2.自我實現的概念(也叫自我發展的概念)。人本主義理論非常重視學生的個性差異和個人價值；強調學生的自我實現(發展)，以學生的自我實現為教學目標。但由於人的知識水平、接受程度、興趣愛好、學習方法、學習習慣的差異，存在個性差異。在教學中，教師要因材施教，為不同的學生創造不同的學習條件，讓不同的學生自由發揮，滿足不同的個性需求，讓學生知道自己的價值，促進自己的發展。
3.創作理念。人本主義和建構主義壹樣，主張在知識和能力之間培養學生的能力，把創造力作為教學的核心問題。羅傑斯指出:每個人都有創造力，至少是創造潛力，人們應該積極開發這些潛力。並認為創意不應該被視為某些專家的特權。布魯姆還認為，應該研究大多數人的潛力和創造力。
4、情感因素的概念。學習中的情感因素，包括發掘學生的潛能和發展他們的創造力，是密切相關的。人本主義特別重視這壹點，認為學習是學生自己主動發起的(而不是被動等待刺激)。個人對學習的整體投入不僅涉及認知能力，還涉及情感和行為。學生強烈的學習興趣和明確的目標是非常重要的情感因素。教師壹定要充分給學生創造壹個良好的學習環境，充分把學生吸引到學習情境中來，並長期堅持下去。這種情感因素的創造需要教師積極引導、鼓勵和創造良好的學習環境。
5、師生觀。人本主義更註重教師和學生的定位；師生關系也是以情感為基礎，保持輕松、和諧、民主、平等的學習氛圍，建立良好的人際關系和和諧的學習氛圍。教師要平等對待每壹個學生，根據學生的個體差異信任和尊重學生，在教學過程中構建民主、平等、和諧的師生關系，讓學生在學習中不感到壓抑或負擔，讓學生在學習中真正做到主動、活潑地學習。教師從主人和權威變成學生的導師和朋友，從講授變成指導，讓學生的學習變成真正的自主參與。