《紅木》是臺灣省著名作家林清玄的壹篇散文名篇。它描述了壹個植樹者讓“樹木學會自己在土地裏找水”的育苗方法，通過在艱苦環境中熱愛生命的考驗，展示了克服依賴對於人的成長的重要意義。以下是我關於紅木教學設計的板書，歡迎大家參考！
紅木教學設計板書1學習目標
1.學習本課六個生詞，正確讀、寫、理解以下單詞:“移植、枯萎、鍛煉、轟轟烈烈、莫名其妙。”
2.帶著感情讀課文，抄下啟發妳的句子。
3.通過對深刻句子的理解，理解植樹者的意圖，理解作者從中得到的道理，聯系現實生活談談自己的看法，從而感受到育人、做人的真諦。
課前準備:
1.收集關於紅木的資料和圖片，了解這種植物。
2.收藏林清玄的作品，讀壹讀，體會壹下他的風格。
課程安排:2小時
教學過程:
第壹類
首先，交流信息，引入新的課程
1.課件展示的是紅木的圖片。這是什麽植物？同學們交流收集到的關於紅木的信息，加強對紅木的了解。(紅木常青樹。樹皮是紅色的。鱗狀脫皮。羽狀復葉，4-6對小葉，卵形或卵狀披針形，側邊不等長。春夏開花，圓錐花序，白花。蒴果大，橢圓形，木質，五瓣裂。原產南美，中國南方栽培。木材色澤美觀，抗蟲蝕，適合制作車、船、家具等。，是世界上珍貴的木材之壹。)
2.妳知道作者林清玄嗎？學生們交換課前收集的信息。(林清玄出生於1953。筆名秦青、李琳、林大北，出生於臺灣省高雄市，畢業於臺灣省世界新聞學院，曾任《商業時報》經濟記者、《時代》雜誌主編。散文創作始於1973。他認為所有的藝術和文化都應該與生活相結合，才有真正的意義。他的散文風格流暢清新，流露出醇厚浪漫的情懷，在民間有著感人的力量。他的作品包括散文集，荷花，冷嶽重第，月光酒暖壺，鴛鴦香爐，金色印象，白雪公主男孩等。)
老師:的確，林清玄的散文總是能讓人在瑣事中領悟到深刻的道理。今天，我們要學習壹篇有深刻道理的文章。(板書:紅木)
作者以“紅木”為題，妳覺得他會寫什麽？
第二，讀課文，學生詞。
1.按照自己喜歡的方式讀課文，要求準確讀出生詞的讀音，用生詞畫單詞。壹些不理解的生詞，要通過查字典或者聯系上下文來理解。
2.檢查閱讀情況，學生互相指正。
3.自學新單詞，學生不理解的單詞的意思進行交流。分組討論妳是如何記住本課的生詞的。喜歡做的同學可以在作業本上給出以下單詞，並在課件中展示。
萎()苗()範()鍛()博()
委員會()翻轉了段落()和頸部()
4.好好練習讀課文。
第三，整體感知，初步感知
1.閱讀課文，思考課文內容。
2.邊讀課文邊思考，把不懂的單詞和句子標出來。
3.小組交流反饋自學成果，合作解決難題。
第二節課
第壹，獨立閱讀，理解課文
1.讀課文，把不懂的畫出來，小組討論。
請做壹個植樹者，回答這些問題。(盡量用書上的話)
二、引領學習，悟出道理
課件演示:樹苗種下後，他總是隔幾天就來澆壹次水。奇怪的是，他來的天數沒有規律。他有時候三天來壹次，有時候五天來壹次，有時候十天來壹次，水量不壹定壹樣。有時他多喝水，有時少喝水。
苗苗人偶爾會回家喝茶，有時候是上午，有時候是下午，時間不壹定。
更奇怪的是，紅木苗有時會莫名其妙地枯萎。所以他來的時候，總會帶幾棵樹苗來補種。
1.用困惑的語氣說出並大聲朗讀育苗者的奇怪行為。
2.當作者看到育苗者有如此奇怪的行為時，他猜到了什麽？妳有哪些猜想？妳想問飼養員什麽？
3.教官用疑惑的語氣大聲念道:“我忍不住問他應該什麽時候來。妳多久澆壹次水？紅木為什麽會無緣無故枯萎？如果每天澆水，紅木苗就不會那麽容易枯萎了吧？”
植樹者說了什麽？他的話是什麽意思？
1.說出書中句子的名稱，然後請談談妳的理解。
2.他的微笑是什麽意思？讀植樹人的文字，體會植樹人當時的心情。
3.妳明白“認真”的意思嗎？告訴學生植樹者認真地說了什麽。
課件展示:不僅是樹，還有人。活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，鍛煉出壹顆獨立的心。在不確定性中，我們進化出了對環境的感受和感受，我們可以學會把少量的養分轉化為巨大的能量，努力成長。
1.這裏的“不確定”和前面的“不確定”有什麽區別？(樹的“不確定性”是指上面提到的“無法計算會不會下雨”，人的生命的“不確定性”是指生命的無常，會導致困難或不幸。)
2.結合生活實際談談為什麽生活在艱苦環境中的人往往“經得起生活的考驗”。
3.帶著感情讀課文的最後兩段，讀出妳不同的感受。(贊美、感激、寬慰、自豪-)
第三，拓展延伸，抒發情懷
1.作者林清玄只是在寫紅木嗎？
2.我們之前學過什麽借東西捧人的文章嗎？
3.帶著感情讀課文，體會這種寫作，背誦自己喜歡的部分。
4.看完《高原紅柳》妳有什麽感想？
紅柳是高原上最常見最普通的植物。她到處生根、開花、結果，從不向人或自然索取任何東西，而是默默奉獻自己。
在氣候惡劣的青藏高原，大風暴真的很可怕！狂風肆虐，石頭向沙飛去，以致遮天蔽日，天昏地暗。幹草被風吹走，牛羊四散，帳篷被撕裂，巫師和沙怪露出猙獰的面孔，發出陣陣笑聲。
沙丘下的紅柳沒有被風暴嚇倒。它們把根紮得更深，觸角伸得更長，最深最長的可達30多米，就是為了吸水。它們把被流沙掩埋的樹枝變成根，然後從沙層表面冒出來，伸出壹簇簇小枝，接受陽光和雨水的滋潤。他們頑強地開著微紅的花，對著太陽微笑。大風大浪壹次次襲來，但紅柳的根卻越紮越深，花兒壹次比壹次鮮艷美麗！倔強的柳樹，絕不讓沙丘向草原移動半步！
春天來了。紅柳火紅的老枝上，有鵝黃色的嫩芽，再長出綠葉。寒冷的自然氣候使高原上的人容易患風濕病。春天紅柳的嫩枝綠葉就是治療這種頑疾的良藥，讓很多人擺脫了疾病的折磨，讓他們重新過上了幸福的生活。因此，藏族人民親切地稱她為“觀音柳”、“菩薩樹”。
紅木教學設計板書2教材理解
本文是中國臺灣省著名作家林清玄的壹篇散文。文章語言簡潔流暢，寓意深刻。作者用樹苗的成長比喻人的成長，寫出了讓種樹者“學會自己在土地裏找水”的育苗方法，說明了在艱難的環境中，忍受生活的考驗，克服依賴對人的成長的重要性。文章從描述紅木的特殊形狀開始，然後作者觀察了種樹者種樹的奇怪現象，最後作者與種樹者交談。植樹者的話感動了作者，明白了道理，也指明了文章的主旨。在描寫和敘述中，作者繼承了自然的流暢，作者的提問引出了植樹者的話語，使作者受到啟發，領悟到了人生的道理。
這種哲學文章在教學中不宜操之過急，要進行簡單枯燥的說教。讓學生在愉快和諧的學習氛圍中，在閱讀和口語中不經意地感受、發現和理解。在閱讀實踐中達到提高能力和人文教育的雙重目標是理所當然的。
這壹單元的主題是“生命感知”。此前，五年級第壹本教材中有壹個單元的主題是“來自生活的啟示”。因此，學習這組課文有壹定的基礎，但有新的要求，以加強學生對自己、對生活、對世界的觀察和感知，初步學會表達自己的感受。本條是本單位的主要文本，有利於本單位目標的實現。特別是要引導學生學習作者如何用事物來描述人。
教學目標
1.這壹課我會寫六個新單詞，理解“放輕松，認真”等單詞的意思。
2.在閱讀和口語中理解課文內容，總結文章要點，明白人要經得起生活的考驗，要學會鍛煉壹顆獨立的心，不能養成依賴。
3.理清作者的寫作思路，了解作者借樹育人的寫作方法，嘗試寫作。
◆課前談話:學生猜讀名言。
壹個課時的教學過程
壹、課件演繹，精彩介紹
1.老師配合音樂播放圖片，並深入朗讀課文中描述紅木的句子。
2.學生深情地讀句子。
“桃花心木是壹種特殊的樹。它美麗、挺拔。它已經種在我以前的家鄉林場，長成了幾尺高的森林。”
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自由朗讀課文。思考:課文只講紅木嗎？除了寫樹，文中還寫了什麽？
2.學生交流。
預設學生第壹遍閱讀後的反饋:文中還寫了種樹；文中還寫道，種植紅木的方法很奇特；文中還寫了植樹者為什麽要這樣種紅木；文中還寫了作者從種樹中領悟到的道理...
師生* * *分享初讀感受，沒有深入了解；如果學生最初的閱讀體驗存在明顯的理解錯誤，老師只是給予適當的引導。
三、緊扣“奇”引出問題
1.老師:是的，植樹者壹開始做的事情真的讓我覺得很奇怪。請回到課文中，閱讀，找到並劃出相關的句子。
2.學生默讀課文，找出句子並劃線。
3.交流。
教學預設:
(1)學生交流:
“奇怪的是，他來的天數沒有規律，間隔三天，五天，有時十天。澆水的量不壹定壹樣，有的時候澆的多，有的時候澆的少。”
老師:這是壹個長句子。用分號隔開，就是為了告訴我們這裏有幾個奇怪的原因。
帶學生讀句子的前半部分。奇怪的是，他來的天數沒有規律，有時三天壹次，有時五天壹次
老師和學生壹起讀句子的前半部分。“奇怪的是，他來的天數沒有規律，間隔三天，五天，有時十天。”老師在閱讀過程中強調“有時候”。
老師:像這樣的，間隔三天，五天，有時候十天才壹次。我們可以用什麽四個字來概括呢？-天數不確定。
(2)學生交流的第二個陌生感:“水量不壹定壹樣，有時澆得多，有時澆得少。”師生看完總結——水量不定。
(3)學生交流的第三種陌生感:“他有時候上午來，有時候下午來，時間不壹定。”師生看完總結——時間不定。
(4)學生交流之奇四:“更奇的是，紅木有時會莫名其妙地枯萎，所以他來的時候，總會帶幾棵樹苗來補種。”學生總結——補種不確定。
4.教師和學生閱讀課文的第4-7段。在介紹之前，老師強調文章用了八個“有時候”，突出了壹切都是不確定的。
5.老師:同學們，植樹者這樣做奇怪嗎？如果妳親眼看到這壹幕，妳壹定有很多問題要問植樹者。妳想問什麽？
學生可以自由提問。
6.老師:看到這壹幕，作者也有壹系列的疑問。自由朗讀課文8-11的自然段，並朗讀課文中的幾個問號。
7.師生閱讀課文8-11段。
第四，讀書與啟蒙相結合解決問題
1.老師:聽完這些問題，植樹者笑著說了壹句話。妳能從他的話中理解他這樣做的原因嗎？
2.學生默讀課文，在相關的句子下面劃線。
3.交流。
4.師生創設壹問壹答的情境，讓學生進壹步了解“種樹”的方法。
老師:妳怎麽知道這些紅木樹枯萎了？為什麽種樹的時候那麽悠閑？如果每天澆水，紅木苗不會枯萎吧？那麽妳覺得什麽時候應該澆水，多長時間澆壹次？
5.師生閱讀12自然段。
6.學生練習讀13自然段，讀植樹者的“認真”。
五、從樹和人，去了解原因。
1.總結:作者看到了植樹者的奇怪行為，聽到了他語重心長的話語，想到了壹段很有哲理的話語。讀課文，在相關的句子下面劃線。
2.學生朗讀句子“不僅是樹，還有人。活在不確定中的人，才能經得起生活的考驗，鍛煉出壹顆獨立的心。在不確定性中，妳可以學會把少數營養物質轉化為巨大的能量，努力成長。”
3.聯系生活，談談生活中有哪些「不確定性」？
4.壹起讀句子。
5.試著用人生格言的句型寫下讀完課文後的感受。
課後作業
1.抄寫能激勵妳的句子。
用簡潔的句子寫下妳學完課文後所理解的內容，或者做壹張書簽卡，寫在上面，送給妳的好朋友。
3.作者用樹苗的成長來比喻人的成長，講了壹個深刻的道理。妳的生活中有什麽深深激勵妳的事嗎？妳從中學到了什麽？學會像寫課文壹樣寫作。
板書設計
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