陶行知教育名著讀後感1讀完陶行知教育名著，收獲頗豐，感慨萬千。總覺得壹個老人在講述他壹生對教育的理解的各種表情。王先生說:“教人救己”是根本方法之壹，“教育”和“生命教育”就是這樣對待的。陶行知壹生致力於寫作新的教育方法，他敢於探索和實踐。他是我們教師的指路明燈。我覺得這盞燈對我們來說是最亮的，永遠閃爍著，永遠指引著文字前進。他為我們提供了教育的理論和方法，啟發了我們豐富的教育思想。“教學做合壹”是陶行知生活教育理論的方法論和教學理論。
“老師的職責不是教書，而是教學生學習”這句話概括了我們應該如何做壹名合格的老師。世界上有兩種不切實際的教學方法:壹種是學生只會看書，只拿壹本書要求學生去讀，去記；第二不是教，而是教學生。關註的中心點是從書本轉移到學生身上。我認為這兩種教學方法中的學生處於被動地位，他們的知識是無限的，而老師教給學生學習的方法是有限的。回顧我十年的教學生涯，我不禁感到驚訝。原來這是典型的填鴨式教學，把學生當鴨子，把知識當食物，只知道餵鴨子。我真的很慚愧。師生地位平等，教育應以學生為主體，寬容坦誠地對待每壹個學生，而不是“中心化”。
陶行知的《教育文集》說，作為教師，要放下架子，心胸開闊，態度誠懇，感情激昂。公開、公平地對待每壹個學生，不要因為學生的智力、性格、品味不同而要求學生。陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們學習。作為教師，要營造和諧的師愛氛圍，用壹顆對教育、對學生的赤誠之心，在實踐中慢慢詮釋陶行知先生的偉大教育思想。
對陶行知教育名篇的思考2今天的教育工作者必須具備以下兩個要素中的壹個，才能成為壹流的人物。
第壹，敢於探索沒有被發明出來的新思想。
我們這些在新教育領域工作的人太膽小了，不敢對所有的新思想大驚小怪。
第二，敢於不文明的邊疆。
當妳明白了自己的責任，就要大膽，單身大膽，做邊疆教育的開拓者，把那個邊疆的大門壹扇壹扇的打開。這是什麽勇氣？有這種勇氣的人值得我們崇拜。
敢於探索尚未發明的新思想，即創造精神；敢於開化的邊疆，就是開拓精神。
體驗:
敢於探索和探索是壹種創新精神。我們在教育部門工作久了，尤其是在小學教書，很多思想受到了制約，變得膽小怕事，不敢越雷池壹步。教材上說，除了完成教學任務，不敢讓學生參加實踐活動，怕發生安全事故，怕承擔班主任和任課老師的責任。我也不敢去探索新的領域，怕家長責怪教學不規範。所以無論是班級工作還是語文教學工作都是有章可循的。這也是我們大部分小學老師走的路，所以看完這篇文章，要大膽探索，不斷進步。
對陶行知教育名篇第三條的思考:“千師教人求真，萬學做真人”，“來則壹心，不帶半根草”。從陶老師的作品中，可以看出他對好老師的殷切期望。他對自己的成長提出了四個問題，叫做“每天四問”。陶先生認為，道德是做人的根本。“如果妳根本就是壞的，就算妳有壹些知識和技能也沒用。”建造人格長城的基礎是道德。壹個集體的成員，如果每個人都把集體利益放在第壹位，都為集體著想，關註自己的每壹個行動，這個集體就會越來越強大，這個集體就有希望。否則，大多數人只關心個人利益而忽視集體利益，集體的基礎必然會動搖。陶老師的“壹日四問”，給人們提供了壹個去德國留學的參考。作為壹面鏡子，我們總是可以比較自己。“每個人在健康、知識、工作效率、道德品質和自然進步方面都取得了巨大進步，這是必然的。”
作為教師，“教人求真，首先要教自己求真，要教自己求真的知識，要教自己求真的本領，要教自己求真的道德。”俗話說，“活到老，學到老。”現在的社會日新月異，我們身邊總有變化。壹個有強烈使命感的人，應該有危機感。怎樣才能與時俱進，不被社會淘汰？答案只有壹個，那就是進取，努力學習。就像陶先生說的“學習，學習，學習人們不知道的，人們不會的...我們要虛心向壹切人學習，向老師學習，向大眾學習，向孩子學習，向朋友學習，向自然學習，向社會學學習，向專業化學習，向博學學習。”人類的發展和科學永無止境，負責生產和傳遞新知識的教師隊伍建設也永無止境。為了適應知識經濟的需要，教師應時刻更新觀念，及時獲取相關信息，不斷進取，發展自己，提高自己。
陶行知教育名篇有感4。《陶行知教育名篇》這本書是很久以前買的，當時只是粗略的看了壹下。今年寒假，我把這本書從書架上拿出來，在家裏重讀了壹遍。讀過《陶行知教育名著》的人都會發現，陶先生的文章篇幅不長，但每壹篇都讓讀過的人有了意想不到的收獲。作為偉大的人民教育家和教育思想家，陶行知以睿智的目光和寬廣的胸懷倡導並實踐著愛的教育。他熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，令人耳目壹新，給了我很大的啟示。
沒有愛，老師無法教育學生。愛學生是教師高尚職業道德的自我表現。愛學生，喜歡學生，用熱情善良的態度和親切的語言對待他們，讓他們離自己越來越近。在逐漸融為壹體的過程中，老師們遵循著真人的規範，或示範，或幫助，或催化，或促進，每壹次教學都浸透著期待和成功的喜悅。沒有對學生的愛，連教書都沒有激情。沒有課堂上師生之間的同理心和情感交融，就不可能產生教學和吸引學生所需的智慧和技能。只愛壹部分同學，就意味著對其他同學漠不關心，這就是偏愛，偏愛是壹種非理性的情感。陶行知特別反對“純粹以美醜為選擇”的選拔方式。他經營著壹所育才學校，向所有有困難的孩子表達愛心，包括那些有身體缺陷或疾病的孩子。他做到了諺語所說的:“人人都喜歡漂亮的孩子，只有愛醜的人才是真愛。”由此，我認為教師對學生的愛應該是壹種理性的、誠實的、公正的、穩定的對教師的愛，是高尚的感情和科學的嚴格要求相結合的產物。師愛是帶有教育目的的愛，通過這種愛可以獲得良好的教育效果。陶行知稱學生為“愛人”，說明他的教育思想把愛與教育視為天然的紐帶。
陶行知曾對老師說過壹句名言:“妳的鞭子下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的冷笑裏有愛迪生。”這句話告訴我們，不能把壹部分學生當成死孩子，因為隨著年齡的增長，他會發展變化。即使他沒有成為瓦特、牛頓、愛迪生，我們也要盡力把他塑造成壹個有用的人才。
陶行知在書中說:賞識是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之壹。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生不僅包括對學生的理解和包容，更重要的是把學生當正常人看待。我們不僅要欣賞優秀學生的優秀品質，也要學會欣賞他們的缺點和錯誤。人沒有不好的品質，只有錯誤的性格。在我們的實際工作中，幾乎每個老師都能欣賞優秀的學生，但幾乎沒有人認同對學困生的欣賞。
我認為，作為壹名教師，要對所有學生實施有效的教育，就必須與那些期待成功的學生進行有效的溝通。所謂的差生其實問題很多，幾乎找不到什麽值得欣賞的東西。但是，如果不能發自內心地尊重和欣賞學生，就無法喚起學生對美好人性的熱愛和對教師教育的認同。所以，作為老師，我們應該在傾聽的基礎上欣賞和贊美學生。在具體工作中，我註意表揚學生，收到了很好的效果。在學校生活中，很多老師總是容易發現孩子的缺點，而忽略孩子的閃光點。眾所周知，只有學會欣賞妳的學生，才能讓他們樹立自信心，充分挖掘他們的潛力，讓他們喜歡學習，享受學習妳的課程。
愛的教育的確是壹門深刻而鮮活的學問。陶行知教育名著是壹本值得閱讀和學習的書。讓我們每個人都向陶行知學習，用愛的實踐寫下珍貴而難忘的壹頁。
陶行知教育名篇點評5陶行知先生是我國著名的教育家、思想家、教育改革家。他博大精深的教育理論和豐富的辦學實踐，為我國教育事業的發展做出了突出貢獻。
最近看了陶行知關於教育的名著，給了我很大的啟示，認識到愛是成功教育的動力，愛是教育最基本的前提。教育根植於愛。有了愛，老師就會主動發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心，追求卓越和創新的精神，用智慧和努力培養學生。作為偉大的人民教育家和教育思想家，陶行知先生以睿智的目光和寬廣的胸懷倡導並實踐著愛的教育。他熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生，把學生和學校稱為“愛人”。他說:“在我的教育中，兒童和年輕人是最大的，比任何偉人都大。”陶行知老師太尊重學生了。
陶行知先生對學生的愛，還表現在對學生的學習、思想、生活的全面關懷和愛護。就是家長想了，老師想了，家長沒想，老師想了。由此，我認為我們現代教師應該扮演學生的“親人、朋友、導師”三個角色。從教十幾年，我意識到，在我自己的教育工作中，我們的學生最在意的是老師對他的看法，他們最大的願望就是得到老師的關心和愛護。當我們面對學生，尤其是那些看起來缺點百出的學生時，要用親切的語言和溫柔的眼神與他們交流，這樣才能贏得學生的尊重和信任，讓他們靠近妳。如果我們能仔細發現他們的優點，然後真誠大方地欣賞他們，我們壹定會激發他們深深的希望和信心，學生自然會表現出友好合作的態度，激發他們的學習熱情。
只有充分相信學生愛他們，學生才會相信自己，勇往直前。有愛才能教育孩子。我們要善於親近孩子，體貼關心學生，與他們進行密切的思想交流，讓他們真切地感受到老師對他的親近和愛，這是我們教育順利開展壹切工作的基礎。