中小學教師繼續教育學報1 201*年*月*日*周*天氣:*
古人說:？授人以魚不如授人以漁？；專家在闡述自己的理論觀點時，都被他人引用，尤其是展示了大量優秀教師的課堂實例，在實際的課堂教學操作和過程指導中傳授知識、分析技巧、理清思路；可以說，這些專家已經毫無保留地把自己的？金點子？教我們的能力，讓我們教？迷宮？找準方向，在體驗和理解的過程中內化知識，促進自己實際教學技能的形成和鞏固。
通過訓練，我重新審視了自己。只有通過不斷的學習，不斷的提升，才能充實自己，找到自己的人生價值。培訓結束後，我的專業水平將不斷提高。我會向專家學習，帶著收獲、感悟、信念和熱情反思自己的教學行為。
教師在課堂上的壹言壹行、壹舉壹動，甚至壹個眼神、壹個表情，都反映著教師的教育教學思想，制約著教師的教學設計，起著指導作用。課堂教學改革首先不是錢或物，而是教育理念和教學方法。概念是統帥，什麽樣的概念就有什麽樣的教學效果。作為壹名數學教師，我們應該在以下幾個方面更新觀念。
1，學生的概念。
(1)不同的學生學習數學的水平不同。
(2)學生可以用自己的方式學習數學。
(3)學生將把所學知識運用到實踐中。
(4)學生是課堂教學的主人。
2.教學的概念。
(1)教學中要激發學生的學習興趣。
(2)數學教學要培養學生的情感，使他們樹立學好數學的信心。
(3)為學生提供豐富多彩的情境。
(4)給學生留下探索和思考的空間。
(5)促進合作與交流的課堂氣氛。
3.關於教師的想法。
(1)教師是課程實施過程中的決策者。
(2)教師是教學過程的組織者、指導者和參與者。
(3)教師是學生學習過程中的合作者。
(4)教師的壹切教學工作都應以什麽為依據？發展學生為本？為核心。
我們要在平時的教學過程中將這些新的教學理念轉化為師生的行為。只有這樣，才能教好今天，想好明天，讓學生既獲得知識，又獲得智慧。如果不從根本上重新認識學生、教師和教學，就不能體會到新的教學理念的真諦，改變學生的學習方式，不能？全班根據老師的示範畫出了唯壹的蘋果？什麽事？復制教學？培養學生的創新意識和實踐能力只能是壹句口號。素質教育？雨水永遠不會落入封閉的課堂教學中。
中小學教師繼續教育學報2 201*年*月*日*周*天氣:*
在反思中成長
在這次培訓中，我學到了優秀老師的優秀教學方法和新的教育理念，獲得了教育專家的寶貴意見。雖然每天上網學習感覺有點累，但是和獲取知識是沒法比的。專業水平有了很大提高。短暫的培訓學習即將結束，我想和大家分享壹下我的壹些想法和體會:
第壹，轉變教育觀念，實施差異化教育。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人的榮譽和利益，應該立足於學生的成長。所以教書育人不能急功近利，要以大局為重。受應試教育觀念的影響，壹些教師習慣於只看眼前，不管未來，以剝奪學生的個性為代價換取教師的尊嚴。創意分早晚，越有個性的人，創意越突出。個性是創作的前提。如果我們把個性多樣性作為壹種有價值的東西，壹種財富來接受和引導，我們眼裏就沒有差生，只有差異。實施差異化教育，實現差異化發展。
第二，以身作則，以情育人。教育中不允許形式主義，這是壹種急功近利的非理性短期行為，因為學生的成長發展有其階段性，不能強求壹致統壹。真正能給學生很大啟迪和深刻影響的，往往是壹些教育細節。壹個好老師受到同學們的歡迎。其實沒有什麽法寶。或許他總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，並真誠的欣賞。有責任感還不夠，變得單純？責任？為富人？情感？要面對同學之間的各種情況。
三、定位班主任的角色，以前我知道班主任應該是班級的組織者和管理者，但我只是停留在知道有這麽壹個說法，卻從來沒有想過如何去轉型或者把這個角色定位在自己身上，不知道往哪個方向。現在通過這次培訓，我深深體會到班主任應該做到:(1)由？偏好？朝向？兄弟會？。班主任要深入班級，了解每壹個學生，相信每壹個學生都有才華，善於挖掘學生的潛力，把愛傳播給所有的學生。不要只喜歡那些學習成績好的優秀學生，而是通過教育培養，讓每個學生都能成才，都能成功。(2)由？專制？朝向？民主平等？傳統意義上的師生關系是不平等的。老師是絕對權威的，學生必須服從。這種專制培養出來的學生紀律嚴明，百依百順，但缺乏主動性和創造性，更談不上創新精神。然而，今天的新時代呼喚民主平等的師生關系。班主任應該建立壹個由學生和師生共同管理的班級，應該尊重學生的觀點。比如班規的制定，班幹部的選舉，都要聽取學生的意見，進行廣泛的民主選舉。(3)由？簡單粗暴？朝向？細心耐心？。在班級管理中，班主任要主動了解學生的所思所行，真誠地走進學生的內心世界，尊重和關愛學生的關鍵自尊。不知道事情的真相，不要妄下結論。班主任要時刻考慮學生的心理特點和行為水平，學生的思想感情，在班級管理中多表揚少訓斥，在鼓勵和引導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心。(4)由？受限？朝向？開放？。班主任要善於從學生實際出發，註重發展，拓展學生潛能，寬容學生，不把學生的錯誤看得太重，不怕學生犯錯，讓學生去做。學生只有在實踐中鍛煉才能成長。
總之，這次遠程網絡培訓給我帶來了無數的快樂、驚喜和感動。經過這次培訓，我學到了很多很好的教學技巧，認識到每壹位教師都應該積極參與到課程改革中來，而不是做壹個旁觀者，而應該把課程改革推向正確的方向，成為課程改革的積極實施者。在以後的教學工作中，我會把這次學到的知識運用到實際教學中，為教育事業盡壹份力！
尊重和寬容創造了師生間的和諧。
人是教育的中心和目的；人是教育的出發點和歸宿；人是教育和受教育者的基礎。新壹輪課程改革的最終目標是在以人為本的思想指導下提高人們的幸福感。為學生將來打好基礎，勢必能讓學生在校期間快樂地生活，快樂地學習。心理學家發現，和諧的人際關系是快樂的源泉之壹。在校園裏，學生的人際關系主要是同學之間和師生之間。師生關系取決於老師。民主進步的師生關系的建立，需要壹種寬容的精神，壹種理解感，更重要的是師生之間的相互認同。只有這樣，關系才能達到和諧的狀態。
我教書十幾年了，經常回想起剛參加工作時的那件事。當時我是壹所農村中學高壹的班主任。壹天，劉燕，壹個女孩，哭著闖進我的辦公室。老師，啟東又欺負我了？我忍不住生氣。劉燕和啟東前後是親戚和同桌，但小男孩的功課很差，而且太調皮了。他總是在座位前捉弄劉燕，要麽在劉燕的背上貼小紙條，要麽在他的衣服上畫小動物。為了這些雞毛蒜皮的小事，劉燕幾乎每天都向我抱怨，我偶爾也給他做思想工作，但收效甚微。這壹次我再也抑制不住火了。我在劉燕安頓下來，把啟東叫到辦公室。小男孩看起來很不服氣。妳為什麽又鬧事了？我按火問，他隨口說:她是我表妹。這不關妳的事。？看著他滿不在乎的樣子，我再也忍不住了。我是老師，有權管妳。？我說著，拍了拍他的肩膀。意想不到的事情發生了。他試圖避開我，向後壹靠，不由自主地擡起腳，但只是踢了我的腿。這壹次，辦公室的其他老師紛紛說道:？踢老師太不像話了。請他的父母商量壹下。向學校舉報，給他壹個處分。？啟東的臉嚇得煞白。面對尷尬的壹幕，我知道他不是故意的，我很後悔剛才沒能控制住自己的情緒。冷靜點。我什麽也沒說，讓他去上課。
接下來的壹周，我觀察到他變得安靜了，不再鬧了。但妳看到我的時候，眼神裏總是充滿了膽怯，失去了壹個少年應有的純真。我知道他的心還沒有為那件事打開，他怕我懲罰他。怎麽幫他卸下心裏的包袱？怎樣才能拉近老師和學生的關系？我在尋找合適的時機。壹節自習課，我像往常壹樣在班裏巡邏。我經過他身邊的時候，發現他衣服上有很多臟東西，我就停下了。這時，他的表情極其緊張。我擡手拍掉他身上的灰塵說，這麽大的孩子玩要註意衛生和安全。？有了這句溫柔的話，他的表情立刻放松下來，他看著我笑了。我也報以微笑。我知道我們師生之間的隔閡已經沒有了。我又找到了那個淘氣的孩子。
雖然已經十幾年了，但卻從未從我的記憶中抹去。我常常想，越是不可愛的學生，越需要我們去愛他們。老師對學生的愛是？師愛？。在壹定程度上，愛學生就是愛教育。但愛學生不容易，讓學生體會到老師的愛更難。林崇德教授認為？愛自己的孩子是本能，愛別人卻是神聖！？因為老師對學生的愛？在性質上是壹種無私的、廣泛的、無關的愛，在原則上是壹種有憐憫的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的情感基礎。學生壹旦體會到這種感覺，就會？親他老師？，由此？相信嗎？正是在這個過程中，教育實現了它的基本功能。如果說愛是記憶中的壹種情感，那麽尊重就是外在的行為，尊重學生就是老師愛的底線。多壹些對學生的理解和尊重，師生之間就容易建立起友誼和信任的橋梁。當學生頂撞妳的時候，妳要采取寬容的態度，控制自己的情緒。正如前蘇聯贊科夫所說:？老師是人，但同時他也是老師。而教師這個職業需要很多東西，其中之壹就是自制力。？情緒化的時候不要處理問題，否則容易激化師生矛盾。同學們要從善如流，因勢利導，不要斤斤計較。因為對學生的責任感是每個教師必不可少的，而熱愛學生是教師投身教育事業，做好教育工作的動力。給孩子更多的愛，因為付出才會得到更多；多關註孩子，因為只有這樣妳才不會辜負老師的稱號。
課程改革的關鍵在於實施，實施的主要環節是教學過程。
課程改革的關鍵在於實施，實施的主要環節是教學過程。《歷史課程標準》明確指出:？歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的道德品質和健全的人格。因此，我們的歷史教學應該努力實現它？知識和能力？、?流程和方法？、?情感態度和價值觀？三維教學目標。這就要求教師用先進的教育理念武裝自己，改變傳統的教學方法。在教師的指導下，學生也相應地改變了學習方式，促進了實踐能力和創新精神的培養。
教有法，教無法。我對教學過程做了初步的探討，總結了以下三點。在此，向廣大教育同仁請教，希望能起到拋磚引玉的作用。
第壹，設置問題情境，培養學生的問題意識。
發現問題、解決問題的過程是壹個研究探索的過程，也是提高學生對歷史認識的過程。這些探究性學習的問題從何而來？第壹，教材。如導架、文字、插圖、小資料、地圖、名言等。第二，課外史料。如音像、實物、口述歷史、文字資料等。；第三，社交生活。比如日常生活，社會熱點，時事政治。提出問題後，讓學生獨立思考，分組討論，然後引導他們積極思考，踴躍發言。問題的解決，既能豐富學生對具體歷史現象的認識，又能培養學生用具體史實證明歷史結論，甚至糾正歷史結論，從而樹立科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生通過體驗來學習和理解？歷史與理論的結合？、?論以史為鑒？同時，要培養學生科學嚴謹的學術精神。
第二，註重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。
所有的歷史都是思想史。學習歷史不僅能使人變得明智，還能提高人們對歷史和現實的判斷力。司馬光編纂《資同治鑒》的目的是什麽？吸取前世的沈浮，檢驗今日的得失？。可見，歷史學習的壹個很重要的作用就是古為今用，知人論世。所以歷史教育要突出其思想性，而不僅僅是講故事或笑話。我們歷史教育的目的是啟迪人的智慧，提高人的思想認識，使下壹代成為能夠獨立思考、具有批判精神的人。為了更好地實現上述目標，歷史教學的過程要註意教學環節的邏輯性，即從壹個知識點到另壹個知識點的過渡要自然，讓學生把握各種歷史事件的內在邏輯關系，把握歷史發展的脈絡。在這個前提下，我們會盡力讓學生知道歷史的多樣性及其無限發展的可能性。
第三，註重歷史課的活躍性，充分利用多媒體等現代化教學手段和多種教學方法。
所謂？親他老師，信他的道？教師首先要做學生的良師益友，建立良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的先決條件。其次，運用多媒體現代教育技術，向學生展示原始的歷史視頻、經典歷史圖片、電影片段或其他文字材料，形成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，親近歷史情境，有情感體驗。隨著多媒體技術和通信網絡技術的發展，信息技術將廣泛應用於教育領域。這就是所謂的計算機輔助教學(CAI)。第三，根據每節課的實際需要，在課堂教學中靈活運用各種教學方法，如敘述法、解釋法、會話法、直觀教具演示法、提綱圖示法、聽課閱讀法、發現教學法等。
實踐證明，教師在所有的歷史教學活動中應采用多樣化的教學方法和手段，並有自己獨特的風格，才能使歷史課生動活潑。為了更好地推進新壹輪課程改革，教師應該認真學習新課標，學習課改精神，改變教師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中，並不斷改進和完善。在此，我們衷心祝願歷史教學能夠真正發揮應有的價值，歷史教育永葆青春。
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