壹、所謂硬環境，是指靜態的物質和景物舒適、優美、安靜、整潔的學習和生活環境，對生活在其中的每壹個成員都起著陶冶情操、規範行為的作用。這種熏陶和規範由來已久，影響巨大而深遠。其效果比單純的說教和灌輸更有效。壹個優美、整潔、文明的校園，對教育對象來說，是壹種無聲的教育，既能陶冶學生美好的情操，喚起他們對美的向往，又能培養他們優秀的道德品質，培養他們美好的人格。加強靜態校園文化建設，應充分挖掘校園的各個角落，利用壹切可利用的場所，通過創造性的合理利用，充分發揮其教育功能。？
(1)靜態的校園文化建設要激發學生的情感，喚起學生的聯想，使學生在愉悅中接受教育。個體道德的形成和發展過程是壹個非常復雜的知識、情感、意誌和行為相互作用的過程。情感是人們認知活動的動力源，推動人們不斷追求科學真理；情感是學生認同傳統道德的媒介。學生只有在情感上認同校園文化，產生* * *聲音，才能積極轉化為道德信仰和道德理解。可以利用教學、長廊、窗戶、院墻等空白處張貼、懸掛校訓、校風、校紀、名人畫像、名言警句。如貼愛迪生的名言，天才是百分之壹的智慧加百分之九十九的汗水。毛澤東的名言謙虛使人進步，驕傲使人落後。；張秋邵雲的《火中永生的畫像》和少年賴寧的《救火的畫像》。學生看到這些句子和圖片，壹定會刺激學生的感官，不時引發學生的各種激情和憧憬，消除懶惰、冷漠、嫉妒等心理障礙，緩解精神壓抑和消極狀態，並與自己的行為進行比較，引起豐富的聯想，在情緒的刺激下不斷轉化為道德信念和道德行為，在愉悅中接受教育。？
(2)靜態的校園文化建設要著眼於開發學生的潛能，擴大學生的信息量，讓學生在自尊中得到無意識的教育。正規課程需要學生付出意誌努力來獲取相關的系統知識，而校園文化則是利用學生無意識的心理活動機制來吸收相關的教育經驗，極大地激發了學生巨大的心理潛能，將無意識和有意識的心理活動有機地統壹起來，極大地擴展了信息刺激的容量。在校園裏，學生每天應該盡可能多地接收信息。在這些信息的影響下，人腦的潛能會被不斷開發。比如設計黑板報、墻報、少先隊隊報、手抄報，尤其是黑板報，可以對學生的心理產生全方位的影響。如利用中國之子、科學家的童年等欄目，向學生展示成功人士的足跡，為他們樹立學習的榜樣；利用黑板報中的廣角學習、知識博覽會、新科技成果展等知識欄目，開闊學生視野，提升知識素養；利用《創意花園》、《青年作家搖籃》等欄目展示學生作品，為他們提供表現自我的機會；利用指桌、小測驗、智能屋等參與性強的欄目，鼓勵學生動手動腦，開發智力，激發求知熱情；運用花名冊、胡椒、表揚和批評等。，科學分析學生中的先進與落後，是非與是非，增強身體抵抗力和驅邪力，形成良好的班風；利用當日新聞、壹周好消息、改革新貌窗口、新報新聞等欄目，緊跟時代步伐，宣傳社會新聞，引導學生了解時事、關心國家大事。讓學生的心隨著祖國的脈搏跳動。也可以寫壹些笑話，民族文化，心理健康等。應允許學生定期在規定的展板上自由展示自己的角色或作品，從而為學生提供表現自我的機會，創造自由發展的空間，滿足他們展示才華的心理需求，發展他們的自我意識和自我評價能力，培養他們的自信心、上進心和自豪感。要給學生辦報、讀書的時間，讓學生通過辦報、讀書默默接受啟蒙。校園文化就是這樣，跟正規課程不壹樣。它不是直接明了地教學生，而是默默地教學生道德、審美、政治、文化知識、性別角色等。通過具體的人、事、物、活動。是壹種教學生沒有冰雹和興趣，講沒有說教，沒有明顯的強迫性，教育的痕跡被淡化的學習。學生不必做出意誌上的努力，卻能在沈默、自尊、回避中產生愛國主義，熱愛民族傳統文化。？
二、所謂軟環境是指人際關系、風氣等。，轉化為充滿活力的校園文化。通過集體教育、情境感染、榜樣示範、意誌訓練等手段，深化課堂道德理解，將事半功倍。？
(壹)將靜態的校園文化轉化為動態的校園文化。首先，通過紅領巾電臺、國旗下講話、晨會等形式，將靜態的校園文化轉化為動態的校園文化。在會上，讓學生談談他們從名人名言和名人肖像中獲得的靈感或感受，並談談他們在閱讀隊報後的想法。讓靜態人像充分發揮示範作用，時時感染學生。充分發揮宣傳陣地的作用，不時對學生進行說服教育，特別是在鮮艷的五星紅旗和莊嚴的國旗下講話的特定氛圍中，學生的內心最容易受到震撼和感染。？再次，通過少先隊的錐鷹行動，創設場景，設計處方，讓學生在活動中接受教育。手拉手活動中，將外向學生與內向學生結對，讓內向學生在朋友的影響下轉化為外向學生，克服內向的性格缺陷。培養學生參與小生產、小發明科技活動的意識。還可以為學生提供中度挫折情境，滲透耐挫折教育，如徒步旅行、野營、登山、軍訓等。，並教育學生要相信自己，不要害怕失敗。培養學生不屈不撓、大膽進取的魯格，說出知道自己不能輕易否定自己、相信自己有無限潛力的學生的名字。將心理素質教育融入火炬比賽，讓學生通過自我評價和小組評價來檢查自己，改變自己的不良習慣。這樣，從班級到班級，從室內到室外，靜態的校園文化逐漸轉化為動態的校園文化。？
(2)建立和諧的人際關系。首先，我們應該建立和諧的師生關系。和諧的師生關系有利於學生更好地接受教育。在校園文化的人際關系中，師生關系是最重要也是最難控制的。教師要愛孩子，像孩子壹樣愛生活，把愛灑在每壹個學生身上；要相信孩子，當代著名教育家、優秀班主任魏書生說過:壹個好的老師必須永遠相信他的學生，不管學生有多笨，他們的頭腦裏其實埋藏著無窮的潛能。其實並不是學生腦子裏缺少資源，而是我們自己缺乏發掘這些資源的能力。；要關愛孩子，大教育家孔子認為，對學生真誠的愛和尊重，是每個教師必備的條件；理解孩子，孔子說:仁者愛人，智者知人。。知之為知之，是教師成功的保證。老師和學生可以像朋友壹樣談心，像家長和孩子壹樣壹起做遊戲。這樣學生就會覺得老師是可敬的，是親近的，然後就會向老師吐露心聲，老師也會真正了解學生在想什麽。通過老師和同學談論興趣愛好和個人經歷，拉近師生感情；通過師生之間的廣泛交流，師生之間可以建立民主、平等、友好的關系，學生對教育者有情感上的信任，就可以主動接受教育。？其次，建立和諧的同學關系，可以形成良好的學習氛圍。根據學生的年齡特點，舉辦了豐富多彩的少先隊主題活動。通過觀看人際交往演講比賽，學生知道如何處理好人際關系；通過談論嫉妒辯論，選手可以將嫉妒轉化為進步的動力；通過“我能行”的主題團隊會，讓學生在具體情境的感染下，深刻理解“我能行”所蘊含的人生哲理，學會正確評價自己，面對生活中的酸甜苦辣，尤其是面對重大挫折如何控制情緒，調整心態。這些有針對性的團隊會議不僅讓學生們明白了良好人際關系的重要性，還強化了他們的心理素質。
(3)發揮示範作用。在充滿活力的校園文化建設中，教師和學生作為校園文化的主體，是活生生的吸引力。要重視生活景區的發展，讓生活景區發揮獨特的作用。首先，重視教職工的表率作用，教書育人，學為人師，德高望重。作為學生的社會環境因素，教師的價值觀和中國傳統文化素養將直接影響教育的有效性。眾所周知，學生向老師學習，他們的社會價值觀必須由具有社會主義價值觀的老師來培養。老師的壹言壹行、儀容儀表、風格無時無刻不在影響著學生。要讓學生熱愛教育，首先要教育好老師。老師是學生的榜樣。教師應具有較高的文化素質、良好的品德、良好的職業道德，遵循教師應有的規範。尤其是在蘊含著中國優秀傳統道德的富有價值觀和人生觀的教育中，教師更要以自己的模範行為為學生做出表率。教師要用自己的人格魅力感染學生，用自己的傳統文化內涵教他們不言而喻。？其次，註意挖掘學生中的典型人物和事跡，通過發生在身邊的優秀榜樣和人物來感染和教育學生。這種教育形式具有很強的感染力和說服力，容易被學生接受。培養典型人物，樹立道德榜樣是學校德育不可或缺的任務。評選“三好學生”是壹種以身作則的形式，具有導向作用。在評選過程中，壹定要堅持以德為標準，不能以學習成績為衡量標準，切實引導學生德、智、體全面發展，讓典型人物真正起到示範作用，達到以點帶面的效果。？
(4)形成健康向上的校風和優良傳統。優秀的班風、校風在校園文化中占有重要地位。校風和班風是集體長期形成的價值觀和言論上的同壹傾向。積極向上的班風、校風、學校道德氛圍和集體輿論有利於學生良好道德行為習慣的形成和鞏固。校風是學校的靈魂，要想實現理想的校風。首先要抓班風。通過學生管理和教師管理兩方面，可以促使學生形成良好的習慣，培養良好的班風。如果建立了班級日誌，其實就是班級日記，也就是學生當天在校情況的記錄。壹般可以設置以下欄目:日期、天氣、應參加人數、缺課人數、壹天的班級活動等。，會被班主任審核。教師在處理班級日常事務時，要充分尊重和聽取學生的意見和看法，指導制定班級管理方案和制度。所有老師對學生的要求都變成了學生對自己的要求，也就是說，外在要求變成了自我約束。每個人都有自尊和好勝心，任何壹個學生都希望看到老師的表揚，不希望在班級日誌裏看到自己不光彩的記錄。為此，每個學生都會自覺約束自己，為形成良好的班風打下堅實的基礎。再比如推行文明班達標考核制度，讓學生參與學校管理，自我管理。把學生的行為要求、禮儀要求、衛生要求作為考核內容。並如實記錄考核情況，按周或按月進行統計。對於考核成績好的班級，學校頒發了文明班級示範卡。在活動中，同學們會用集體榮譽感來約束自己的行為，爭創文明班級。？好的風氣是壹種無形的教育力量，自然影響著妳。有了好的班風，就不難形成好的校風。為了形成更好的校風，我們應該在校園內建立弘揚民族傳統美德的輿論和氛圍，通過我們的所見所聞潛移默化地影響和感化學生，從而提高學校的德育質量。好的時尚經過長時間的積累，會形成壹定的有自己特色的傳統。保留這壹傳統並利用它對學生進行教育，如舉辦傳統展室、創辦校歌、在傳統儀式中開展傳統活動等，都是壹種有效的形式。新生入學時，通過參觀校園，了解校園的歷史和光榮傳統，會為自己是學校的壹員而感到無比自豪，從而為繼續深造創造條件。？
總之，作為學校，要為孩子創造壹個良好的教育空間，通過校園文化建設調動學校中壹切積極因素，從校園的各個方面對學生進行道德影響，為學生養成良好的習慣鋪平道路，為學生提供和設計壹個良好的生活背景，使學生形成良好的習慣和高尚的情操。