《十誡》教案中1的教學目標
1知識與能力:積累文言文內容詞，熟悉它們，培養文言文感。
2過程和方法:反復朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡，學習諸葛亮嚴謹的論證。
情感態度與價值觀:通過閱讀文本，感受諸葛亮的人格魅力，教育學生讀書修身，以禪修修身。要有野心，要有智慧，要有勇氣。
教學重在背誦課文，積累警句；理解目的:勤學勵誌，修身養性
在教學難點中體會作者的情感，體會精彩之處。
安排壹個課時。
教學法提問法討論分析法
教學過程
(壹)引入新課程
老師提問:三國時期，群雄並立，爭奪冠軍。請問妳最喜歡哪位英雄？為什麽？通過提問調動學生的積極性，使其思維迅速活躍起來。)
然後展示課件:杜甫《書香》詩:三召以國事為重，向兩代人獻真心。但是在他征服之前，他就死了，從那以後英雄們就在他們的外套上哭泣。問題，詩裏寫的人是誰？——諸葛亮。我們從他身上學到了哪些文章？——《模特》和《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給妳留下了什麽印象？請用有表現力的話概括壹下。(和陌生人說話。明確:賞罰分明，知人善任，忠心耿耿，深謀遠慮，足智多謀等。).老師總結:千古好朋友諸葛亮，壹生立誌“復興漢室，重返故都”，並為此鞠躬盡瘁，死而後已；他甚至以淡泊誌，靜而遠之的方式教育孩子。今天，讓我們壹起走進他的“戒律之書”，聽聽他對子女的諄諄教誨。
在我看來，導語不僅僅是導語，更是壹種從舊中學習新東西的復習。起到承前啟後的過渡作用；起到橫向擴展和縱向深化知識的作用。基於此，我設計了上面的介紹。)
(二)展示教學目標:
(C)總體看法
這個環節壹* * *有七個步驟:
1，解題:《諫書》，給兒子的壹封信。
2.聽錄音，完成下列任務:(1)標出生詞和註音，並清除課文障礙。(2)註意詞語的停頓。3.學生可以自由朗讀。自己解決不了的，就提出來，壹起解決。如果妳覺得自己在閱讀的過程中需要特別註意，也要提出來，引起大家的註意。
4.要求學生個別朗讀，要求發音準確，把握朗讀節奏。其余的學生認真聽講並發表意見。屏幕上顯示了壹些需要學生特別註意的單詞的發音和節奏
5.學生壹起讀全文。
(註:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”。指導學生反復閱讀課文是學習文言文的最好方法之壹。通過模式閱讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方法，引導熟悉的閱讀，理解文章內容，理清結構。根據學生初次閱讀形成的印象，自主提出疑問並有效運用，可以形成學生良好的閱讀品質。)
6.讓學生在參考書和課後筆記的幫助下，嘗試用自己的語言解釋課文，而不必逐字翻譯，他們可以翻譯大意。如果遇到困難，可以和同學交流，找他們傾訴。教師應註意糾正錯誤或強調重點、難點句子的翻譯。老師要提醒學生，翻譯課文時，不能直譯。無論哪種翻譯，都要保持原文的句子特征(如BCD的雙重否定)和原文的文體特征(如A的簡潔、精確)，如:
壹靜以修身，壹儉以修身。翻譯:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
b不是冷漠，不是安靜，不是遠離。翻譯:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
c不學就不能多才多藝，不想學就不能成功。翻譯:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
d慢則不能有活力，險則不能治性。_______________________________________________________
7.從整體上理解文章的內容
讓學生快速默讀壹遍課文，展示問題讓學生思考和回答:本文作者闡述的觀點是什麽？作者討論了哪兩個方面？四人壹組討論這個問題，從原文中找依據。
板書提示:提出壹個論點——{學術誠信(清靜)——修養反-(急躁)}。
(註:知道了中心論點和論證內容，基本就會疏通課文，而這壹切都是學生根據課文進行討論和探索的結果。設計這樣壹個問題，其實就是老師把這節課的主要內容和脈絡都列出來了。學生在答題過程中，壹定要緊扣課文，思考和組織運用語言答題的過程，就是鍛煉自己分析和概括能力的過程。為了調動學生的積極性，要求他們將獨立思考與討論和探究結合起來。)
(四)精讀品味
1，正文作者抓住“靜”字，告訴兒子，圍繞學習，他必須具備什麽條件才能成功。找出這些句子，再讀壹遍，思考它們之間的關系。聯系自己的實際，談談自己的感受。
註:這個問題是本文的重點和難點。只有掌握了這個問題，才能全面理解諸葛亮在修養、決心、人生等方面對後輩的規勸。通過解決難題和合作交流，培養學生的合作精神，鍛煉他們合作學習的習慣和能力。)
學生從課文中找出典型句子，分組討論交流，指派代表回答；壹起讀原句，體會作者的感受，爭取讀到背完為止。
清晰；a、決心:不學就不能多才多藝，不想學就不能成功。
b、學習:老公壹定要安靜，才能學習。
珍惜時間:歲月和時間，意義和日子去，然後枯萎，超過世界，悲傷留窮，會發生什麽！
關系:諸葛亮提倡節儉、靜學、泛學，三者相互聯系，缺壹不可。誌向是成功的前提和基礎，但誌向的培養也必須培養道德。
2.“君子之行，靜而修身，儉而修身。它不安靜，也不遠。”這句話的核心就是壹個字“靜”。「節儉有德」和「清靜」有關系嗎？
明確:看似無關，實則密切相關。因為節儉可以節欲，避免浪費。這就要求人的內心世界始終保持寧靜，不會因為追求豐富的物質享受而分心。
(註:學生可就此問題自由發言。這個問題的設計是為了引導學生在分析問題中感受到壹些東西，加深對感受對象的深刻理解。他也從諸葛亮的教導中汲取力量，磨礪意誌。這樣既實現了知識和能力的傳遞，又陶冶和內化了情感、態度和價值觀。學生要反復閱讀這四句名言，去感受，去發現。)
3.大聲朗讀，積累單詞:妳最喜歡哪個警句？談談妳的理解和啟發。
(註:這是壹個開放性的問題，要求學生在前壹個問題的基礎上學習課文。他們應該在道德修養和學術決心上嚴格要求自己，應該啟發學生不要拘泥於觀點。最好是結合自己的特點，聯系自己的思想實際，講出深度。讓學生充分發言，談收獲，談體會，談所學，談感受，談反思，學會思考，學會反思。)
(五)內容回顧，課堂總結。我采取的形式是讓學生在這壹節談收獲。學生可以談談寫作特點和思想內容。
(1)學習精辟嚴謹的論證。
(2)從總結作者寫這封信的意圖中感受諸葛亮高尚的人格魅力。
(6)擴展和延伸
給學生提供關於修身養性、珍惜時間、立誌的古今名句。進壹步豐富學生的知識。學生熟悉閱讀。
推薦格言警句:a、淡泊:自私的國家，不求富貴(《禮記》)；不愁富貴，不愁貧賤(陶淵明)；水能淡為我友，竹為我師(白居易)；心思閑，天地寬。(陸遊)b .誌在必得:古之成大事者，不但是材料高超，而且有持之以恒的意誌(蘇軾)；總有壹天我會乘風破浪，直掛雲帆寄大海(李白)；安得有成千上萬的建築，這極大地保護了世界上的窮人。窮則思變，不落青雲之誌(王波)；誌要高(諸葛亮)c .珍惜時間:有誌氣的人珍惜短暫的白天，有憂患的人知道漫長的黑夜(傅玄)；浪費時間是大罪(盧梭)；時間有三步，未來的時間在逼近，現在的時間像箭壹樣飛逝，過去的時間永遠是靜止的。(席勒)
(7)布置作業。
1，背誦全文，積累警句。
2.整理與諸葛亮有關的故事、成語、諺語、詩詞。
《十誡之書2》教案壹、教學目的和要求
1，了解作者及相關文學知識，閱讀和背誦課文。
2.翻譯課文，積累文言文詞匯。
3.總結主題，感受傳統文化，提升自己的性格。
二，教學重點和難點
1.翻譯課文，積累文言文詞匯。
2.朗讀並背誦課文。
三、課表
1課時
四、教學內容和步驟
(1)進口
父母對孩子的教育。
(2)檢查預覽
1，名讀。
2.發音和正字法。
fú yín zào
紳士的旅行又慢又危險。
3.全班壹起讀。
(三)明確的學習目標
1，了解作者及相關文學知識，閱讀和背誦課文。
2.翻譯課文，積累文言文詞匯。
3.總結主題，感受傳統文化，提升自己的性格。
(四)了解作者及相關文學知識。
參見:教材P81 ①《學法大視野》和《作家名片》的註釋
(5)熟悉課文
1，群讀。
2.全班壹起讀。
(6)文本翻譯
1.學生獨立批註書籍和翻譯。
補充說明:
好:操行，操行。
修身:修德。
安靜:安靜專壹。
成功:使妳的學業成功。
隋成:終於，終於。
(七)積累文言文詞匯
1.師生共同總結文言文中的重要詞匯:行、儉、淡泊、寧靜、誌、闊、成、淫、躁、躁。
2.學生壹起讀書。
3.說出這些重要的文言文單詞的意思，然後在課堂上復述。
(八)總結主題，感受傳統文化，提高自身品行。
1，壹起讀課文。
2.師生共同總結主題。
本文作者通過真摯的話語，規勸兒子好好學習，勵誌修身，從“冷漠”和“寧靜”上下功夫，最忌“不道德”和“莽撞”。
3.啟發學生說說自己接受父母教育的經歷和體會。
4.總結課文和學生的經歷，指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性，引導學生培養良好的品行。
(9)總結本課內容，強調文言文詞匯積累和課文主題。
(10)轉讓
1，背課文。
2、做“學法”。
《勸誡書》教案3的教學目標:
知識和技能:閱讀和背誦課文，培養學生的古典文學素養。
過程和方法:引導學生註重單詞的積累和句子的準確翻譯和理解。
情感態度和價值觀:理解文本中深刻的人生理念和對父子的殷切期望。
教學重點:閱讀課文，積累警句；理解主旨，勤奮勵誌。
教學難點:引導學生理解文章的思想意義。
教學方法:閱讀法、學習指導法
教學過程:
第壹，進口
由杜甫《書香》中的詩句引入。“第三次召喚加重了他的國家事務，他給了兩代人他的真心。但在他征服之前，他就死了，從那以後英雄們就在他們的外套上哭泣。”這些詩是寫哪個歷史人物的？(學生的回答引出諸葛亮)
諸葛亮是《三國演義》中智慧的化身。事實上，他不僅是壹個智者，還是壹個慈愛的父親。今天，讓我們壹起來學習諸葛亮給兒子的壹封信《誡書》，體會慈父的深情和智者的諄諄教誨。
第二，第壹遍讀課文，讀得正確，讀得流暢。
1，學生自由朗讀課文，正確讀出發音，註意停頓。
2、找學生讀課文，老師指出存在的問題。師生* * *在註音和課文朗讀中停頓。
老公:連波::淫蕩:危險:貧窮:
夫君子之行，靜，修身，節儉，修身。這不是∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕.如果丈夫/學生需要安靜，他/她需要學習。他/她不學，就不能心胸寬廣，沒有誌氣，就學不會。慢則不行，險則不行。年與時馳，意與日去，遂成枯，余遇世，悲守窮虜，何將收復。
3.壹起讀課文。
第三，精讀課文，準確翻譯。
1.在課後筆記和參考書的幫助下獨立翻譯和閱讀課文。
小貼士:a、聯系真實虛詞的日常積累(如“壹”的常用用法)，遷移聯想，猜譯，合作交流，取長補短，再總結成型。
b、翻譯課文時，不能直譯。無論哪種翻譯，都要保留原文的句子特征(如雙重否定)和原文的文體特征(如本文的簡潔、精確)
2.合作探究:以小組為單位解決個人翻譯中遇到的問題。
3，師生* * *帶著疑惑。老師指導學生學習古代漢語。
第四，細讀課文，理解深刻含義。
在這壹環節中，教師通過壹系列問題來促使學生深入理解課文。
1.諸葛亮寫這封家書的用意是什麽？
明確:告訴兒子好好學習，培養修養，淡泊名利，珍惜時間。註重修身，節衣縮食，以此來陶冶自己的品德，表達了自己對後人有遠大誌向的殷切希望。
2.正文作者抓住“靜”字，告訴兒子，圍繞學習，他必須具備什麽條件才能成功。(從課文中找出典型句子，分組討論交流，指派代表回答；壹起看原句，理解作者的感受，爭取認真讀完。
清:a、淡泊:除非在僻靜處，否則不能明心，除非靜處，否則不能遠離。
b、決心:不學就不能多才多藝，不想學就不能成功。
珍惜時間:歲月和時間，意義和日子去，然後枯萎，超過世界，悲傷留窮，會發生什麽！
3.文章中有兩句話經常被作為“誌存高遠”的座右銘。請寫出這兩句話。
4.從文中找壹句妳喜歡的警句，談談妳的理解和啟發。
清:不靜則不能清，靜則不能遠。
六、課堂總結:
真正的智慧可以超越時空，永恒不變。願這些經典的句子伴隨我們所有人壹生。讓我們壹起背誦全文。
七、作業:
1，默讀默寫課文。
2.收集有關諸葛亮的詩詞或成語或典故。