積極意味著在沒有外部壓力的情況下自願參與。有句名言:“天才是壹分靈感，九十九分汗水”。但是很多中學生在數學課上要麽是睡著了，要麽是心不在焉，寫完作業根本不積極。所以，他們的數學成績並不理想。如何提高中學生學習數學的積極性，應該是每個中學數學教師需要考慮的問題。以下是我的看法。
壹、提高學習數學的積極性，必須努力培養學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教師如果不盡力使學生進入壹種情緒激動、智力興奮的內心狀態，就急於傳授知識。那麽，這種知識只能讓人產生無所謂的態度。但是，情緒化的腦力勞動會帶來疲勞。激發學生學習數學的興趣，要做到以下幾點:1。註意引入新的課程。俗話說，“良好的開端是成功的壹半”。介紹的方式有很多，回顧老經驗、動手實踐、提問、演示教具、直接介紹等。教師應遵循新課程的要求。比如二次函數的引入，可以采用質疑和動手練習的方法，讓學生用20cm長的線組成壹個長方形，看誰的面積最大，怎麽圍起來。三角形的全等部分可以通過復習三角形的相似內容，然後引入新課來引入。2.在新課或復習課中，要逐步滲透各種數學思想，而不是僅僅掌握書本上的習題，“授人以魚，不如授人以漁”。常見的數學思想有方程思想、數形結合、整體思想、分類討論思想、運動思想、化歸思想等。比如用“除以壹個數等於乘以這個數的倒數”把除法歸為乘法；解二元壹次方程的思路是將二元消元化為壹元，使學生不僅能解二元方程，還能解三次方程，甚至高階方程；利用運動的思想掌握二次函數的圖像，只需要掌握y=ax2這個最簡單的圖像，然後進行平移。幾何中的計算和函數的解析表達式經常應用方程的思想。3.課堂上應註意講課和實踐的結合。學生註意力有限，無法集中45分鐘。如果老師講得太多，即使講得再好，學生也難免會走神。部分內容講完後，學生不僅可以改變課堂內容的形式，還可以鞏固新課的內容，讓學生體驗到成功的喜悅，提高學習興趣。
第二，教師要關心和愛護學生，加強與學生的溝通。俗話說“嚴師出高徒”，但我不這麽認為，對有些學生來說可能是真的。但是中學生強烈的逆反心理可能會適得其反，所以討厭數學，更不要說熱情了。如果壹個老師總是板著臉上課，很容易在學生中形成刻板嚴厲的印象。如果老師讓學生感到害怕，那麽學生就很難喜歡上他的課。良好的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍是學生敢於參與的前提。學生只有不感到壓力，熱愛所教的老師，才會樂於學習。教師首先要放下架子，多和學生交流，不要動不動就罵他們，要和他們交朋友，在生活和學習上關心他們，從而激起他們對老師和數學的熱愛。其次，教學要平等，教學要面向全體，不能偏袒壹部分人，但對學困生要無動於衷；最後，要經常表揚和鼓勵學生，尤其是學習差的學生，讓他們從害怕數學變成熱愛數學。
第三，教學過程要聯系生活實際，讓學生感受到數學的實用性。在教學過程中，要讓學生感受到不是為了考試而學數學，而是離不開數學。比如在解釋2006年中考的壹道二次函數題中，“枇杷是莆田有名的水果之壹，壹個果園有100棵枇杷樹，平均產量40斤。現在，我們準備準備多種壹些枇杷樹來增加產量，但如果我們有多種，那麽樹與樹之間的距離和每棵樹接受的陽光就會減少。根據實踐經驗，每種壹棵樹後，果園所有枇杷樹平均減產0.25公斤。問:多種多少棵枇杷樹才能使果園裏的枇杷總產量最多？最大總產量是多少公斤？”有時，學生可以不解釋題目，而是回家調查果樹、樹木和茶樹的產量與樹木數量的關系，然後建議父母如何種植。還可以補充利潤、面積等相關話題，讓學生感受到數學可以用於農業、商業、建築等行業，有助於學生將來從事各行各業。
第四，分層次教學生。每個學生的智力和學習狀況都有壹定的差異，所以在教學過程中要註意因材施教，讓尖子生邁大步，後進生不能掉隊，這樣才能激發學生的積極性。我們把學生分為A、B、c三組，A組是成績在優生線上的尖子生，B組是成績在優生線以下的中等生。C組是成績在及格線以下的後進生。上課時，講課是由淺入深，由易到難，保證C組學生能“吃好”，B組學生能“吃好”，要有壹定程度的深化，保證A組學生能“吃飽”但不能太多。課堂練習也是分層次要求的，讓C組學生完成基礎題目，B組學生完成中級題目，讓學生給學生特別是後進生更多的鼓勵，讓他們有更多的成功感，他們的學習才會積極。作業也是分層次要求的。在教材A組練習的基礎上，要求每個學生都通過考試，而B組練習是為了提高題型，B組學生要適當完成其中的壹部分。C組的練習題比較難，所以鼓勵A組的同學做。學生不能互相討論問題，也不能和老師討論。A組同學也鼓勵課後找壹些問題提高能力。最後，要求學生互相幫助。A組學生幫助B組學生，B組學生幫助C組學生，從而達到* * *進步的目的，也提高了各層次學生的積極性。
總之，熱情是學好數學的關鍵。沒有熱情，就不可能主動學習數學，當然也很難學好數學。因此，教師要千方百計提高學生學習數學的積極性。