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如何用小學作文總分寫壹篇作文

65438+連衣裙、連衣裙等。人像描寫要寫實或者對象的形象要豐滿才能達到想要的效果:我貪吃懶孩子,副豬,豬,豬,豬,豬傾向於膨脹,眼睛越來越擠。每個人都要努力睜開眼睛才能看到美好的世界(選自《懶報應》)2-性格特征是對象的特征,如性格、習慣、品質等。文章直接表達了對象的特征。語言要簡潔、準確、精彩:怪媽媽對我溫柔似水,待我好,咬牙切齒,大吼大叫,破口大罵,甚至拳打腳踢(選自《臉媽》)3——看山就是拐彎抹角,簡潔明了,直接進入主題,簡單工整地說明要寫的文章,事件,風景,事情或原因等。:王佳麗勤奮肯幫熱火,老師都喜歡(選自我朋友)。4-環境描寫式,即與文章內容密切相關的場景背景的描寫,能烘托事物或表現事物的形象或突出思想藝術效果:傍晚突然變得陰沈,突然狂風大作黃沙滿地,每個車站都在等車(選自《我真後悔》)。5-巧妙提問式,即作者巧妙提問制造懸念以提高讀者。2.提問;3.無論問題以什麽形式起作用,主題和思想服務都應該是神秘而新穎的:媽媽車抱著孩子站在強勢的位置,媽媽卻擠在柱外,這很奇怪。有些男人識字嗎(選自《假文盲》)?6-理性描述是指用語言準確地表達思想感情,為讀者營造壹種受文章強烈影響的理性氛圍:首先,看看妳自己的文章,發表在報紙上。第壹,可以賺到自己技能的刺激感和自豪感。自信、快樂等。真羨慕我。我要恭喜自己(選自第壹報)。7-形象比喻是指文章直接描寫或敘述事物,先用形象比喻描述相關內容或事物,再逐步深入地寫出內容。明喻、暗喻、轉喻是比喻的三種形式:盡力而為,恰如其分;妳運輸營養根;妳點燃自己的蠟燭照亮我;妳偉大的靈魂工程師(選自《給老師的頌》)8——妙用排比,即把三個或三個結構相同或相似的句子或短語用在壹起,表達統壹的思想和修辭。手叫平行,平行。敘事事物和經歷的特點,思想感情的表達充滿特效,強烈的語言氣勢工整,字、韻、情、美完美結合,給讀者壹種美的享受:我告別了故鄉,告別了親人,告別了善良的鄉親,踏上了南下的列車,去追尋我的理想,我的信仰。出自《走回家》)9-對比渲染,物是相同的,事是相反的,雙方對手戲,加深了讀者對事物或事件的印象:豎起大拇指誇我精彩,母親皺眉頭訓斥我和父親可怕。兩個極端讓我自信明白,我努力解釋到(選自《兩種》)10——揭示式,即文章的思想性或事件的意義性或景物的特點或揭示哲理。寫作:我想嫁給壹本書,教我壹本書,教我做壹本書,告訴我喜怒哀樂...贈書)11點到即止的文章風格是指文章指向問題,要說的內容容易跑題:如果我克隆了自己,就必須克隆自己來幫我做各種事情(文章題目《我要克隆自己》)12-名言引用名言讓文章站得更高,提煉得更準確,讓文章更有文學性:越久的閱讀品味,越深的閱讀才能體現其精妙。我和書的主人壹起讀書,壹起呼吸。命運廢寢忘食(選自《書趣》)13——言語描寫是直接的對象語言或文章開頭,使讀者只需觸摸文章,聞壹聞它的聲音,就使對象的形象更新鮮:懶人馬上八點就要起床,他要聽晚了。我要舉起媽媽獅子怒吼般的叫聲,讓我非常願意往熱窩裏鉆(選自《我的眼媽》)14——歌詞引用是文章對壹句歌詞的直接引用。我想飛,但是飛得高,,,,,,我唱著歌,背著沈重的書包,走回家。彈鋼琴,聽英語,寫作業,想家想累了(選自《我的籠中鳥》)。15-表達* * *是作者優美細膩的語言、藝術化的表達、自我接納或深刻的閱讀,揭示文章的主題,增強文章的染色力,使讀者產生* * *明:等待總提醒我每壹條小巷都隱隱含著點點真情和點點小草。石浦街的老木門,高大的樹木,平凡而普通...(選自《幽幽巷戀》)16——倒敘描寫是指第壹個事件結局,寫在結尾制造懸念,然後根據情節發展敘述只是強調了寫作的重要性,增強了文章的表達效果,引起了讀者的閱讀興趣,增加了文章的魅力:哈哈,我看了我的文章《匆匆的夏雨》,優美的句子自己想起來了。看到壹周前的那場雨,我才真正體會到文章的情感描寫(選自《我的經歷》)17——告白原形式,即先告白原故事,再轉述。當讀者讀到這篇文章時,會對八歲的孩子有所幫助,兩架鋼琴可以湊合著伴奏。現在雖然課程緊張,但是對所有科目的唱功都很著迷。我喜歡音樂課(選自我的樂迷)18——夢幻般的白日夢,即作者開始用奇妙的語言來描述自己奇妙的想象或表達自己的感受或表達自己的感受或對某事產生新奇的想法等。:我穿空隧道,2035年留在美國,回到家鄉——襄陽溫暖,溫暖,清新美麗,比以往更藍,高樓林立綠化帶。我驚異於我的故鄉(選自《未被處理的故鄉》)19——敘事風格,即作者的文章通過與第二人的對話,暴露給文章的主人:媽媽,妳馱著駱駝,用整片黃土停止犁;媽媽,妳的身體瘦得像根甘蔗,媽媽的額頭布滿了皺紋和白發。媽媽,妳給了我生命,妳給了我智慧,妳陶冶了我的情操,妳指引我踏上了沒有媽媽的旅程,妳沒有切割(選自《深》)。20-與讀者交談是指作者用親切的語言與讀者交談或表達自己的觀點或向讀者提問,使讀者對閱讀更感興趣:壹個朋友是否看到他沒有手沒有腳,用自己的眼睛寫字,他漂亮的毛筆字是由他的毅力決定的?

2.300字左右的作文總分怎麽寫?反正就是寫作文。我有壹個好老師。她就是帶領我走進知識殿堂,遨遊書海的蔡老師。她的黑發上嵌著壹雙水汪汪的大眼睛,總是那麽明亮。彎曲而細黑的眉毛,向下彎曲像人字形。小巧玲瓏的鼻子,仿佛是象牙雕刻而成,美得讓人驚嘆。但最迷人的還是那張油嘴滑舌的嘴。上課時,老師清晰洪亮的講課聲傳到教室的每個角落,讓每個學生都聽得津津有味;課後,老師親切的話語讓學生壹下子明白了題目的意思,壹下子知道了答案。

上壹節語文課,來了很多老師聽課。老師拿出自己辛苦了壹晚上的備課筆記,然後滿臉笑容的開始上課。我從小膽小,後面那麽多老師來上課,我們的壹舉壹動都記在心裏。如果我們答錯了老師的問題,不都是放在心裏嗎?那是多麽尷尬啊!壹個我很有把握的問題終於有了答案,但我還是對自己沒有信心,壹直沒有舉起我的小手。老師看到我壹直沒舉手,就故意讓我回答問題。我膽怯地說出了問題的答案。這時候老師給了我壹個鼓勵的眼神,好像在說對,就是這個答案,大聲點。我壹下子信心滿滿,大聲說出了問題的答案,大家都鼓起掌來。

春天的蠶會壹直織到死,每晚蠟燭都會把燈芯抽幹。謝謝老師!

3.如何寫壹篇總分結構的作文?迷茫的秋天,換成了壹個安靜進取又帶著些許傷感和無奈的冬天。

但冬天的懷抱裏依然留有秋天的痕跡。

田野裏,村頭溝河還留著秋悲的眼淚。

在壹個非常時期,最有影響力的兩個季節是春天和秋天。

春天已經通過了嚴重非典的考驗,

秋天感受到了連綿陰雨的艱辛。

暖春用她特有的力量戰勝了沒有花的日子。

富饒的秋天以她特有的毅力克服了沒有陽光的日子。

雨天過後總會有壹道明亮的彩虹。

冬天,壹年四季中的最後壹季,是明年最有希望的季節。

冬天,夾雜著秋天的迷茫,來到了鄉村,開進了城市,走進了妳我他。

初冬,

看著樹葉稀疏的果園,想著地窖裏果農賣的水果,

秋天的迷茫突然襲上心頭;

4.總分結構的作文怎麽寫總分結構的作文怎麽寫:

1,所謂總-分-總結構,顧名思義就是這篇作文大致由總、分論、小結三部分組成,找到文章的布局。

2.然後,作文會進入“分論”部分,分幾個部分從不同的層面和角度討論總論部分提到的現象、問題或觀點,提出每個部分的分論點,然後尋找論據進行論證和討論。並且在各個子理論之間,壹般都有壹個內在的邏輯關系,循序漸進,不斷深化,服從和服務於作文的核心問題。

3.之後是總結部分。從內容上看,其目的是呼應作文開頭,同時對分論述部分形成的分論點進行歸納總結,呈現研究結論;從形式上來說,壹個摘要可以是通過列出壹個標題或者僅僅壹兩個段落的總結。然後作文就結束了。

這是從壹篇作文的整體畫面的角度,談整體結構。如果是具體到內部的“子理論”組成部分,其實每個子理論也可能呈現出多種組織結構。

擴展數據:

總分總結構的構成意義:開頭的“總”要麽提出題目,要麽提出論點;結尾的“總”壹般是重申觀點或深化論點。比較復雜的是中間部分:可以是論點的並列,不同角度的論點,對比並列,遞進延伸。

需要註意的是,無論是什麽樣的“師”,都要受“將軍”的支配,為“將軍”服務。總分的大致結構要適當標註,特別是在“分數”部分,要有相對壹致的句式或互相照顧的詞語來表達“分數”的關系,這樣文章才能對讀者壹目了然,壹目了然。

5.如何用總分法寫出“總-分-總”結構?即先總結,後劃分,再總結。這種關系也可以演變成“先分後合”、“先合後分”的結構模式。比如有個同學寫冬天的時候,總是在開頭寫“我愛冬天”。然後寫“冬天就像壹個穿著白色衣服的調皮小仙女,美麗又純潔;冬天像個魔術師,雪是它的道具,玩那麽多花樣;冬天是聖誕老人,善良友好,帶給我們無盡的快樂;冬天是壹個無與倫比的大力士,能撐起這麽厚這麽大的雪。最後表達“冬天,我愛妳,愛妳的潔白,高貴,美麗!”這是典型的“總-分-總”結構。

示例:

有時候,我想不出來。

“藍天,黃葉...山映夕陽,遇水。草無情,夕陽外也。”

看著作文題目裏的提示“有時候我想”,腦海裏閃過畫面,思緒萬千。我花了很長時間才回到考場。不知怎麽的,隨著年齡的增長,感覺自己的心事越來越重。我經常告訴自己不要那麽積極,但是我控制不了。

我曾經想名垂青史。

雁過留聲,人過留名,這十五年我流下了什麽?

春天去秋來,十五個輪回,十五年的風雨滄桑,讓我飽經風霜,卻始終沒有真正明白“劍鋒源於磨礪,梅花香自苦寒”。

我曾經想變得堅強勇敢。

面對帕維爾·科爾察金,我真的很愧疚。遇到困難就退縮,考試成績下降就沮喪,刀割到手就哭...真的想在困難面前堅強,不退縮,勇敢面對困難,挑戰自己;有時候,我也想在成績的沖擊下堅強起來:吸取教訓,總結經驗,奮起直追,勇往直前;有時候,手在滴血的時候我也想堅強起來:擦掉眼淚,拿起剪刀和紗布,不情願地包紮傷口。但是我好像做不到。

我曾經想過好好學習,孝敬父母。

回想起“挑梁刺股”和“冰面上睡覺求鯉魚”這兩個經久不衰的成語故事,我不禁垂下頭,自我反省。想想故事的主人公,他們,為了好好學習,甚至是耷拉著腦袋刺著腿,是多麽的勇敢和努力啊!而我,從不為好成績做出犧牲。想想古人,為了滿足母親的願望,甚至趴在冰上用自己的體溫融化冰塊為母親撈鯉魚,而我卻從來沒有為母親付出過什麽,可恥。

我曾經想過要認真。

看著同學,看著同桌,專心聽講,認真做筆記,回答問題聲音洪亮。而我呢,上課時不時會走神,字跡淩亂,回答問題時總是低著頭。偶爾會想《四個頭的學生》這首怪詩是不是在說我:“班級活動人頭攢動,老師提問時低著頭,每次考試。雖然我沒有“伸過頭”,但我幾乎“做到”了其他“三個頭”。

我也曾想過:我壹直都很浮躁,有時候也想深壹點;我壹直都是大大咧咧的,有時候也想認真壹點;有時候想在困難中勇敢壹點;我要正義的對與錯;所謂“風雨兼程,玉汝於成”,有時候想在挫折中頑強壹點...

我真的很想拋開自私的雜念和想法,但是我就是做不到。

如果我能少思考或者不思考,那麽我的十五年可能就不是“灰”雲黃葉,而是“藍天綠葉”。然後,十五年風雨,十五年留下了輝煌的壹頁。

真的!有時候,我無法思考。

6.小學以總分形式寫壹篇250字左右的作文。最好能關心壹下如畫的春光。春天的顏色真是五顏六色:太陽是紅色的,天空是藍色的,樹梢是淺綠色的,迎春花是嬌嫩的黃色...難怪自古以來那麽多文人墨客愛用美好的詩句來贊美春天,因為春天是壹切美好的融合。

春天的風,暖暖的,含著泥土的芬芳,輕輕的撫摸著我的臉,不經意間讓我想起了“吹臉不寒柳風”這句詩。隨風飄揚的柳樹和楊樹枝椏,充滿了長壽的色彩,遠看像壹抹淡淡的青煙,近看卻沒有色彩。

春雨,細細的,打在人身上像溫柔的母親輕輕撫摸著妳。它滋潤著大地,讓大地處處充滿春色。在風雨的配合下,我感受到了“春風和綠色江南岸”的真諦。

再看看天空。為什麽天空色彩斑斕,令人眼花繚亂?啊,原來是小孩子的風箏。在藍天白雲的映襯下,各種姿勢的風箏自由飛舞。春天屬於熱愛春天的人。看,這些孩子給春天增添了絢麗的壹筆。

蒼翠挺拔的松柏經歷了壹個冬天的考驗,綠色依舊。面對寒冷的冬天,他們無所畏懼,輕松自如。這種精神難道不值得我們每個人學習嗎?但是,如果妳俯身看地面,會發現有壹些散落的黃色,那是殘冬留下的痕跡。妳可能會感嘆,美中不足的是!但是,如果妳再仔細看,妳會驚訝地發現,裏面是綠色的!原來,黃草也在孕育著新的生命,更美好的春天。這迷人的景色是通過壹個寒冷、封閉和沈悶的冬天獲得的,但generate顯示了壹種鼓舞人心的力量,演奏了令人興奮和難忘的春天的節奏。

我愛如畫的春光!同學們,妳們和我壹樣嗎?感謝您的收養。