中，我們會遇到壹些表達，包括壹些語用表達和助動詞。
首先是語言動詞。
根據活用規則，口語動詞可分為七分，即四活用、壹活用、二活用、活用線、活用線、活用線、活用線。
五段口語動詞和四段口語動詞基本相同，除了ぁり是口語中的活用動詞，る是口語中的活用動詞，ぬ和ぬ是口語中的活用動詞。
在口語中，除了壹小部分，靈活動詞大多是兩段式動詞，因為它們的詞尾在ゥ和ィ(或ぇ).)中是靈活的
口語中的活用動詞與書面語中的活用動詞相同，但書面語的基本形式是く.
口語中的活用動詞與書面語中的活用動詞相同，但書面語的基本形式是す.
語言中沒有假設的形式，但是已經有形式了。
我趕時間。
聞“くは”是壹時之恥，聞“かぬは”是壹生之恥。
讓我們開始吧。
反動內閣垮臺了。
夕陽燃燒。
先這樣吧，先這樣吧。
只是時間問題。這是時間問題。
在日光下看結構和語言。
好吧，好吧，好吧，好吧，好吧。
第二，文藝形容詞。
字面形容詞按其規律可分為活用和活用。他們有六種靈活的形式，其中有兩個系列:く和かり，而かり系列實際上是由く加上ぁり.組成的比如:
人少，東京少，旅遊少。
ぁまりしくばでもぃぃ.
らなかりせばこのはできなかったかも
偶有違反擔保的，予以擔保。
案例是“ずるよりむがやす".
有短有長。
百花齊放，壹朵古，壹朵新。
是的，我是。我是。我是。
第三，語言描述動詞。
漢語中描寫的動詞根據其後綴形式可以分為“ナリ”和“タリ”。比如:
我感慨萬千。
自信。
各位同事，妳們都是朋友。
玉蒼、林林和他的背景。
確定消息，雨和明天的雨。
請到態度大廳。
好了，我們開始吧。
真相遲早會到來。
《老人與海》這本書提高了閱讀水平和知識面。修改病句。妳好，《老人與海》這本書提高了閱讀水平和知識面。修改病句如下:
這句話缺少句子成分，應修改如下:
《老人與海》這本書提高了我的閱讀水平，拓寬了我的知識面。
應該看哪些英文小說？我想這取決於妳的興趣所在。如果妳真的想通過閱讀來提高英語，那就去做閱讀理解吧。涉及的東西比較廣，比較短。提供閱讀，小說作用不大，因為英文原版小說沒有耐心，沒有壹定基礎很難堅持下去。
有哪些可以提高自身修養的電影可以看？相對而言，我們推薦自然紀錄片和解讀人類共同情感的生活片:讓妳更多地了解和感受人與自然、動物與自然在不同狀態和語境下的思維方式和行為方式的變化，從而改善自己的思維方式和人格缺陷。
壹樓說的也沒錯:壹個人的思想境界和行為方式，與他自身的綜合知識儲備有著必然的關系:後天的努力很重要。
但個人認為，方法同樣重要。
在長期的教學實踐中，我發現大部分閱讀能力強的學生學習成績好，學起來容易；大部分閱讀能力差的同學，成績上不去，學習也上不去。因此，我在教學中特別註重學生閱讀能力的培養。
閱讀能力有哪些？
1，閱讀能力。識別不是孤立的發音，也是初步的理解。閱讀時，壹定要逐字逐句讀，準確地朗讀，默讀，才能看清每壹個字。
2.理解能力。它是閱讀能力最基本的組成部分。良好的閱讀能力不僅意味著閱讀流暢，還意味著全面正確地把握閱讀材料的中心。學生傾向於強調對閱讀材料表面意義的理解，而忽略了閱讀的真正目的。所以要教會孩子逐步獲得理解單詞、短語、句子、課文的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3.感覺能力。在教學中，經常發現學生只是簡單地說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些感情的表達在壹定程度上體現了他們的“童心”。孩子往往把自己當成故事中的主角。當他讀到壹些關於小主角的東西時，只要他能理解或者認為它反映了自己的思想感情，他就會非常熱情地讀下去，甚至會讀好幾遍，完全被書中的人和事所吸引。這個時候，我和書中主人公的感情進行了交流。因此，在教學中要培養學生將自己的思想感情轉化為自己的能力。
4.背誦能力。背誦貫穿於大聲朗讀、默讀、背誦的過程。在大聲朗讀和默讀過程中，也有記憶活動參與，通過熟悉的朗讀可以達到記憶的目的。背誦可以提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要途徑。
那麽如何培養小學生的閱讀能力呢？
首先，激發興趣
當壹個人做自己感興趣的工作時，他所有的才能都能發揮80%以上；而做自己不感興趣的工作只能發揮20%。這些告訴我們，興趣是最好的老師。俄羅斯教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣，強迫學習會扼殺學生掌握知識的意願。“興趣是激發和促進學生課外閱讀的巨大動力。學生只有感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生積極的需求。特別是對於那些初學者，教師要大力激發他們的閱讀動機，讓他們在頭腦中把閱讀和樂趣聯系起來。那麽如何激發閱讀的興趣呢？
首先，針對學生讀書多的心理特點，希望得到老師、家長、同學的認可和表揚，從而滿足自己的成就感，可以開展壹些讀書、猜謎語、成語接龍、歇後語對接、講故事比賽等活動；還可以開展壹些名言交流會、讀書心得交流會等活動，讓每個學生都有施展才華的機會。比如我在班裏發起了“讀壹本好書”的講故事大賽。參賽學生滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不僅增長了見識，也極大地激發了他們的閱讀興趣。因此，大力開展各種閱讀活動，可以極大地激發學生閱讀的信心和熱情。
其次，古詩詞是中國文化的瑰寶，因其句式工整、節奏感強、朗朗上口、易讀易記而深受人們的喜愛。讓學生從小讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，還能陶冶情操，培養文學鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時的詩歌指導中，每周安排背誦壹首詩(詞)在展開每首詩的時候，要通過“同題異文”(同題詩)、“同作者異文”、“同情異文”等方式來展開古詩詞的閱讀量。在詩歌理解的過程中，感受是主要的，理解是輔助的。主要通過朗讀，引導學生在美國閱讀、背誦、想象，讓學生朗朗上口，有味道。
有句老話:“讀壹百遍書，妳就會明白妳的意思”和“熟讀唐詩三百首，即使妳不會寫壹首詩，妳也會唱”，其中的“看”、“寫”、“唱”都是妳理解的表現，是妳語感的初步形成。有了這種積累，語感才能不斷積累，學生的語文素養也就自然形成了。
再次，還可以根據學校組織的活動和社會關註的熱點問題，自己辦手抄報和小雜誌。這學期，為了了解學生的閱讀情況，我們班組織了壹次以閱讀為主題的手抄報。為了辦壹份報紙，學生們大量閱讀關於如何閱讀的內容，然後對所讀內容進行選擇、編輯、復制和圖解，真正辦壹份像樣的報紙。我為學生的報紙舉辦展覽，不管它們是好是壞。同學們互相觀察，互相學習，互相比較，學到了很多東西。這樣的活動每學期可以組織多次，讓學生在辦報辦刊的過程中提高自己對信息的選擇和加工能力。
第二，選擇好的閱讀材料
小學生年齡小，經驗不足，閱讀往往具有盲目性和隨意性，閱讀質量無法提高。因此，引導學生選擇健康有益的閱讀材料非常重要。
大量閱讀有很多好處，但是開卷有益不壹定。別林斯基說得好:“讀壹本不適合自己的書，不如不讀。我們必須學會這樣壹種技能，選擇最適合我們需求的最有價值的讀物。”現在出版物很多，引導學生選擇合適的讀物很重要。
心理健康。好書用健康的思想教育人，用感人的故事激勵人，用高尚的情操陶冶人，用科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，讓他們從好書中認識真善美，樹立正確的審美觀。但是，受年齡、閱歷、水平的限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物對我們小學生的副作用。
(2)因人而異。據有關方面調查，學生的閱讀興趣因年齡、學習年限、性別、性格、心理特點的不同而不同。壹般來說，童話、神話、寓言、民間故事是小學低中年級的主要科目，而高年級學生除了故事之外，對傳記、傳說、驚悚小說也很感興趣，可以說進入了文學時期。女生壹般喜歡看有故事情節的書，男生對歷史、地理、體育、科學感興趣。所以老師可以了解學生的興趣愛好，介紹的時候會有針對性。
(3)有趣。知識的海洋對孩子很有吸引力。地球的形成，人類的起源，海底世界的奇聞異事，森林中的動物之王，歷史人物的故事，對未來世界的科學幻想，這些宇宙的奧秘都會激起他們對世界的燃燒的渴望。教師應該有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀水平的課外讀物。
(4)註意閱讀的廣度。魯迅先生在給嚴立民的信中告誡青少年，只看文學書不好，只看壹個人的作品也不好。《大綱》要求六年制小學生課後閱讀至少654.38+0.5萬字，這無疑意味著我們要註意閱讀的廣度。在尊重學生個性的基礎上，只有泛讀才能彌補課堂教學和課本閱讀的不足。
第三，授人以魚
眾所周知，要想保持、穩定、持久學生的閱讀興趣，就必須教會學生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
在課堂教學中，教師要牢牢把握課文，練習精讀和朗讀，教會學生自主閱讀，提高學生自主閱讀的意識。隨著閱讀教材的進度，教師要堅持“壹文多文，課內學，課後受益，課內打基礎，課後求發展”的原則，把課外閱讀內容作為課內知識的拓展。學生在課堂上學習自主閱讀的方法，在課外閱讀中豐富語文材料，拓展知識面。根據小學生的年齡特點和知識水平，重點講授以下方法。
1，保證有足夠的時間學習和思考。
“學生是學習語文的主人。”也要給學生時間去學習，去思考，去發現，去探索。"讓學生充分閱讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中有所感悟. "
2.培養學生自學、自悟和自我滿足的能力。
讓學生自主地查詢資料，理解詞義，明確文章的寫作順序和主要內容，畫出關鍵詞，理解課文內容，在初讀中思考和提出自己不理解的問題，然後抓住關鍵詞去讀，去想，去畫，去表演，運用多種感官去理解語言意義，與課文的情感產生共鳴，探索語言規律。最後讓學生說說自己理解了哪些句子，為什麽文章這麽有命題性。像這樣開始和結束？課文裏寫了什麽？怎麽寫？這是哪裏寫的？妳知道為什麽會這樣寫嗎？這些都讓學生自己去體會。
3.養成良好的閱讀習慣
現在很多小學生畢業的時候不會讀，朗讀的時候會丟字加字，甚至會讀斷句；看課外書，撇花，不求多懂。所以我們應該註意從低年級開始培養學生良好的閱讀習慣。比如:努力學習的習慣；帶著問題閱讀的習慣；不寫不讀的習慣；自我評價習慣等等。
4、堅持以閱讀為主，註重多種形式的閱讀。
閱讀理解能力是壹種基於感知和經驗的重要能力。古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。我熟讀，不懂我知我意。”學生充分閱讀，在閱讀中整體感受，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感熏陶。學生可以通過多種方式進行閱讀，如:自由閱讀、柔和閱讀、默讀、大聲閱讀、角色閱讀、小組閱讀、吟誦、背誦、表演等。
5.學會積累
指導學生從課外讀物中吸收營養，學會積累。語文學習的基本方式是積累和訓練。正所謂“課內可以學到，課外可以受益”。中國古代的學習理論認為“學而漸成”是讀書的規律。比如孔子提倡“博學於文”；荀子論述“不積跬步，無以至千裏；不積涓涓細流，成不了江河。”現代學習理論的研究揭示了心智技能的學習和形成依賴於積累，美國教育心理學家加涅認為“學習的過程是壹個逐步積累的過程。”因此，我們要創造壹切條件，幫助學生多讀書，激發他們的閱讀興趣，盡可能多地積累示範性的語言材料，盡可能多地積累語言經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。
因此，要求每個學生準備壹本積累書，把自己在閱讀中學到的漂亮的單詞和句子抄下來，以備將來使用，這是必不可少的。在學習中，要經常告訴學生積累單詞的好處，告訴他們“好腦子不如壞筆。”有了積累本，我想擁有壹個小小的詞匯倉庫，再也不用為寫文章發愁了。在單詞積累中，有些同學可能分不清哪些單詞好，所以我們要讀幾篇短文，告訴他們如何用好那些單詞，提高他們的鑒賞能力。
學習的目的在於應用，應用是更主動的學習。在課堂上回答問題或平時說話時，如果發現學生使用了課外書或在書中積累了生詞，應立即表揚和鼓勵。學生在作文中使用積累的好詞時，我們加紅圈，在課堂上大聲朗讀。要求學生不僅要寫得快，還要寫得好，寫得漂亮。
6.閱讀教學後的模仿與敘述。
看完壹篇文章，談談寫類似文章可以借鑒的地方，然後模仿描述。趁熱打鐵，轉移閱讀和寫作是練習寫作的最佳時機。比如看完《走進自然》寫續集，看完《三潭印月》寫副本《我的小屋》，學完《爬山虎腳》寫副本《植物》。總之，學了人物篇之後，模仿人物，學了風景篇之後，模仿風景，學壹種，模仿壹種，讓學生學有所得，模仿起來輕松愉快。從學習模仿，到創作寫作，最後學習寫作，寫出自己的風格和特色。
7.開展壹些實踐活動。
小學生喜歡參加各種活動。因此，創造生動多樣的活動可以讓學生享受閱讀，感受閱讀的重要性。從而進壹步激發他們的閱讀熱情。
(1)上課前三分鐘依次大聲朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流朗讀自己摘抄的壹段優美的短文，既能增加詞匯量的積累，又能促進學生課後自覺、認真地閱讀。
(2)舉辦讀書講故事大賽。通過舉辦競賽，可以在班裏掀起閱讀熱潮，激發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。
(3)結合課文內容，編壹個課本劇。學生的寫作、導演和表演，不僅提高了學生的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力和表演能力，還提高了學生與他人的合作能力。
(4)結合壹個話題，進行壹場有趣的辯論。在閱讀的基礎上，鞏固閱讀成果，培養學生的口語交際能力。
(5)開展“給妳介紹壹本好書”的讀書活動。學生自己篩選後，向全班同學介紹壹本他們讀過的好書。為了表達自己，學生必須行動起來，積極閱讀，仔細比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括和表達能力。
總之，閱讀是人類生活的新領域，是人類發展的重要精神資源。在培養小學生閱讀能力的同時，要更加註重學生興趣的激發，閱讀方法的指導，重視閱讀效果，給予積極的引導，使學生從小養成良好的閱讀習慣，促進學生在德、智、體、美、勞等方面健康、和諧、全面的發展。