黃山宋祁優秀講稿1壹、教材
《黃山宋祁》是江蘇教育出版社《小學語文》第九冊第五單元的課文。文章生動地描繪了黃山宋祁的各種美麗姿態,表達了作者對它們的贊美之情。文章集優美的景色、優美的語言和情感之美於壹體,使讀者賞心悅目、神往遐想。
全文有3個自然段,每個自然段都可以是自己的壹段。第壹段講的是宋祁人對黃山的情有獨鐘。第二段描述了三棵著名松樹的動人姿態。第三段,各種松樹使黃山更加美麗。
第二,強調困難
教學重點:引導朗讀,在閱讀中體驗黃山松的美與陌生。
教學難點:理解迎客松、陪客松、送客松的體態美。
三,口語教學方法
1,創設情境,作者入鄉隨俗寫文章,胸中有情境,才能出妙筆;孩子讀完課文入境,才能真誠。大部分五年級學生對黃山缺乏直接感知,導致課文理解困難。因此,在開始上課時,利用視聽媒體展示黃山風景的圖片,壹下子拉近了學生與文字的距離。在這樣的氛圍中,師生的情緒都得到了舒緩,身心都得到了愉悅,無形中為接下來的學習奠定了恰當和諧的情感基調。
2,以閱讀為主,閱讀理解。圍繞教學目標,以“閱讀”為主線,註重引導。
3.擴大開放深化語文課程是開放的,充滿創新活力的。品嘗“迎客松”部分時,讓學生說歡迎詞(學生熱烈交流歡迎詞,補充動作)。
四、說和學的方法
在整個課堂上,學生主要以自主探究和合作學習為主。在學習目標的指導下,學生可以通過教師提供的圖片,自己探索感興趣的問題,積極思考問題,深刻理解相關內容。通過師生之間的交流、討論和相互學習,培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力和創新意識,從而實現課堂教學的根本轉變和學生學習方式的轉變,優化學生的學習策略,使計算機網絡發揮最佳的教學效果。
動詞 (verb的縮寫)教學過程
1,導入文本
用“黃山四絕”介紹課文,並展示課件,激發學生學習興趣。
2.“黃山四絕”聞名天下,但人們對“奇松”卻情有獨鐘。今天就讓我們壹起來仔細觀賞這些奇松吧!(黑板上的題目:宋祁)讓學生根據題目提問(黃山奇在哪裏?(讓學生質疑,培養學生的質疑能力,並以此為主線開展自主學習活動)
3.初讀感知
(1)自己讀課文,生詞讀對,課文讀對。
(2)黃山宋祁在哪裏?
4.溝通
5.精讀課文。主要通過抓住關鍵段落,即課文的第二段,引導學生自己閱讀,感受松木的奇妙。黃山宋祁在哪裏?請自由閱讀課文的第二部分。看完之後,請分享妳對壹棵妳喜歡的松樹的感受。這裏我主要介紹如何引導學生感受迎賓的奇妙,從而突破教學中的重點和難點:討論和課堂交流。
展示句子並再讀壹遍。
6.讀句子,感受陌生感。引導學生進行交流,重點引導學生認識到以下幾點:
溝通:壹個奇跡在於姿勢。
體態婀娜雄健(理解):挺拔有力,健壯有氣勢。
二七生命力強。
迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年。迎客松的成長過程中“飽經風霜”這個詞包含了多少艱辛?請想象壹下,風搖不動它,雪也擋不住它。它還是那麽根深蒂固,四季常青,陰郁而充滿生機。更難得的是還這麽別致漂亮。這真是壹棵奇怪的樹!
三七待客
綜上所述,我在整節課的教學設計中充分利用網絡的優勢,讓學生在網絡的特殊環境中進行研究性學習,激發學生的潛能和自主性,在積極、互動、創造性的語文實踐中培養他們收集、整理和交流信息的能力,最終實現學生綜合能力的發展。
黃山宋祁優秀講稿2 I .教材
《黃山宋祁》是江蘇教育出版社《小學語文》第九冊第五單元的課文。文章生動地描繪了黃山宋祁的美麗姿態,表達了作者對它們的贊美之情。文章融合了風景之美、語言之美、情感之美,賞心悅目,引人入勝,富有想象力。
全文有三個自然段,每個自然段都可以是自己的壹段。第壹段談到人們對黃山宋祁的情有獨鐘。第二段描寫黃山三大名松的移動姿態。第三段,各種松樹使黃山更加美麗。教完這壹課需要兩個小時。我現在說的是第二節課的設計。
二,談教學目標
1,能正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦課文的第二段。
2.理解課文內容,欣賞黃山松的奇妙特征,培養學生對祖國的熱愛。
教學重點:引導朗讀,在閱讀中體驗黃山松的美與陌生。
教學難點:幫助學生在閱讀過程中理解作者是如何抓住“陌生感”的特點來寫黃山松的。
三,口語教學方法
1.營造壹個情境,進入國家。
五年級學生對黃山缺乏直接感知,理解課文有困難。所以在課堂上,我會放壹些圖片,拉近學生和課文的距離,幫助學生理解課文的語言。
2,以閱讀為主,閱讀理解。圍繞教學目標,註重閱讀,註重引導。
3.擴大開放,深化發展。品嘗迎客松部分時,讓學生說歡迎詞。教完第二段,讓學生做導遊。
四、說和學的方法
自主探究,主要是合作學習。學生在學習目標的指導下,通過教師提供的圖片和感興趣的問題進行自主探究,並積極思考問題以理解相關內容。通過師生之間的交流和討論,取長補短,培養學生的自主探究能力、合作學習能力、實踐能力和創新意識。
五、說教學過程。
第壹步:引入新課
第二步:了解黃山松的奇特之處。
第三步:總結全文。
六、說作業設計和板書
黃山宋祁優秀演講稿3、評委老師:
大家好!我是譚·秋紋。今天,我演講的題目是黃山宋祁(板書)。我從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來講解這節課。
首先,談談教材
黃山宋祁是江蘇教育出版社出版的小學五年級語文上冊第五組中的1課文。文章用筆墨生動地描繪了黃山宋祁的優美姿態,表達了作者對它們的贊美和對大自然的熱愛。文章的表達很有特色。它運用了比喻、擬人、排比等修辭手法,語言通順,生動地描繪了黃山宋祁之美,使讀者賞心悅目,神往遐想。是壹篇加強學生語言和情感訓練的美文。
新課標對五六年級的閱讀要求是:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有壹定的速度;能夠借助詞典進行閱讀,理解單詞在語言環境中的恰當含義;了解作者的思想感情,初步理解文章的基本表達方法;敢於提出自己的意見。)
五年級學生具有較強的獨立識字能力和初步感受、理解、欣賞、評價語言的能力,為該課程的教學奠定了良好的學習基礎。但受年齡限制,經驗和實踐少,認知水平和能力仍然有限,對黃山松樹的體態缺乏感性認識。
結合本論文的特點,結合五年級學生的年齡特點和認知基礎,並根據這壹時期新課程標準的要求,我確定了本課程的教學目標如下:
1,正確讀寫本課要求的生詞,理解生詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內容,感受黃山名松的“妙美”。
3.引導學生理解比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養審美情趣,激發對祖國大好河山的熱愛。
其中,教學的重點是整體理解課文內容,感受黃山名松的“妙美”。
難點在於引導學生理解比喻、擬人、排比等修辭手法。
第二,講教法和學法
科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統壹。基於此,我采用的教學方法有話題設置法、導讀法、媒體演示法和延伸遷移法。在利用多媒體輔助教學的同時,充分發揮教師的主導作用。
在學習方法上,我(指導思想是給學生學習的主動權)提倡“自主、合作、探究”的學習方法。具體的學習方法是發現、討論、朗讀、畫圈,讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
第三,談談教學過程
我將根據以下四個部分來進行課堂教學。它們是:
板塊1引入新課激發興趣。
1.用優雅的音樂把“黃山四絕”的畫面引入課文。
2.在展示圖片的同時,我提出了壹個問題:妳對黃山了解多少?妳聽說過“黃山四絕”嗎?黃山四大奇觀聞名天下,但人們對“奇松”卻情有獨鐘。為什麽?今天,就讓我們在作者的帶領下,壹起觀賞這些奇特的松樹吧!
本設計將思維從黃山引向黃山四絕,再引向黃山宋祁,可以激發學生的閱讀興趣和想象力。
板塊2初讀課文,整體感知
學生可以自由閱讀課文,圈出不認識的單詞,並借助參考書理解。掃清文字障礙,同時體現語文學科的工具性特征。
檢查學生對生詞的記憶,對壹些容易讀錯寫錯的單詞進行引導。
容易發音的詞,如object和lie。Bing容易發音,in和ing難分伯仲,平躺由於即墨方言的特點,學生容易把圓口O發成扁口。
容易出錯的詞,如陡和說謊。陡易寫雙耳側為雙耳側。筆順在左半部容易出錯。
讓學生用鋼筆畫紅色,然後在練習本上寫字練習。
點名讓學生分段朗讀課文,其他學生認真聽講,幫助糾正錯誤的發音,了解學生的閱讀情況。
學生默讀全文,思考:文章主要說什麽?然後互相交流,整體把握文章內容。
板塊三細讀探究,感悟情感。
我分為兩部分,分別展示主話題。
第壹部分:
1.多媒體展示主話題:“文章裏寫的是什麽松樹?他們是什麽樣的?”
2.學生帶著問題低聲讀第二段,交流討論。讓學生畫出關於三種松樹的句子。
3.讓學生回答他們畫出的句子,然後問學生:“妳喜歡哪種松樹?為什麽?”學生用自己的話來解釋或動情地朗讀課文中的句子,從而加深學生對課文的理解。
4.用多媒體展示黃山宋三的圖片,讓學生坐在合適的位置,指出它們的名稱和特點,並盡可能多地復述。讓學生在這樣的小遊戲中加深對語言和文字的理解和印象。
5.讓學生再讀這三部分句子,並讀出他們最喜歡的感覺。試著背誦它們。體會作者的思想感情。
第二部分:
1.多媒體展示主話題:“黃山上的松樹只有三種嗎?哪裏能看出來?”
有的同學從第壹自然段的“處處”可以看出,有的同學從第三自然段的“千姿百態”可以看出,黃山松樹的姿勢很多,有的同學從標點省略號可以看出,還有很多松樹作者沒有寫。
2.讓學生帶著欽佩的心情自己讀第壹段和第三段。深切感受黃山松的美。
第四節欣賞與積累、拓展與延伸
1,學生盡量擴展第三段省略的內容,充分發揮想象力和創造力。
2.自己讀課文,欣賞作者的語言,談談作者是如何寫出宋三的美妙之處的。在此基礎上,讓學生積累這樣的方法,課後查閱資料,了解其他“三絕”,並嘗試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫出其中的壹種。字數不限。
設計意圖:語文課程是開放的,充滿創新活力的,讓學生在積累和融合中深化。同時可以加深理解和體驗,感受和思考,獲得思想上的啟迪,進而解決教學難點。
第四,說黑板設計
好的板書就像壹個微型教案。我這樣設計板書:
黃山松
裴可松
到處都是迎客松。
福建宋松
這種板書清晰直觀,便於學生理解和理清文章脈絡。
以上,我從教材、教法、教學過程、板書設計四個方面講解了這壹課。我的演講結束了,謝謝評委老師。
《黃山宋祁》優秀講稿4妳好!我是孫雲,來自合肥的語文老師。今天,我演講的題目是“黃山宋祁”,江蘇教育出版社出版的小學語文第九冊第五單元第壹課。
以下是我的講課流程。
教材分析:課文《黃山宋祁》采用比喻和擬人的修辭手法,用筆墨生動地描繪了黃山宋祁的各種優美姿態,表達了作者對它們的敬仰之情。全文有3個自然段,每個自然段都可以是自己的壹段。第壹段講的是宋祁人對黃山的情有獨鐘。第二段描述了三棵著名松樹的動人姿態。第三段,各種松樹使黃山更加美麗。
學習情況分析:由於我班大部分同學都沒有去過黃山,對黃山的奇松有著強烈的探索欲望,由於課本上的文字和插圖極其有限,同學們學習興趣不大,註意力難以集中。多媒體課件可以為學生呈現豐富多彩的教學信息,營造輕松愉快的學習氛圍,激發濃厚的學習興趣,真正實現信息技術與課堂教學的有機整合。
教學目標:根據對教材和學習情況的分析,我制定了以下教學目標:
知識與能力:引導學生正確、流利、有感情地閱讀課文。借助多媒體,我們可以理解“枝繁葉茂”、“飽經風霜”、“千姿百態”等詞語,理解黃山松的奇特。
2.過程和方法:充分利用多媒體手段創設情境,調動學生的主動性,培養閱讀能力,培養學生收集和組織信息的能力、語言表達能力和自主學習能力,實現學生學會學習、學會合作、學會解決問題的能力。
3.情感、態度、價值觀:理解課文內容,讓學生了解黃山松的姿態,感受黃山松的美,從而培養學生的審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學的重點和難點:本課程的訓練重點是利用多媒體的優勢,拓展學生的視野,進行壹體化的語文教學,讓學生體會到黃山松樹的“奇”。
教學過程與多媒體應用
為了實現教學目標,解決教學難點,我將具體談談如何將多媒體課件應用到教學過程中。
(壹),創設情境,激發興趣的導入。
眾所周知,興趣是最好的老師,學生只會主動探索自己感興趣的問題。上課前,我在思考如何提高孩子的興趣,讓他們主動地、心甘情願地學習。所以導入的時候,我用多媒體來展示圖片。懸崖上的松樹,聳立在山峰上的奇石,峰巒峽谷中的雲海,常年溫熱的溫泉,都會把學生帶入情境中。這時候我會問“同學們,看到這麽美的地方,妳們有什麽想說的?”學生們很快就能表達他們的想法和願望。通過先看,讓學生對黃山有壹個初步的感知,為後面的學習打下基礎。
②、直觀感知,走進黃山。
有了初步的感知,讓學生知道黃山的地理位置。由於學生們沒去過黃山,我就給他們看地圖,告訴他們位置。
(3)、過程經驗,解決困難。
接下來就是感受黃山松的“奇妙”了。
激發“思”學文學,突出奇松。
在這個環節的教學中,我先把徐霞客的名言放出來引入新課,然後激發學生思考名言,思考這句話的含義。在學生思考的過程中,我借助課件對“五嶽”進行提示。在學生初步理解這句話後,我進壹步讓學生思考徐霞客為什麽會發出這樣的感慨。由此可以學習課文第壹自然段,從而了解黃山“四絕”和人們對奇松的情有獨鐘。
黃山宋祁優秀講稿(5 21世紀)信息社會。網絡以集圖、文、聲、像於壹體,表現力豐富,信息傳遞迅速,資源充足等優勢,廣泛應用於教育教學。接下來,我將圍繞網絡環境下的語文研究性學習,以黃山宋祁拓展教學為例,談談我的教學設計。
首先,談談教材
1,教材簡要分析:
《黃山宋祁》壹文采用比喻和擬人的修辭手法,用筆墨生動地描繪了黃山宋祁的優美姿態,表達了作者對它們的敬仰之情。全文有3個自然段,每個自然段都可以是自己的壹段。第壹段講的是宋祁人對黃山的情有獨鐘。第二段描述了三棵著名松樹的動人姿態。第三段,各種松樹使黃山更加美麗。
2、教學重點:
本課的訓練重點是利用網絡的優勢拓展學生的視野,進行壹體化的語文教學,讓學生在體驗黃山松樹奇觀的基礎上,對黃山四絕和黃山有進壹步的了解。
3.教學目標:
根據教材和教學重點,我要求學生實現以下目標:
(1),借助網絡資源,讓學生了解黃山松的姿態,感受黃山松的美,從而培養學生的審美情趣,激發他們對祖國大好河山的熱愛。
(2)培養學生收集整理信息、語言表達和自主學習的能力,實現學生學會學習、合作和解決問題的能力。
這些目標是在新課程標準的指導下制定的,力求在優化課堂結構、改革閱讀教學、促進學生自主、合作、探究學習等方面有所突破和創新。
二,口語教學方法
網絡環境以其獨特生動的畫面、生動的聲音和充足的信息,在課堂教學中顯示出獨特的魅力,吸引學生積極參與課堂教學活動。針對網絡的這些優勢和小學生的心理特點,我采用了發現法、自主探究法、討論法等教學方法,主要是引導學生通過瀏覽網頁和閱讀課文內容,找出自己想要探究的問題,為學生主動探究提供方向,引導學生帶著問題去收集、閱讀和思考問題。組織學生交流收集到的數據和信息,並對數據進行分析和整合,讓學生解決問題。這些方法的采用旨在教學活動中為學生創造良好的學習氛圍,引導他們走上自主研究性學習的道路。
第三,理論學習
在整個課堂上,學生主要以自主探究和合作學習為主。在學習目標的指導下,學生可以通過教師提供的相關網站,利用超鏈接探索自己感興趣的問題,積極思考問題,深刻理解相關內容。通過師生之間的交流、討論和相互學習,培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力和創新意識,從而實現課堂教學的根本轉變和學生學習方式的轉變,優化學生的學習策略,使計算機網絡發揮最佳的教學效果。
第四,談談教學過程
(1)引入遊戲,激發興趣。
學生最喜歡的是遊戲。所以我設計了壹個關於課文內容的遊戲,讓學生通過遊戲進入網站首頁。這種設計不僅使學生從整體上感知課文內容,而且引起學生強烈的學習興趣。
(2)質疑啟蒙,發現問題。
進入網頁後,老師做了壹個過渡:黃山是天下第壹奇山。妳想了解黃山的哪些信息?請讀課文,搞清楚自己要學什麽?這樣可以將學生的興趣快速轉化為探索性問題,有效引導學生投入研究性學習活動,滿足學生的發展需求。學生可以通過閱讀課文找到他們想學的東西。然後,讓學生通過留言板交流自己的問題,老師引導學生選擇研究型問題,如:黃山宋祁的名字是怎麽來的?黃山的其他三大特色是什麽?黃山還有哪些景點?等等,讓學生明確要學習的方向。
(3)獨立合作,深入探索。
這個學習過程主要是通過學生的自主合作來進行的。當初我用學習導航對學生提出學習要求:
1.圍繞他們感興趣的問題進行小組合作,或者互相提供相關信息。
2.搜索相關信息並進行整理和綜合。
3.討論報告形式。
然後學生可以利用網頁上的相關鏈接,如黃山概況、黃山四絕、黃山風景區、黃山特產等,進行網上搜索,這些鏈接為學生提供了相關的圖片、文字說明等材料,供他們研究。在此期間,老師會巡視指導,學生可以互相合作。這壹環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。
(4)交換報告,享受資源。
上網讓妳收獲了什麽?以交流和報道為起點,讓學生分享自己的網上收獲。在交流和報道的過程中,創造學生自主參與、師生平等對話的自然情境。交流可以是師生之間,學生之間,個人或小組,有圖文講解,導遊介紹,討論等。,形式可以靈活多樣,有利於培養學生的創新精神和研究能力。教師在這個過程中起著誘導作用。通過相互交流,讓學生了解黃山的方方面面,尤其是黃山奇松的姿態,讓學生感受黃山奇松的奇妙之美。這種設計讓學生充分利用現有的網絡資源,拓展信息空間,為學生創造壹個信息量大、富有人文色彩的自由開放的學習環節,使學生在真善美中激起情感波瀾,培養學生的審美情趣,喚起學生對祖國大好河山的熱愛。
(5)暢所欲言,表達自己的感受。
教師評價交流報告結果,做過渡:景區遊覽後覺得黃山怎麽樣?妳想對它說什麽?這個問題的設計讓學生在網上學習後談談自己的感受,再次激發學生對祖國大好河山的熱愛,讓學生在留言板上暢所欲言。為了給掌握程度不同的學生創造條件,讓他們選擇適合自己的水平,調動全體學生參與的積極性。老師可以給學生提供壹個黃山文化和網絡塗鴉板的超級鏈接,讓學生用自己喜歡的方式表達自己的感受。學生可以背誦壹些詩歌或畫壹幅畫來贊美它們。
(6)課後延伸,拓展訓練。
學生對黃山的興趣不能局限於課堂,而應該拓展到課外活動。為此,我設計了以下拓展訓練:課後繼續在網上搜集有關黃山的信息,發現問題,用各種方法解決問題。這種設計主要是讓學生利用所提供的網絡,主動為自己提供更廣闊背景的學習資源,讓學生不斷完成新知識的構建過程,有意識地養成內化升級信息獲取再獲取的習慣。
綜上所述,我在整節課的教學設計中充分利用了網絡的優勢,體現了自主、合作、探究的教學理念,讓學生在網絡的特殊環境中進行研究性學習,激發學生的潛能和自主性,在積極、互動、創造性的語文實踐中培養他們收集、整理和交流信息的能力,最終實現學生綜合能力的發展。