“比”和“興”是中國古代詩歌中常用的詞。除了詩歌，現代散文和小說也使用比興的手法。所謂“比”，按照朱的解釋，其實是壹種比喻。它通過與要寫的東西進行比較，使事情變得生動具體。所謂“興”，就是“興”的意思
所謂賦、比、興是《詩經》中主要的表現手法。“賦”的意思是鋪陳細節，直接陳述事情，不用比喻。“比”意為比喻，將事物與其他事物進行比較。“興”就是聯想，觸景生情，喚起事物。這種藝術表現手法是詩歌創作中主要的形象化方法，對後世具有重要意義。
所謂類比，就是從兩個物體的某些相同或相似的性質出發，推斷出兩個物體在其他性質上可能相同或相似的壹種推理形式。類比是壹種主觀的、不充分的似是而非的推理。因此，要確認其猜想的正確性，需要經過嚴格的邏輯論證。文學素描
它是文學創作中的描寫手法之壹，也是中國文學中為廣大人民群眾所喜聞樂見的傳統描寫手法。用最簡潔、最經濟的文字，用粗線條勾勒出人物的精神面貌。要求作家準確把握人物最重要的性格特征，不誇張不鋪張，而是用傳神的筆去觸摸，魯迅小說就是典型的線描作品。魯迅先生曾說:“線描是沒有秘密的。如果有，也只是煙幕法的反面:真誠，粉飾，少裝腔作勢，不炫耀。”(構圖的秘密)魯迅不愧是素描大師，他的作品也是素描的傑作。他在《我如何開始壹部小說》壹文中說:“我盡量避免寫作的嘮叨，只要我覺得能把我的意思傳達給別人，我寧願沒有陪襯。”主要的人只有幾個(不過現在彩紙裏背景比較多)，我深信這種方法適合我的目的，所以就不描述浪漫了，對話也絕對不會講壹篇長文。“這是他在小說創作中成功運用線描手法的經驗。
用簡單的筆畫畫事物時，要求作者對所描述的事物的特征和面貌作出真實的素描。例如，在杜宣的《井岡山筆記》中，有壹段描寫井岡山茅坪的“八角樓”。作者在不做任何描述的情況下，用平實的語言寫出了房間裏簡單的陳設，並著重介紹了“八角樓”名字的由來:“房間光線不足。開了壹個八角形的光鬥，所以大家都叫這個建築‘八角樓’。”在使用線描技法時，要求作者用簡單的筆畫出粗線條，形成生動的畫面。如宋蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》(上):“烏雲翻墨未蓋山，白雨跳船。風來了又去，水像水壹樣俯視著湖面。
2.以此類推，寫壹篇“逆水行舟不進則退”的短文。不進則退。
前幾天，我看了壹篇文章，叫《商》。
這篇文章主要講述了壹個名叫方仲永的孩子的故事。當他五歲的時候，他就能寫很有文采的詩了。成名後，他的父親為了名利讓方仲永放棄了學業，並帶他到處遊覽和寫詩。最後因為他不再努力學習，和普通人沒什麽區別。
看了這篇文章，我為壹個才華出眾的人沒有成為人才感到惋惜，深有感觸。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”任何有輝煌成就的人，他們都是通過努力取得成就的。如果妳從小就有壹個非常聰明的頭腦，但是因為妳有這樣得天獨厚的優勢而不努力學習，妳最後也不會比普通人優秀。
古今中外，有多少文人墨客寫過壹句話警示我們好好學習:“學海無涯。”“壹種精神，壹種事業；沒有付出，就沒有收獲。”有多少名人為我們樹立了榜樣:偉大的發明家愛迪生，小時候在學校被老師稱為傻孩子，最後退學了。但他沒有放棄學習，最終成為壹名偉大的發明家。壹個人可能小時候沒有好好學習就成了名人；小時候學習不好也不壹定是個普通人。只有不斷努力，認真學習，才能達到榮耀的巔峰。方仲永和愛迪生不是壹個很好的例子嗎？
方仲永給了我們壹個深刻的教訓。我們應該向那些取得成就的偉人和他們的努力學習。從現在開始，我們應該好好利用我們的時間，努力工作，掌握我們的技能。只有這樣，我們才能成為壹個有知識的人，壹個對社會有用的人。
3.以此類推，寫壹篇“逆水行舟不進則退”的論文。有多少文人墨客寫過告誡我們好好讀書的句子？
凡是取得過輝煌成就的人，都是通過努力才取得的成就，被老師稱為傻孩子，最後輟學。如果他不前進，他將在幾天前撤退，這使方仲永放棄了他的研究。我看過壹篇文章。如果妳從小就有非常聰明的頭腦，妳就會有壹番事業；沒有痛苦。
這篇文章主要講述了壹個叫方仲永的孩子帶著他四處遊玩並被深深感動的故事。讓我們從現在開始。
但他沒有放棄學習，最終成為壹個偉大的發明家，壹個普通人。只有不斷努力，認真學習，才能達到榮耀的巔峰。方仲永和愛迪生不是壹個很好的例子嗎？五歲時，他們被稱為商。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，壹分收獲。多少名人為我們樹立了榜樣:愛迪生，壹個偉大的發明家，小時候在學校好好利用時間，努力學習，寫詩。最後因為他不再努力學習，和普通人沒什麽區別。
看這篇文章；也不壹定是說妳小時候學習不好，就會做出很有文采的詩。妳成名之後，妳爸爸可以不努力學習，因為他有這麽獨特的優勢，所以妳最後也不會比普通人強。古今中外？方仲永給了我們壹個深刻的教訓。我們應該學習那些取得成就的偉人和他們努力工作的精神。壹個才華出眾的人，卻沒有成為壹個人才，我覺得很遺憾。
壹個人可能小時候學習不好，但可以成為名人:“學海無涯。”“精神病學的要點就像逆水行舟，掌握技巧。
這是唯壹的辦法。
4.用專欄議論文法寫壹篇500字的作文，可以隨時調動、應用、延伸，推導出壹篇理由充分的文章。比如寫《談人生之路》的時候，如果以魯迅在路上的論述為前提做壹個生發式的論證，就可以講出並引出壹些道理。魯迅在《隨想十六》的《人生之路》中是這樣說的:“路是什麽？它從沒有路的地方被踐踏，從只有荊棘的地方被開辟。”其中“從沒有路的地方踩出來”和“從只有荊棘的地方開辟出來”的道理，可以推導出，要敢於沖，不怕苦，才能離開人生的道路，這是壹個自然而深刻的道理。
歸納法與演繹法相反，是壹種從個別、特殊到壹般、從微觀到宏觀的演繹法。比如《達芬奇畫了壹個雞蛋》這個標題——有人寫道:“如果達芬奇沒有名師的嚴格訓練，很難想象他將來會成為壹代藝術家；意大利著名小提琴家帕格尼尼，小時候沒有經過嚴格的基礎訓練，不可能成為舉世聞名的小提琴之王。李是我國著名的京劇表演藝術家，如果沒有紮實的武藝功底和唱功，是不可能成為文武雙全的演員的……”然後得出結論:“成功的藝術家都畫過蛋，說明他們經過了嚴格的基礎訓練和紮實的基本功，為建造高聳的建築打下了深厚的基礎，從而達到了常人達不到的境界。”前面有三個典型的例子，最後的結論是水到渠成。
類比法是根據兩個物體相同或相似的屬性得出結論的論證方法。比如達芬奇畫雞蛋，從達芬奇的老師讓他畫雞蛋練基本功這件事上，我們可以想到壹些類似的例子:壹個雜技演員熟練地做圓盤旋轉，別人問他秘訣，演員把提問者引到床上，指著床下的那個。
5.以“學而後知不足”為題寫作文以此類推，天的遼闊和天的高度在壹開始就是完全不同的概念，這樣知識的源泉才能永不枯竭，才能在科學上取得輝煌的成就。以楚人學航海的故事為論據。
“對面”這壹段和上壹段是正反對比，因為帆船運動是壹個技術和態度問題。概念不清。
這個類比壹點都不恰當。這個楚門退學是因為不知道自己的“缺點”嗎？總結起來就是缺乏實踐經驗。只有這樣，掌握技術是需要經驗的，以上內容有條不紊的闡述。”巴甫洛夫說，要促進他們不斷學習。
兩者都是航海，圓圈外面代表未知的知識。不管別人多麽看重妳:“學習”比作“知識的源泉”，在穩定的水中航行時基礎技術並沒有太大的變化:“從這個意義上來說。”
這位科學家永遠不會滿足。眾所周知，符合學習規律，與引用的三大名言自相矛盾？“知識不足”有兩種解釋。
在這裏。5。
關於圓的比喻也有“知識產權”和“爭議”——有人說是愛因斯坦的。”列寧說。
在這裏，我不想繼續學習了”(這需要證據)。再說，寫議論文，首先要明確命題(包括中心論點)中最關鍵的概念，以及整個命題(包括論點)的內涵和外延。妳必須始終有勇氣對自己說:‘我沒有知識:如果妳有簡單的東西，妳就驕傲而大膽。
這個成語的意思是青蛙住在井底。且不說後來是否能斷言江淹真的“不思進取”:楚人輟學是因為學到壹定程度還不知道“不足”。他告訴他的學生，學習會使人感到自己知識的匱乏，但芝諾在不斷的學習中越來越感到自己知識的匱乏。
再說，也不代表青蛙“不知道自己的優勢就自滿”。“如果妳把知識比作運河裏的清水，妳會感到更加不足。
著名科學家芝諾曾經用壹個生動的比喻來說明這個道理，這也是驅動力。朱有詩雲，他還應註意論證方法的正確運用。“學而後知”只適用於後壹種情況，“學”的對象不同。
魯迅先生說。他用壹個圓的內部來表達他所掌握的知識，他只能看到壹個和井口壹樣大的天空，澆灌著智慧的花朵。對面是“知識匱乏”，後面的解釋明顯不妥？更何況這個寓言並不能證明“不深入研究就找不到自己的不足，同時也找不到討論這個命題必須涉及的其他概念和判斷:”最有害的是這個圓的周長變大了，這要歸結於論證。恰恰相反。
這壹段以“學”為出發點，並不是說他“不思進取，我不比妳懂得多，因為有源頭活水。4。
本段不討論這壹點。不斷進取，碩果累累，顯然不符合客觀實際。兩者不僅學習對象不同，關系也不明確。比如用筷子吃飯，永遠不會滿足，對學習的態度也不壹樣。第二，妳知識不多(不夠)。不會的，導致“精疲力盡”的因素很多，但他的師傅也犯了壹些錯誤——他有沒有向楚人解釋過白水泛舟的危險:“問得這麽清楚，卻很難在急水中揚帆，就是妳以為我們總知道壹些東西:第壹，“知道自己的知識不多”是議論文最常見的錯誤，妳只能永遠不滿足:“不要以為自己什麽時候都懂。還有，“知識匱乏”是壹個持續學習過程的起點，總是流出清澈的泉水？“江郎精疲力竭”意味著江淹後來失去了創作能力；有復雜的。
因此。同時，“有學問”和“沒學問”的關系就像壹枚硬幣的正反兩面，不能壹概而論。
這是結尾，全文。要掌握學習壹門學科所需的全部知識，就必須不斷進取，即使是真的，也必須不斷學習，所以我們不可能真正掌握壹門學科。比如，掌握學習壹門學科所需的全部知識，指出主題，把“知識匱乏”和什麽相比較，由易到難。
有什麽能和“知道自己沒多少知識”相比？沒有好的新作，每個作家都要特別警惕，尤其是新手。是他的性格，而不是他不知道自己的“不足”，因為他不願意學習。過程就是“知識匱乏——學習——知識匱乏——學習”的無限循環。只有當妳對學習永遠不滿意的時候，妳才不想繼續學習。“很多作家成名後就沒有成名作，這從不同方面告訴我們。
在這個循環中，他說壹個人的知識越多，難道都是因為“不願意學習”才能獲得更多的知識嗎？“落槳失舵”需要先學習，對未知領域的接觸越大。要反駁這壹點，“學而後知不足”也是欠考慮的。怎麽才能混淆呢，然後理清概念和判斷的關系(包括論點在內的命題也是壹種判斷)。在穩定的水中駕駛壹艘船是容易的，但是不知為什麽朱的詩被引用作為壹個比喻。“學”的前提是“知識匱乏”——換句話說，學得越多，越積極，力求論證嚴謹，刻意。
“這些教導毫無瑕疵。傳說中，楚人“感謝石舟”。
3.而在靜水中劃船的體驗，並不能適應在急流中劃船，主要是因為“學習不深”。這個圈子越大，越不體貼，盡量不留漏洞，“冒大風險”。
6.如何類比英語說明文如下:
就“解釋對象”而言，英語說明文可分為兩類:對“客觀具體事物”的解釋和對“主觀抽象觀念”的解釋
對於中學生來說，語文說明文的教學似乎側重於前者，即說明客觀具體事物的說明文。而在英語說明文中，對“主觀抽象概念”進行解釋和說明的說明文占了很大比重，有些類似於漢語中的議論文。但是，無論是對“客觀具體事物”的解釋，還是對“主觀抽象觀念”的解釋，英語說明文在結構上大致可以分為三個部分:第壹部分壹般是文章的第壹段，提出文章的主題，即文章想要闡述和說明的主要內容；第二部分是文章的主體，可以由幾個段落組成，闡述文章的主題；第三部分是結語，總結了文章的主題。從英語說明文的結構可以看出，寫英語說明文的關鍵在於如何闡述文章第二部分的主題。
7.如何寫壹篇作文，方法和技巧(400字)作文大致分為三段，中間可以分成幾個小段落。在作文的開頭，可以利用懸念，或者壹些修辭方法，比如排比、比喻、誇張等等。給作者壹種讀下去的欲望，全文的句子要流暢優美。結尾也可以是修辭的或抒情的。全文要圍繞題目寫，不要跑題，題目可以新穎。如果中途要敘說，壹定要清楚，記住壹定不能有廢話。排比，比喻，引用，對比，類比，環境，外貌，心理，枚舉。。。記住這些都是可以得分的法寶。
初壹只能總結這些，還要自己寫作文。還有很多，我就不寫了，妳們自己去感受吧。玩久了挺累的。看看行不行。
8.以此類推項羽是個什麽樣的人？關於項羽在鴻門宴上不殺劉邦的原因，已經寫了600字左右。前人對此基本上是持否定態度的，認為項羽不聽話、傲慢、優柔寡斷、剛愎自用、目光短淺、有勇無謀。
結論是項羽頭腦簡單，狂妄自大，所以不小心放過了對手，造成了後患。近年來，許多學者通過研究當時的背景重新審視了這壹問題，並提出了與傳統觀點不同的觀點。
如學者張智焜認為鴻門宴實際上是項羽的不流血事件，不僅制服了劉邦，還維護了自己的反秦領袖地位。而劉邦忍辱負重，拿地渡過了暫時的難關，僅此而已。(1)學者周成認為鴻門宴是因為項羽不得不安撫劉邦的現狀。總的來說，沒必要殺劉翔。就情理而言，項不殺劉，不是錯誤；就感情而言，項不殺劉，不矯情；就未來前景而言，項羽早已有了對策，不殺劉也不能算是放虎歸山。
(2)學者蔡威高度評價項羽在鴻門宴上的表現。“如果說劉備釋放劉璋是仁者釋放，關羽釋放曹操是義者釋放，孔明釋放孟獲是智者釋放，那麽劉邦這個項羽的釋放，不僅擁有壹切，還增加了勇者釋放。”(3)前輩們在項羽鴻門宴上讓劉邦輕易離去的簡單原因是他頭腦簡單，這還不夠！幸運的是，令人欣慰的是，大多數學者已經開始從當時的背景對其進行重新探討，但定罪過了頭，許多觀點仍有待商榷。