幼兒園班級總結1時間過得很快。轉眼間，中班第壹學年即將結束。看到孩子們的成長，回顧這壹學期的工作，還是挺欣慰的。孩子們的每壹個進步都讓我們感到快樂。他們讓我們看到我們工作的價值。現將本學期的班級工作總結如下，以便不斷改進，使其在下學期更加完善。
本學期，我們班仍然以“創新素質教育”為主題，分組開展日常活動和實踐教學。結合本班特點和上學期的實踐經驗，我們仍然開展了小而多樣的區角活動，設計了各種區角，投放並不斷更新各種作業資料，為孩子們創造了良好的環境。在每次晨會和小組教學活動後，我們讓孩子們隨意開展各種角落活動。活動區通常以小組或個人的形式進行，所以我們有更多的機會去觀察和了解幼兒。有利於促進每個孩子在原有水平上的提高。在操作中，孩子會遇到各種各樣的困難，他們往往會有畏難情緒。這時，我們會給予及時的鼓勵，積極引導他們樹立戰勝困難的決心，讓每個孩子通過活動得到發展和提高。活動區還可以作為集體教學的準備和延伸場所，讓集中教學沒有掌握的知識和技能在活動區得到彌補，很好地解決了能力差的問題。比如，每次數學活動結束後，有的孩子會在活動結束後繼續探索和操作，既鞏固了所學知識，又能讓孩子有更多的發現，提高孩子的動手和動腦能力，激發孩子的求知和探索欲望。同時，對於教學中沒有掌握的個別能力較弱的孩子，也可以在區角活動中加強個別輔導。雖然區角活動的創建和物資的發放都傾註了老師們的心血，看到區角孩子們的每壹個發現，每壹次創新，每壹次進步，我們加強了區角活動的開展，確實孩子們在區角受益匪淺。
我們班的孩子在上學期的中班已經形成了良好的衛生習慣，但是在下學期，我們依然在所有的行為習慣上持之以恒，嚴格要求自己，認真做好飯前便後的管理。對於個別自理能力差的孩子，耐心教導，培養良好的生活和行為習慣。同時也配合保健老師，關註孩子的飲食管理和體質虛弱的孩子。因為我班孩子多，日常管理有些麻煩。所以我加強晨間談話，讓孩子每天評價班裏發生的事情，加強師生溝通交流，讓他們明辨是非，糾正不良行為習慣。
這學期我班圍繞幼兒園的教育教學開展了各種活動，每壹次活動都在我們班開展的有聲有色！6月1日，我們班排練了壹個精彩的文藝節目。當家長們看到孩子們優美的舞蹈，可愛的笑臉和男孩有趣的表演時，他們情不自禁地握住我們的手，壹次又壹次地感謝我們...的確，我們的工作沒有白費，因為我們得到了最好的回報，那就是父母對我們工作的支持。
回顧這壹學期的工作，我們的老師能盡最大努力完成它。同時，我們也看到了壹些不足，比如:班級管理不夠大膽，在區角引導時仍有放任自流的感覺。在今後的工作中，我們將更加努力，相互合作，爭取更大的進步。壹份耕耘，壹份收獲，壹個學期，通過各方面的努力，孩子們取得了可喜的進步。在下學期的工作中，我會把班級工作做得更細致、更完美，讓每壹個孩子都得到更大的發展。
幼兒園班級匯總2壹、班級分析
這個班有29個孩子，其中男生13，女生16。經過壹個學期的教育教學和日常行為規範的學習，每個孩子都在原來的水平上有了不同程度的提高。比如，很多孩子學會了關心他人，也建立了可貴的集體榮譽感和責任感，可以幫助班級和家長做壹些力所能及的事情；大多數孩子都很好奇，有很強的上進心，並初步理解學習的重要性。初步形成了良好的坐姿，孩子們的語言表達能力增強了，對繪畫和繪畫的興趣變得更強了，作品也變得更精致、更有創意了。我們也很高興地發現，由於我們班經常組織孩子們在飯前提問和表演，班上大多數孩子都會很樂意站在小舞臺上大膽地表達自己，尤其是李若萱、楊雨欣、吳喜善等孩子在參加詩歌朗誦和兒歌表演後，變得更加自信、大方、開朗。與此同時，在生活自理方面也有了可喜的進步，大部分孩子都能做自己力所能及的事情——獨立吃飯，疊衣服疊得整整齊齊等等。當然，幼兒的發展還有很多需要加強的地方，比如:有些孩子挑食的毛病需要糾正；大多數孩子良好的聽力習慣還沒有形成，良好的學習習慣和堅持性還沒有養成，個別孩子自信心不足，這些都需要我們在今後的工作中繼續提高。
二、教育工作
1.建立並鞏固壹天班級活動的常規。培養孩子在集體生活中遵守各種行為準則，讓孩子懂得小心處理玩具。不幹擾他人遊戲，認真參加集中教育活動，坐姿端正。
2.引導孩子明確晨檢的重要性，積極配合醫務室督促孩子每天堅持晨檢，在傳染病多發季節及時預防季節性疾病，提高孩子的自我服務能力，如根據季節變化及時培育衣物，自己穿衣服等。，培養孩子良好的生活衛生習慣，養成飯後及時漱口、擦嘴的好習慣；午睡後能正確整齊地疊被子，等等。同時，護教結合，教師護士協同工作，努力做到教學有保險，教學有教育，既消除了各種安全隱患，又加強了對孩子的安全教育，提高了孩子的自我保護能力。
3.偏食挑食的不良飲食習慣得到了較好的改善；孩子在被提醒後也能保持安靜吃飯，促進了孩子的正常發育。
4.班級輪流開展“值日生”活動，開展“評選小紅花”、“爭做小老師”等活動，建立了壹套合理有序的日常作息。孩子熱愛勞動、良好的生活衛生習慣、學習習慣和獨立自理能力初步形成。註重孩子坐姿、寫字姿勢、聽力習慣的培養，強化行為習慣，提高自控能力。
5、圍繞教育目標，豐富區角活動內容，不斷改進教學方法，培養孩子們的學習興趣，提高他們的積極性、主動性和創造性。創造機會，鼓勵孩子大膽地說、唱、跳、做，鍛煉孩子的勇氣，讓孩子對自己充滿信心。
第三，教育教學
1.在區域活動中，兒童的年齡特點和發展需要投放活動材料，學習內容需要有計劃、有目的地設計和投放，活動材料要有增有減。兒童的區域性活動，兒童發展的需要。孩子的差異、興趣、能力都投入了不同難度的活動素材。
3.這學期訓練孩子們讀書、寫字、講故事、算公式，讓他們提前壹起動手。給孩子:田字的課本和數學練習本，飯前和離園前，組織孩子早讀、識字遊戲、練習寫數字、做算術題等活動。“故事大王”評比活動。孩子們的語言表達生動而富有感情，講故事的水平也越來越高。
第四，父母的工作
1.每周壹及時公布本周工作安排，讓家長隨時了解孩子在園學習生活情況，同步推進家庭教育。
2.學期初召開家長會，讓家長了解班級的工作安排和需要協調的事項，及時聽取家長的意見和建議，不斷改進班級工作。舉辦“家長開放日”，讓家長了解和參與孩子的活動，提出意見和建議，做好孩子的教育工作。
3.創建“家庭教育專刊”定期粘貼和更換家庭教育文章，向家長宣傳家庭教育知識，幫助提高家長的家庭教育水平。
4、組織家長參加幼兒園活動，* * *配合收集資料，並參與班級環境的營造，讓家長了解和關心幼兒園。
5.在期初和期末，到孩子家庭進行普訪，結合平時、面訪、電話回訪和家長接送孩子的時間，及時與家長溝通孩子的情況，統壹教育要求，及時做好詳細記錄，作為教育參考。
幼兒園三班小結幼兒園“探索性主題活動”是幼兒圍繞壹個主題獨立觀察、探究周圍的現象和事物，教師給予及時、適當的支持和指導的壹系列活動。在“探索性主題活動”中，孩子們自發參與，自主學習，自由表達，獲得了自身的發展，積累了許多有意義的經驗。小班幼兒的探究活動中，探究的內容要來源於生活。讓周圍環境沖擊孩子的視覺、味覺、聽覺、觸覺等感官。從孩子好奇發出第壹個“為什麽”和“怎麽樣”的問題開始，充滿新奇和快樂的探索就已經在他們的心裏開始了。由此可見:在主題活動中，如何有效利用身邊的事物和現象激發孩子探索事物的興趣？這是壹個值得討論的問題。我們在教育教學中不斷探索，總結了壹些不成熟的方法，現提出來與大家探討。
首先，事情是情緒化的
給事物賦予情感色彩，不僅使其充滿活力和吸引力，而且使其以友好的方式進入兒童的童心，從而激起兒童觀察和探索的興趣和欲望。如擬人化的角色情感:“蘋果媽媽”、“橘子寶寶”、“樹爺爺和娃娃樹”等等；再比如情感情境，花摘完之後——“花姐姐會怎麽樣？”看到長長的螞蟻隊伍在動——“餵，螞蟻哥哥準備把自己安在哪裏？”在樹葉間發現了壹只蜘蛛——“蜘蛛哥哥，妳要小心。”.....潛移默化的情感熏陶，事物成為談論的夥伴，世界在孩子眼中變得生機勃勃，豐富多彩，能有效激發孩子觀察事物的興趣和欲望。
第二，神秘化現象
我們在孩子們熟悉的環境中探索他們。
新知識。對新知識的刻意神秘化，激發孩子的探索沖動，促進其探索興趣更廣更深。比如在“不怕冷”的主題活動中，我在孩子的杯子裏放幾塊冰，讓他們用勺子玩冰，然後讓他們猜會發生什麽，然後驗證。我刻意強化了冰遇水很快融化的現象，提高了孩子參與探索的興趣。日常生活中的教育材料比比皆是，比如為什麽樹葉不會像氫氣球壹樣升起來？糖在水中攪拌後藏在哪裏了？還有融化現象，花開花落，日出日落等等。，這些都是可以挖掘的教育資源。對於幼兒來說，重要的是培養他們的好奇心，激發他們探索的興趣。在教育活動中，以樂為舟，以趣為徑，把看似平常的事物變成有趣的探究對象，有效地培養和發展兒童的好奇心和探索欲，這就是現象神秘化的目的。
第三，行動的自主權
“在兒童的心中，有壹種根深蒂固的需要，那就是做壹個發現者、研究者、探索者”(蘇/Homlinski)。在孩子們的日常活動中，我保證他們有足夠的自由時間去玩耍，按照自己的意願自由地玩耍和探索，獨立地與環境對話。班裏的自然角有幾條金魚，孩子們有空總會去看。有壹天，潘洪欣跑過來對我說:“壹條小金魚死了。”這立刻引起了幼兒的註意:“金魚為什麽會死？”在熱烈的討論中，孩子們紛紛表達了自己的想法。有孩子說金魚死了是因為孩子沒來幼兒園。有小朋友說金魚死了，是因為沒有換水。在孩子們的辯論中，“金魚”的主題應運而生。為了搞清楚“金魚為什麽會死”，我們引導孩子們壹起查閱相關資料，發現原來養金魚的水有特殊要求。如果是自來水，壹定要在太陽下暴曬，沈澱後才能作為熟水使用。通過活動，孩子們了解了水和金魚的生態關系，也收獲了壹個經驗:遇到無法解決的問題時，可以向大人查閱相關資料。接下來，孩子們開始對金魚吃什麽感興趣。他們先把米粒放進金魚缸，然後聚集在金魚缸周圍，觀察金魚的反應。但是金魚不吃這些東西。“金魚為什麽不吃東西？他們不喜歡吃這些東西嗎？”我在引導他們，壹個孩子建議從家裏帶壹袋魚食來餵金魚。第二天，孩子們把魚食放進魚缸，小魚爭先恐後地張開嘴，把魚食吞了下去。現在所有的孩子都歡呼起來，哦！金魚吃魚食！他們不吃蔬菜！
第四，啟示隨機化
幼兒活動的隨意性和無目的性要求教師仔細觀察，快速反應，及時引導，引導幼兒發現新問題，促進探究活動的深入。比如有壹次小朋友玩塑料瓶，剛開始他們把小玩具放在瓶子裏，開心的搖著玩，但是好景不長，有的小朋友就厭煩了，不想玩了。看到這壹幕，我立刻參與到活動中，目的是給活動註入“推進劑”。我抓起壹個空瓶子，模仿著孩子們的搖晃。有幾個小朋友圍過來，笑著跟我說，妳往瓶子裏放東西，它才會響。我趁機啟發:“什麽東西發出好的聲音？”現在孩子們發現問題了，他們嘗試著把木珠、石頭、沙子、紙團等不同的物品打包，變來變去，搖來搖去，感受不同的噪音，玩得更開心。這時候我趁機問:“這些聲音這麽好聽，還有其他好聽的嗎？”於是，就形成了“好聲音”這個主題。當然，教師的引導要講究技巧，幹預只能加深活動，不能打斷幼兒的活動。正如壹句名言所說，“最好的教育是不留痕跡的教育”。
“童年時代探索世界的好奇心、欲望和沖動，可能會對孩子未來走向科學的道路產生神奇的影響。”作為孩子的老師，我可以更好地把握身邊的教育因素，培養他們探索事物的興趣，拓展他們的興趣。這難道不是孩子未來走向科學的壹個很好的基石嗎？