第壹，教師要有喚醒學生潛能的能力。
蘇霍姆林斯基:按照“各盡所能”的原則進行教育，可以提高學生的集體水平，創造有利條件。由於這壹原則的實施，“差生”可以不失去自信，使他們逐漸發展壹些智力技能，到了壹定階段，甚至可以在某壹科取得好成績。這就需要班主任喚醒學生潛能的能力。
啟示:壹個學生，尤其是“差生”，只有我們壹個個批評他，他才會感到厭學。沒有鼓勵，壹個學生只能發揮20%的潛力，及時鼓勵，可以發揮80%的潛力。所以在平時的教育中，要多給予正面的鼓勵，即使學生犯了什麽大錯誤，也要在批評之後給予鼓勵。
第二，耐心積極轉化後進生。
巴班斯基:老師也要對差生學習習慣的優化給予足夠的重視。
啟示:班主任帶班像將軍帶兵，優等生像先鋒，“差生”像步兵，是容易恐懼和逃避的士兵。在戰爭中，兩種士兵都存在，所以壹個將軍要想贏得戰鬥，就必須考慮兩種士兵。同時。所以老師要下大力氣改變所謂的“差生”。這些“差生”和問題學生基本上都有以下壞習慣:是非觀念模糊、好奇心不足、自尊心差、意誌力薄弱。我們的對策是“近道而信”。必須從感情的建立開始。像勞動模範壹樣，多問孩子的家庭、興趣、誌向，了解他們各方面的想法。只有消除他們的疑慮，才能做好他們的轉化工作。
第三，發揮榜樣的巨大魅力
子曰:其身正，不令而行。他的身體不直，雖然他不服從。
政治家也是正義的。長得帥又正確誰敢錯？
如果妳是誠實的，政治上的河流是什麽？妳就不能老實點，像個老實人？
啟示:我覺得孔子說的“以身作則”是指老師要做學生的榜樣。如果壹個班主任和學生壹開始就是壹、二、二，學生就會養成按規矩辦事的習慣。恰恰相反。如果壹個老師不斷和他的學生拉近距離，他會在辦公室和他們聊天，吹牛，開玩笑。時間長了，學生肯定會變得“被拋棄”，油嘴滑舌，躲躲閃閃。
第四，魏書生:搞笑管理靠民主和科學。
民主就是壹個班級必須經過全體學生，形成規章制度。這個制度可以是口頭的，也可以是書面的，但是建立之後壹定要嚴格執行。同時，培養強有力的班幹部是政府機關和單位的首要任務，也是班主任的重中之重。班幹部要細心指導，幫助他們提高管理能力。不要對幹部期望過高或過低，只告訴他們如何處理長期實際工作中的各種問題。
名言“少說空話，多做實事。”多考慮事情，少考慮人。"
課時費和夥食費說明天要帶。如果妳忘了帶，妳就不能容忍。壹定要讓他給父母打電話送過來。幾次之後，他就會知道這個規律，樹立老師的威信。
五、班主任要敢於放手。
古羅馬的昆體良說:“教育是培養壹個人的自然天賦，沿著學生的自然傾向最有效地發展他的能力。所以，在適當的時候，要讓學生自己學，自己做，自己教。只是為了不教書。
啟示:班主任身材比較重，如果全靠自己做，會很累。班主任對學生是壹種暗示，班裏的老師是壹種強烈的暗示。當班主任慢慢走出教室，暗示會逐漸減弱。班主任不在上課，提示消失。學生按照自己的習慣管理自己。班主任要想變得“輕松”，就要敢於實驗。他壹方面在自習課上慢慢訓練學生如何進行自學，另壹方面思考出現的各種問題，通過培訓幹部、思想動員、個別批評、座位調動等各種手段。這樣，過壹段時間，不用擔心自習課的問題，肯定不會有大的麻煩。
還有壹些觀點，比如引導學生通過問題思考，善於換位思考等，都很實用。