黃山宋祁優秀講稿1壹、教材
《黃山宋祁》是江蘇教育出版社《小學語文》第九冊第五單元的課文。文章生動地描繪了黃山宋祁的各種美麗姿態，表達了作者對它們的贊美之情。文章集優美的景色、優美的語言和情感之美於壹體，使讀者賞心悅目、神往遐想。
全文有3個自然段，每個自然段都可以是自己的壹段。第壹段講的是宋祁人對黃山的情有獨鐘。第二段描述了三棵著名松樹的動人姿態。第三段，各種松樹使黃山更加美麗。
第二，強調困難
教學重點:引導朗讀，在閱讀中體驗黃山松的美與陌生。
教學難點:理解迎客松、陪客松、送客松的體態美。
三，口語教學方法
1，創設情境，作者入鄉隨俗寫文章，胸中有情境，才能出妙筆；孩子讀完課文入境，才能真誠。大部分五年級學生對黃山缺乏直接感知，導致課文理解困難。因此，在開始上課時，利用視聽媒體展示黃山風景的圖片，壹下子拉近了學生與文字的距離。在這樣的氛圍中，師生的情緒都得到了舒緩，身心都得到了愉悅，無形中為接下來的學習奠定了恰當和諧的情感基調。
2，以閱讀為主，閱讀理解。圍繞教學目標，以“閱讀”為主線，註重引導。
3.擴大開放深化語文課程是開放的，充滿創新活力的。品嘗“迎客松”部分時，讓學生說歡迎詞(學生熱烈交流歡迎詞，補充動作)。
四、說和學的方法
在整個課堂上，學生主要以自主探究和合作學習為主。在學習目標的指導下，學生可以通過教師提供的圖片，自己探索感興趣的問題，積極思考問題，深刻理解相關內容。通過師生之間的交流、討論和相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力和創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變和學生學習方式的轉變，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
1，導入文本
用“黃山四絕”介紹課文，並展示課件，激發學生學習興趣。
2.“黃山四絕”聞名天下，但人們對“奇松”卻情有獨鐘。今天就讓我們壹起來仔細觀賞這些奇松吧！(黑板上的題目:宋祁)讓學生根據題目提問(黃山奇在哪裏？(讓學生質疑，培養學生的質疑能力，並以此為主線開展自主學習活動)
3.初讀感知
(1)自己讀課文，生詞讀對，課文讀對。
(2)黃山宋祁在哪裏？
4.溝通
5.精讀課文。主要通過抓住關鍵段落，即課文的第二段，引導學生自己閱讀，感受松木的奇妙。黃山宋祁在哪裏？請自由閱讀課文的第二部分。看完之後，請分享妳對壹棵妳喜歡的松樹的感受。這裏我主要介紹如何引導學生感受迎賓的奇妙，從而突破教學中的重點和難點:討論和課堂交流。
展示句子並再讀壹遍。
6.讀句子，感受陌生感。引導學生進行交流，重點引導學生認識到以下幾點:
溝通:壹個奇跡在於姿勢。
體態婀娜雄健(理解):挺拔有力，健壯有氣勢。
二七生命力強。
迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年。迎客松的成長過程中“飽經風霜”這個詞包含了多少艱辛？請想象壹下，風搖不動它，雪也擋不住它。它還是那麽根深蒂固，四季常青，陰郁而充滿生機。更難得的是還這麽別致漂亮。這真是壹棵奇怪的樹！
三七待客
綜上所述，我在整節課的教學設計中充分利用網絡的優勢，讓學生在網絡的特殊環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，在積極、互動、創造性的語文實踐中培養他們收集、整理和交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。
黃山宋祁優秀講稿2 I .教材
《黃山宋祁》是江蘇教育出版社《小學語文》第九冊第五單元的課文。文章生動地描繪了黃山宋祁的美麗姿態，表達了作者對它們的贊美之情。文章融合了風景之美、語言之美、情感之美，賞心悅目，引人入勝，富有想象力。
全文有三個自然段，每個自然段都可以是自己的壹段。第壹段談到人們對黃山宋祁的情有獨鐘。第二段描寫黃山三大名松的移動姿態。第三段，各種松樹使黃山更加美麗。教完這壹課需要兩個小時。我現在說的是第二節課的設計。
二，談教學目標
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。背誦課文的第二段。
2.理解課文內容，欣賞黃山松的奇妙特征，培養學生對祖國的熱愛。
教學重點:引導朗讀，在閱讀中體驗黃山松的美與陌生。
教學難點:幫助學生在閱讀過程中理解作者是如何抓住“陌生感”的特點來寫黃山松的。
三，口語教學方法
1.營造壹個情境，進入國家。
五年級學生對黃山缺乏直接感知，理解課文有困難。所以在課堂上，我會放壹些圖片，拉近學生和課文的距離，幫助學生理解課文的語言。
2，以閱讀為主，閱讀理解。圍繞教學目標，註重閱讀，註重引導。
3.擴大開放，深化發展。品嘗迎客松部分時，讓學生說歡迎詞。教完第二段，讓學生做導遊。
四、說和學的方法
自主探究，主要是合作學習。學生在學習目標的指導下，通過教師提供的圖片和感興趣的問題進行自主探究，並積極思考問題以理解相關內容。通過師生之間的交流和討論，取長補短，培養學生的自主探究能力、合作學習能力、實踐能力和創新意識。
五、說教學過程。
第壹步:引入新課
第二步:了解黃山松的奇特之處。
第三步:總結全文。
六、說作業設計和板書
黃山宋祁優秀演講稿3、評委老師:
大家好！我是譚·秋紋。今天，我演講的題目是黃山宋祁(板書)。我從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來講解這節課。
首先，談談教材
黃山宋祁是江蘇教育出版社出版的小學五年級語文上冊第五組中的1課文。文章用筆墨生動地描繪了黃山宋祁的優美姿態，表達了作者對它們的贊美和對大自然的熱愛。文章的表達很有特色。它運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言通順，生動地描繪了黃山宋祁之美，使讀者賞心悅目，神往遐想。是壹篇加強學生語言和情感訓練的美文。
新課標對五六年級的閱讀要求是:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有壹定的速度；能夠借助詞典進行閱讀，理解單詞在語言環境中的恰當含義；了解作者的思想感情，初步理解文章的基本表達方法；敢於提出自己的意見。)
五年級學生具有較強的獨立識字能力和初步感受、理解、欣賞、評價語言的能力，為該課程的教學奠定了良好的學習基礎。但受年齡限制，經驗和實踐少，認知水平和能力仍然有限，對黃山松樹的體態缺乏感性認識。
結合本論文的特點，結合五年級學生的年齡特點和認知基礎，並根據這壹時期新課程標準的要求，我確定了本課程的教學目標如下:
1，正確讀寫本課要求的生詞，理解生詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內容，感受黃山名松的“妙美”。
3.引導學生理解比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養審美情趣，激發對祖國大好河山的熱愛。
其中，教學的重點是整體理解課文內容，感受黃山名松的“妙美”。
難點在於引導學生理解比喻、擬人、排比等修辭手法。
第二，講教法和學法
科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統壹。基於此，我采用的教學方法有話題設置法、導讀法、媒體演示法和延伸遷移法。在利用多媒體輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。
在學習方法上，我(指導思想是給學生學習的主動權)提倡“自主、合作、探究”的學習方法。具體的學習方法是發現、討論、朗讀、畫圈，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
第三，談談教學過程
我將根據以下四個部分來進行課堂教學。它們是:
板塊1引入新課激發興趣。
1.用優雅的音樂把“黃山四絕”的畫面引入課文。
2.在展示圖片的同時，我提出了壹個問題:妳對黃山了解多少？妳聽說過“黃山四絕”嗎？黃山四大奇觀聞名天下，但人們對“奇松”卻情有獨鐘。為什麽？今天，就讓我們在作者的帶領下，壹起觀賞這些奇特的松樹吧！
本設計將思維從黃山引向黃山四絕，再引向黃山宋祁，可以激發學生的閱讀興趣和想象力。
板塊2初讀課文，整體感知
學生可以自由閱讀課文，圈出不認識的單詞，並借助參考書理解。掃清文字障礙，同時體現語文學科的工具性特征。
檢查學生對生詞的記憶，對壹些容易讀錯寫錯的單詞進行引導。
容易發音的詞，如object和lie。Bing容易發音，in和ing難分伯仲，平躺由於即墨方言的特點，學生容易把圓口O發成扁口。
容易出錯的詞，如陡和說謊。陡易寫雙耳側為雙耳側。筆順在左半部容易出錯。
讓學生用鋼筆畫紅色，然後在練習本上寫字練習。
點名讓學生分段朗讀課文，其他學生認真聽講，幫助糾正錯誤的發音，了解學生的閱讀情況。
學生默讀全文，思考:文章主要說什麽？然後互相交流，整體把握文章內容。
板塊三細讀探究，感悟情感。
我分為兩部分，分別展示主話題。
第壹部分:
1.多媒體展示主話題:“文章裏寫的是什麽松樹？他們是什麽樣的？”
2.學生帶著問題低聲讀第二段，交流討論。讓學生畫出關於三種松樹的句子。
3.讓學生回答他們畫出的句子，然後問學生:“妳喜歡哪種松樹？為什麽？”學生用自己的話來解釋或動情地朗讀課文中的句子，從而加深學生對課文的理解。
4.用多媒體展示黃山宋三的圖片，讓學生坐在合適的位置，指出它們的名稱和特點，並盡可能多地復述。讓學生在這樣的小遊戲中加深對語言和文字的理解和印象。
5.讓學生再讀這三部分句子，並讀出他們最喜歡的感覺。試著背誦它們。體會作者的思想感情。
第二部分:
1.多媒體展示主話題:“黃山上的松樹只有三種嗎？哪裏能看出來？”
有的同學從第壹自然段的“處處”可以看出，有的同學從第三自然段的“千姿百態”可以看出，黃山松樹的姿勢很多，有的同學從標點省略號可以看出，還有很多松樹作者沒有寫。
2.讓學生帶著欽佩的心情自己讀第壹段和第三段。深切感受黃山松的美。
第四節欣賞與積累、拓展與延伸
1，學生盡量擴展第三段省略的內容，充分發揮想象力和創造力。
2.自己讀課文，欣賞作者的語言，談談作者是如何寫出宋三的美妙之處的。在此基礎上，讓學生積累這樣的方法，課後查閱資料，了解其他“三絕”，並嘗試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫出其中的壹種。字數不限。
設計意圖:語文課程是開放的，充滿創新活力的，讓學生在積累和融合中深化。同時可以加深理解和體驗，感受和思考，獲得思想上的啟迪，進而解決教學難點。
第四，說黑板設計
好的板書就像壹個微型教案。我這樣設計板書:
黃山松
裴可松
到處都是迎客松。
福建宋松
這種板書清晰直觀，便於學生理解和理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計四個方面講解了這壹課。我的演講結束了，謝謝評委老師。
《黃山宋祁》優秀講稿4妳好！我是孫雲，來自合肥的語文老師。今天，我演講的題目是“黃山宋祁”，江蘇教育出版社出版的小學語文第九冊第五單元第壹課。
以下是我的講課流程。
教材分析:課文《黃山宋祁》采用比喻和擬人的修辭手法，用筆墨生動地描繪了黃山宋祁的各種優美姿態，表達了作者對它們的敬仰之情。全文有3個自然段，每個自然段都可以是自己的壹段。第壹段講的是宋祁人對黃山的情有獨鐘。第二段描述了三棵著名松樹的動人姿態。第三段，各種松樹使黃山更加美麗。
學習情況分析:由於我班大部分同學都沒有去過黃山，對黃山的奇松有著強烈的探索欲望，由於課本上的文字和插圖極其有限，同學們學習興趣不大，註意力難以集中。多媒體課件可以為學生呈現豐富多彩的教學信息，營造輕松愉快的學習氛圍，激發濃厚的學習興趣，真正實現信息技術與課堂教學的有機整合。
教學目標:根據對教材和學習情況的分析，我制定了以下教學目標:
知識與能力:引導學生正確、流利、有感情地閱讀課文。借助多媒體，我們可以理解“枝繁葉茂”、“飽經風霜”、“千姿百態”等詞語，理解黃山松的奇特。
2.過程和方法:充分利用多媒體手段創設情境，調動學生的主動性，培養閱讀能力，培養學生收集和組織信息的能力、語言表達能力和自主學習能力，實現學生學會學習、學會合作、學會解決問題的能力。
3.情感、態度、價值觀:理解課文內容，讓學生了解黃山松的姿態，感受黃山松的美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學的重點和難點:本課程的訓練重點是利用多媒體的優勢，拓展學生的視野，進行壹體化的語文教學，讓學生體會到黃山松樹的“奇”。
教學過程與多媒體應用
為了實現教學目標，解決教學難點，我將具體談談如何將多媒體課件應用到教學過程中。
(壹)，創設情境，激發興趣的導入。
眾所周知，興趣是最好的老師，學生只會主動探索自己感興趣的問題。上課前，我在思考如何提高孩子的興趣，讓他們主動地、心甘情願地學習。所以導入的時候，我用多媒體來展示圖片。懸崖上的松樹，聳立在山峰上的奇石，峰巒峽谷中的雲海，常年溫熱的溫泉，都會把學生帶入情境中。這時候我會問“同學們，看到這麽美的地方，妳們有什麽想說的？”學生們很快就能表達他們的想法和願望。通過先看，讓學生對黃山有壹個初步的感知，為後面的學習打下基礎。
②、直觀感知，走進黃山。
有了初步的感知，讓學生知道黃山的地理位置。由於學生們沒去過黃山，我就給他們看地圖，告訴他們位置。
(3)、過程經驗，解決困難。
接下來就是感受黃山松的“奇妙”了。
激發“思”學文學，突出奇松。
在這個環節的教學中，我先把徐霞客的名言放出來引入新課，然後激發學生思考名言，思考這句話的含義。在學生思考的過程中，我借助課件對“五嶽”進行提示。在學生初步理解這句話後，我進壹步讓學生思考徐霞客為什麽會發出這樣的感慨。由此可以學習課文第壹自然段，從而了解黃山“四絕”和人們對奇松的情有獨鐘。
黃山宋祁優秀講稿(5 21世紀)信息社會。網絡以集圖、文、聲、像於壹體，表現力豐富，信息傳遞迅速，資源充足等優勢，廣泛應用於教育教學。接下來，我將圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以黃山宋祁拓展教學為例，談談我的教學設計。
首先，談談教材
1，教材簡要分析:
《黃山宋祁》壹文采用比喻和擬人的修辭手法，用筆墨生動地描繪了黃山宋祁的優美姿態，表達了作者對它們的敬仰之情。全文有3個自然段，每個自然段都可以是自己的壹段。第壹段講的是宋祁人對黃山的情有獨鐘。第二段描述了三棵著名松樹的動人姿態。第三段，各種松樹使黃山更加美麗。
2、教學重點:
本課的訓練重點是利用網絡的優勢拓展學生的視野，進行壹體化的語文教學，讓學生在體驗黃山松樹奇觀的基礎上，對黃山四絕和黃山有進壹步的了解。
3.教學目標:
根據教材和教學重點，我要求學生實現以下目標:
(1)，借助網絡資源，讓學生了解黃山松的姿態，感受黃山松的美，從而培養學生的審美情趣，激發他們對祖國大好河山的熱愛。
(2)培養學生收集整理信息、語言表達和自主學習的能力，實現學生學會學習、合作和解決問題的能力。
這些目標是在新課程標準的指導下制定的，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學、促進學生自主、合作、探究學習等方面有所突破和創新。
二，口語教學方法
網絡環境以其獨特生動的畫面、生動的聲音和充足的信息，在課堂教學中顯示出獨特的魅力，吸引學生積極參與課堂教學活動。針對網絡的這些優勢和小學生的心理特點，我采用了發現法、自主探究法、討論法等教學方法，主要是引導學生通過瀏覽網頁和閱讀課文內容，找出自己想要探究的問題，為學生主動探究提供方向，引導學生帶著問題去收集、閱讀和思考問題。組織學生交流收集到的數據和信息，並對數據進行分析和整合，讓學生解決問題。這些方法的采用旨在教學活動中為學生創造良好的學習氛圍，引導他們走上自主研究性學習的道路。
第三，理論學習
在整個課堂上，學生主要以自主探究和合作學習為主。在學習目標的指導下，學生可以通過教師提供的相關網站，利用超鏈接探索自己感興趣的問題，積極思考問題，深刻理解相關內容。通過師生之間的交流、討論和相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力和創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變和學生學習方式的轉變，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。
第四，談談教學過程
(1)引入遊戲，激發興趣。
學生最喜歡的是遊戲。所以我設計了壹個關於課文內容的遊戲，讓學生通過遊戲進入網站首頁。這種設計不僅使學生從整體上感知課文內容，而且引起學生強烈的學習興趣。
(2)質疑啟蒙，發現問題。
進入網頁後，老師做了壹個過渡:黃山是天下第壹奇山。妳想了解黃山的哪些信息？請讀課文，搞清楚自己要學什麽？這樣可以將學生的興趣快速轉化為探索性問題，有效引導學生投入研究性學習活動，滿足學生的發展需求。學生可以通過閱讀課文找到他們想學的東西。然後，讓學生通過留言板交流自己的問題，老師引導學生選擇研究型問題，如:黃山宋祁的名字是怎麽來的？黃山的其他三大特色是什麽？黃山還有哪些景點？等等，讓學生明確要學習的方向。
(3)獨立合作，深入探索。
這個學習過程主要是通過學生的自主合作來進行的。當初我用學習導航對學生提出學習要求:
1.圍繞他們感興趣的問題進行小組合作，或者互相提供相關信息。
2.搜索相關信息並進行整理和綜合。
3.討論報告形式。
然後學生可以利用網頁上的相關鏈接，如黃山概況、黃山四絕、黃山風景區、黃山特產等，進行網上搜索，這些鏈接為學生提供了相關的圖片、文字說明等材料，供他們研究。在此期間，老師會巡視指導，學生可以互相合作。這壹環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。
(4)交換報告，享受資源。
上網讓妳收獲了什麽？以交流和報道為起點，讓學生分享自己的網上收獲。在交流和報道的過程中，創造學生自主參與、師生平等對話的自然情境。交流可以是師生之間，學生之間，個人或小組，有圖文講解，導遊介紹，討論等。，形式可以靈活多樣，有利於培養學生的創新精神和研究能力。教師在這個過程中起著誘導作用。通過相互交流，讓學生了解黃山的方方面面，尤其是黃山奇松的姿態，讓學生感受黃山奇松的奇妙之美。這種設計讓學生充分利用現有的網絡資源，拓展信息空間，為學生創造壹個信息量大、富有人文色彩的自由開放的學習環節，使學生在真善美中激起情感波瀾，培養學生的審美情趣，喚起學生對祖國大好河山的熱愛。
(5)暢所欲言，表達自己的感受。
教師評價交流報告結果，做過渡:景區遊覽後覺得黃山怎麽樣？妳想對它說什麽？這個問題的設計讓學生在網上學習後談談自己的感受，再次激發學生對祖國大好河山的熱愛，讓學生在留言板上暢所欲言。為了給掌握程度不同的學生創造條件，讓他們選擇適合自己的水平，調動全體學生參與的積極性。老師可以給學生提供壹個黃山文化和網絡塗鴉板的超級鏈接，讓學生用自己喜歡的方式表達自己的感受。學生可以背誦壹些詩歌或畫壹幅畫來贊美它們。
(6)課後延伸，拓展訓練。
學生對黃山的興趣不能局限於課堂，而應該拓展到課外活動。為此，我設計了以下拓展訓練:課後繼續在網上搜集有關黃山的信息，發現問題，用各種方法解決問題。這種設計主要是讓學生利用所提供的網絡，主動為自己提供更廣闊背景的學習資源，讓學生不斷完成新知識的構建過程，有意識地養成內化升級信息獲取再獲取的習慣。
綜上所述，我在整節課的教學設計中充分利用了網絡的優勢，體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡的特殊環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，在積極、互動、創造性的語文實踐中培養他們收集、整理和交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。